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摘 要：根据广东省体能测试的有关规定，围绕如何促使学生身体素质达标开展相关的教学改革，包括教学课时安排次数和时间、体育器材的创新、教学方法上的改革和教学内容、形式的改革，体育校本课程的开发等方面的研究，探索出促进学生体能和体质的可持续发展的道路。同时，在实践中探索体能素质标准对学生体质健康的促进作用及相关指标的可行性。
关键词：教学创新；身体素质达标；促进
1.前言
2007年中共中央国务院发出《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的7号文件。广东省从2007年1月开始试行了《广东省中小学生体能素质评价标准》，以此来促进学生体能素质的提高，从而达到增强学生体质的目的。《广东省中小学生体能素质评价标准》(下称“体能标准”)是深化我省学校体育的改革与发展，切实提高我省中小学生的健康素质和体能水平，促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体能素质的个体评价标准。相比全国《学生体质健康标准》，《体能标准》具有地域性，更适合广东的实际情况。《体能标准》的制订，对加强广东省小学生体育锻炼的自觉性以及营养保健意识等各方面更具有针对性。学生体能素质的高低与学校体育教学有直接的、密切的关系，如何将《体能标准》和体育教学相互结合、相互促进，是值得我们研究的课题。
2．研究对象和方法
2.1研究对象：广州市满族小学全体学生。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅大量与体育教学有关的书籍、文献，通过对文本的研读，为《广东省中小学生体能素质评价标准》与体育教学结合实验的设计提供理论基础，并为本研究实验方案的实施、分析、讨论及最后得出结论提供理论支持。
2.2.2实验法
将全校学生作为实验对象，通过对实验对象施加实验措施，对2007-2009年三年的《体能标准》测试结果进对比分析，得出相关研究结果，为验证实验前的若干假设提供数据支持。
3. 结果与分析
3.1 研究结果
3.2 实验分析
从实验结果表1可以看出，实验前后学生的体能素质有显著的提高。实施的措施对学生体能素质的提高是有效的，主要是从体育教学的以下几个方面与体能标准相结合。
3.2.1体育课的教学目标、内容的选择与体能素质标准相结合
根据《体能标准》的测试项目，结合我校学生情况，制定了提高体质、体能的教学目标和内容。从《体能标准》的测试项目看，对学生柔韧性、上下肢力量和耐力要求较高，因此，在目标的制定和教材的选择上，侧重于发展学生的柔韧性、上下肢力量和耐力，并将多种训练有机结合起来，优化课堂教学，有效地提高学生的身体素质。
3.2.2教学方法的创新
好的方法能事半功倍，好的教学方法能有效提高学生的学习兴趣和效率。柔韧性对于学生来说，是个非常头痛的项目，除了部分学生天生柔韧性较好和参加舞蹈、体操等训练有素的学生外，大部分学生柔韧性成绩并不是太理想。柔韧性会随着年龄的增长而变差，要提高柔韧性需要长期坚持练习和克服一定的痛苦，这对于小学生来说并不是一件容易的事情。在没有人监督的情况下，很难让学生自觉练习。我们在教学过程中尝试将柔韧性素质与游戏、竞赛相结合的创新教法，有效提高了学生的练习兴趣，帮助学生克服了痛苦带来的问题，将枯燥无味又带有痛苦的练习通过有趣的游戏和竞赛变成学生乐学爱练的内容。通过方法的创新，不仅在课堂上学生会积极练习，欢快的笑声、好胜的心理往往让学生忘却韧带的痛苦。在课后，学生也会玩同样的游戏，也就是达到了提高学生学习兴趣和经常练习的目的。
教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女四个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，优秀学生能得到足够的训练，后进生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
传统的体育课堂教学模式中，学生因为身体素质的不同，一节课中有的吃不饱、有的吃不了，影响学生的全面发展。因此，笔者在教学中，结合分层次分组，尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。
如在“分腿腾跃山羊”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，练习中，山羊的高度根据各小组学生层次的不同而调节。这样，使到各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外，在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进。对弹跳能力和动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下。激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游等的体育精神面貌，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。
3.2.3 教学器材的创新
教学器材在体育教学中担当着非常重要的角色，新课标指出：“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。”体育课对体育器材的要求比较高，可是由于多种原因，学校器材的配置上不是尽如人意，既使有体育器材，时间一长，学生也会对体育器材失去新鲜感而失去对体育的兴趣，这样一来就限制了体育课的正常开展，针对《体能标准》中测试项目，我们对部分体育教学器材进行了创新改造或一物多用，取得了很好的效果。例如，栏架可用来作跨栏，也可以用来作投射门，还可以用作钻越的障碍等。在发展学生上肢力量的投掷练习中，我们设计了活动靶，活动靶不仅可以随时移动位置，还可以调整高度，可以根据学生的实际能力进行分组，调整靶的高度和投掷的距离，帮助学生改进技术、树立信心，还可以通过活动靶进行游戏，增加了练习的趣味性，提高学生的练习兴趣。利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。我校的自编操是橡皮带操，学生人手一条橡皮带，低年级学生在学习橡皮带操的时候，可以通过一物多用穿插练习投掷和立定跳远。将橡皮带对折后打活结，就变成了投掷器材，轻重合适，安全实用。练习立定跳远的时候，可以将橡皮带摊开做标志物，帮助学生掌握动作要领，从而提高学生的弹跳力。一张平时只能当废品卖的报纸，只要能开动脑筋就能成为学生很好的体育用具。在练习实心球一课时，可将几张报纸卷握成球状，当实心球用。学生们看到后，觉得很新奇。这时笔者及时提出问题，这些报纸还可以……？同学们积极思考，有的回答把纸卷起来的，那是一根“小棒”，可以用来顶在手指头，练习平衡；有的说可以当成“标枪”，练习掷远等等；整张可以顶风跑，用以改进学生的快速跑，可以折飞机进行投掷，团起来可以作垒球用，简单易用，容易找到，又安全。学生的想象能力和创新能力是很强的，只是需要我们进一步的引导。利用矿泉水塑料瓶可以做成哑铃、可以用来进行保龄球游戏，还可以进行投准，和绳子配合可以用来玩钓鱼游戏，学生的参与积极性很高。高年级学生要考核斜撑俯卧撑，我们用废旧轮胎改造成50厘米高的简易山羊，除了可以用来练习俯卧撑外，还可以用来教学分腿腾跃山羊，因为没有真的山羊高和大，又比较柔弱而富有弹性，可以帮助学生克服害怕的心理，取得了很好的效果。
4.结论与建议
4.1 教学方法与体育教学器材的创新能有效提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果，从而提高《体能标准》的测试水平。
4.2 《体能标准》与体育课堂教学有相互促进作用。
4.3 利用社会力量对体育器材进行创新改造，将会促进体育教学和《体能标准》的提高。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准研制组.体育与健康课程标准解读[M]．武汉：湖北教育出版社，2002
[2]广东省中小学生体能素质评价标准（试行方案）实施办法.广东省教育厅
[3]张春芳.论我国中小学生的体质健康现状与学校体育教育 改革[J]. 体育科技文献通报，2005.4
[4]王国林.学生学习动机与对策探析[J].体育教学，2001.1.
[5]崔雅玲.浅谈培养学生体育兴趣[J].体育教学，2001.5
（广州市越秀区桂花岗小学；广州市满族小学）
关键词：教学创新；身体素质达标；促进
1.前言
2007年中共中央国务院发出《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的7号文件。广东省从2007年1月开始试行了《广东省中小学生体能素质评价标准》，以此来促进学生体能素质的提高，从而达到增强学生体质的目的。《广东省中小学生体能素质评价标准》(下称“体能标准”)是深化我省学校体育的改革与发展，切实提高我省中小学生的健康素质和体能水平，促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体能素质的个体评价标准。相比全国《学生体质健康标准》，《体能标准》具有地域性，更适合广东的实际情况。《体能标准》的制订，对加强广东省小学生体育锻炼的自觉性以及营养保健意识等各方面更具有针对性。学生体能素质的高低与学校体育教学有直接的、密切的关系，如何将《体能标准》和体育教学相互结合、相互促进，是值得我们研究的课题。
2．研究对象和方法
2.1研究对象：广州市满族小学全体学生。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅大量与体育教学有关的书籍、文献，通过对文本的研读，为《广东省中小学生体能素质评价标准》与体育教学结合实验的设计提供理论基础，并为本研究实验方案的实施、分析、讨论及最后得出结论提供理论支持。
2.2.2实验法
将全校学生作为实验对象，通过对实验对象施加实验措施，对2007-2009年三年的《体能标准》测试结果进对比分析，得出相关研究结果，为验证实验前的若干假设提供数据支持。
3. 结果与分析
3.1 研究结果
3.2 实验分析
从实验结果表1可以看出，实验前后学生的体能素质有显著的提高。实施的措施对学生体能素质的提高是有效的，主要是从体育教学的以下几个方面与体能标准相结合。
3.2.1体育课的教学目标、内容的选择与体能素质标准相结合
根据《体能标准》的测试项目，结合我校学生情况，制定了提高体质、体能的教学目标和内容。从《体能标准》的测试项目看，对学生柔韧性、上下肢力量和耐力要求较高，因此，在目标的制定和教材的选择上，侧重于发展学生的柔韧性、上下肢力量和耐力，并将多种训练有机结合起来，优化课堂教学，有效地提高学生的身体素质。
3.2.2教学方法的创新
好的方法能事半功倍，好的教学方法能有效提高学生的学习兴趣和效率。柔韧性对于学生来说，是个非常头痛的项目，除了部分学生天生柔韧性较好和参加舞蹈、体操等训练有素的学生外，大部分学生柔韧性成绩并不是太理想。柔韧性会随着年龄的增长而变差，要提高柔韧性需要长期坚持练习和克服一定的痛苦，这对于小学生来说并不是一件容易的事情。在没有人监督的情况下，很难让学生自觉练习。我们在教学过程中尝试将柔韧性素质与游戏、竞赛相结合的创新教法，有效提高了学生的练习兴趣，帮助学生克服了痛苦带来的问题，将枯燥无味又带有痛苦的练习通过有趣的游戏和竞赛变成学生乐学爱练的内容。通过方法的创新，不仅在课堂上学生会积极练习，欢快的笑声、好胜的心理往往让学生忘却韧带的痛苦。在课后，学生也会玩同样的游戏，也就是达到了提高学生学习兴趣和经常练习的目的。
教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女四个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，优秀学生能得到足够的训练，后进生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
传统的体育课堂教学模式中，学生因为身体素质的不同，一节课中有的吃不饱、有的吃不了，影响学生的全面发展。因此，笔者在教学中，结合分层次分组，尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。
如在“分腿腾跃山羊”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，练习中，山羊的高度根据各小组学生层次的不同而调节。这样，使到各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外，在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进。对弹跳能力和动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下。激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游等的体育精神面貌，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。
3.2.3 教学器材的创新
教学器材在体育教学中担当着非常重要的角色，新课标指出：“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。”体育课对体育器材的要求比较高，可是由于多种原因，学校器材的配置上不是尽如人意，既使有体育器材，时间一长，学生也会对体育器材失去新鲜感而失去对体育的兴趣，这样一来就限制了体育课的正常开展，针对《体能标准》中测试项目，我们对部分体育教学器材进行了创新改造或一物多用，取得了很好的效果。例如，栏架可用来作跨栏，也可以用来作投射门，还可以用作钻越的障碍等。在发展学生上肢力量的投掷练习中，我们设计了活动靶，活动靶不仅可以随时移动位置，还可以调整高度，可以根据学生的实际能力进行分组，调整靶的高度和投掷的距离，帮助学生改进技术、树立信心，还可以通过活动靶进行游戏，增加了练习的趣味性，提高学生的练习兴趣。利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。我校的自编操是橡皮带操，学生人手一条橡皮带，低年级学生在学习橡皮带操的时候，可以通过一物多用穿插练习投掷和立定跳远。将橡皮带对折后打活结，就变成了投掷器材，轻重合适，安全实用。练习立定跳远的时候，可以将橡皮带摊开做标志物，帮助学生掌握动作要领，从而提高学生的弹跳力。一张平时只能当废品卖的报纸，只要能开动脑筋就能成为学生很好的体育用具。在练习实心球一课时，可将几张报纸卷握成球状，当实心球用。学生们看到后，觉得很新奇。这时笔者及时提出问题，这些报纸还可以……？同学们积极思考，有的回答把纸卷起来的，那是一根“小棒”，可以用来顶在手指头，练习平衡；有的说可以当成“标枪”，练习掷远等等；整张可以顶风跑，用以改进学生的快速跑，可以折飞机进行投掷，团起来可以作垒球用，简单易用，容易找到，又安全。学生的想象能力和创新能力是很强的，只是需要我们进一步的引导。利用矿泉水塑料瓶可以做成哑铃、可以用来进行保龄球游戏，还可以进行投准，和绳子配合可以用来玩钓鱼游戏，学生的参与积极性很高。高年级学生要考核斜撑俯卧撑，我们用废旧轮胎改造成50厘米高的简易山羊，除了可以用来练习俯卧撑外，还可以用来教学分腿腾跃山羊，因为没有真的山羊高和大，又比较柔弱而富有弹性，可以帮助学生克服害怕的心理，取得了很好的效果。
4.结论与建议
4.1 教学方法与体育教学器材的创新能有效提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果，从而提高《体能标准》的测试水平。
4.2 《体能标准》与体育课堂教学有相互促进作用。
4.3 利用社会力量对体育器材进行创新改造，将会促进体育教学和《体能标准》的提高。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准研制组.体育与健康课程标准解读[M]．武汉：湖北教育出版社，2002
[2]广东省中小学生体能素质评价标准（试行方案）实施办法.广东省教育厅
[3]张春芳.论我国中小学生的体质健康现状与学校体育教育 改革[J]. 体育科技文献通报，2005.4
[4]王国林.学生学习动机与对策探析[J].体育教学，2001.1.
[5]崔雅玲.浅谈培养学生体育兴趣[J].体育教学，2001.5
（广州市越秀区桂花岗小学；广州市满族小学）