在中学，语文科是各门学科的基础，要使学生在各门学科都得到平衡发展，首先要学好语文科，而要提高学生的语文成绩，必须注重抓好作文教学这个关键，因为写作能力是中学生语文素质的综合体现，所以帮助学生提高语文写作能力的水平成了语文教师在教学中的重中之重。
　　《语文新课程标准》指出：语文教学是一种双向活动，是教师和学生的一种共同活动，教师必须转换角色，充分发挥学生的创造性，给学生提供自主探索的机会，并使学生的创新精神得到培养和落实。
　　首先，应培养学生对语文的兴趣，打破原有语文教学中的条条框框，不要为应付考试而学习，要激活学生兴趣，不要把作文限制成一场填字游戏，禁锢了学生的自由发挥的创作空间，成了新的八股文。作为语文教师要贯彻素质教育的要求，扎实地帮助学生掌握有关写作的基础知识，培养学生独立创作的能力。
　　其次，依照《语文新课程标准》，在作文教学中应该以学生为主体，不应以教师为主体。摆好教师与学生的关系，教师应处在主导地位。以往的教学过程都是教师规定写什么作文，学生就写什么，而现在作为一名新时期的语文教师先要了解学生需要写什么，喜欢写什么，才能很好地指导学生把文章写好。教师不能主观地出题让学生写作，也不能主观地凭自己的喜好进行评改，学生完全处于被动状态的地位。教师要在认真分析了解学生学习的基础与程度后，根据学生的实际要求，指导学生写好他们自己需要的文章。
　　我经过几年的教学实践，并留意学习、引进先进教师的经验，认为语文老师上好作文课要做好以下几个方面：
　　1.学好有关写作的基础知识
　　只有语文基础知识扎实了，才能在读好新文章、好作品时掌握字、词、句、语法、修辞、标点符号、篇章结构、文体特点等等，并把这些东西为自己所用。即“学以致用”。所以在教学时，我认真介绍文章的作者是处在什么时代、什么环境，对当时的景物或事情如何进行表述，运用了什么写作手法，表现了什么主题思想，起了什么作用等等，还可启发学生如果处在同样的环境，自己能否写出同样的作品或更好的作品。
　　2.仿照优秀的文章，加强写作的信心
　　仿写就像给你一个模式，是提高学生写作能力的一个过程，不会让学生对作文无所适从、无从下笔而产生惧怕心理。例如学生在学了《白杨礼赞》课文后，单元作文就是用仿效文章的写作方法表达对本地事物的看法。同学们也不会无话可说，对这道作文题都感兴趣，一般都能在规定的时间内完成上交作文。
　　但是也有的学生只是生硬的模仿，没有说出自己的话，也没有表现本地事物的特征，因此在作文评讲中，我又因势利导，告诉学生们在仿写别人写作时，还要结合本地的实际，才能写出有血有肉的文章。
　　3.写作要有新意，自己要创新、创作
　　作文不能因为要仿写，就千人一面，每人说的都八九不离十，以前的做好事的作文，肯定写让座、扶老人过马路等情节，一个班三分之二的人如此，这样的作文会导致学生对写作课生“烦”，对授课老师生“厌”。而学生如果对写作失去了兴趣就更写不出好文章了。最终导致写作课乃至语文课进入一个恶性循环的怪圈。但一下子向学生提出要他们搞创作，他们也不会接受，会感到很为难。这就需要我们语文教师向学生提示写作方法，并指导他们如何取材和选材，学生们便会乐意尝试，而且会取得好成绩。
　　我在作文评讲时让学生通过比较，明确该如何写现实、写当代、写本地、写贴身的题材时，同学们的兴趣都很高，表现出跃跃欲试。我于是布置了一道题目：记叙自己家乡的变化，可以写景也可以写事。要求学生根据自己所了解的情况自已拟题目，体裁不限。结果，学生们写出了《家乡变奏章》、《家乡的“花果山”》、《记村民开荒种果树致富》等文章，都是言之有物，写得具体、生动，人物形象也栩栩如生。
　　事后，根据这次作文，我还组织了学生一次“热爱家乡，发展经济”这主题的班会。首先要学生朗读他们的作品，然后在全班开展讨论，让同学们提出自己家乡还有哪些可以致富的机会。
　　我在作文中运用的三步骤也可概括为三个字：学、仿、创。其中，学是打基础，仿是作实验，创是达目的。
　　只有让学生打好坚实的写作基础，培养表达能力，做生活的有心人，就一定能写好作文。而作为语文教师，除了教学生外，其余时间也应该多了解学生，多接触生活，只有师生互动，我们的教学才会得到发展和进步。