“兴趣是最好的老师“，学生的兴趣越浓，学习的积极性就越高。因此，在教学时，教师必须以最佳的教学艺术去激发学生的学习积极性，消除学生的疲劳情绪。现将我在课堂教学中如何把握导中设趣、教中激趣、练中生趣三个环节的一些做法浅谈如下：
　　一.导中设趣
　　良好的开端是成功的一半。学生上课是一种有目的的求知活动，多数学生在学习新课前，就在某种程度上产生了“这节课老师会教我们什么？”的想法。根据学生这种心理，在每节新课前，教师应从本节的教学内容及教学目的入手，设计一些悬念式的、情境式的、激情式的导言，巧妙地把本节教学要求或教学内容先告诉学生，从而激发学生的学习兴趣。例如我在讲“认识时分秒”一节课时，一上课就出示谜语，顿时点燃了学生的求知之火，取得了以趣促学的作用。
　　二.教中激趣
　　重视教学过程，“一石激起千层浪”，这是我们教师应具备的最基本的能力。同样的班级，同样的学生，不同的教师，不同的效果。究其原因，就在于教师的教学水平不一样，学生的兴趣也不一样，课堂的效果更不一样。因此，教师要不断探讨讲课时激发学生兴趣的方法。我平时常采用的有“故留悬念法”、“创设情境法”、“以情感人法”与“夸奖评价法”等等。“夸奖评价法”就是抓住初中生争强好胜的心理，去调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。如利用学生回答问题之后的有利时机，寓夸奖与评价之中：“你真聪明！”、“你是个小博士”、“你是个小发明家！”、“你是大家学习的榜样！”等等，越是这样评价，学生回答问题的积极性就越高，兴趣就越大，一节课会高潮迭起。
　　三.练中生趣
　　我们在练习时，要挖掘一些兴趣因素，让学生在练中激兴趣，趣中继续练，循环往复，巩固提高。如练习时，采用抢答和必答的竞赛形式，也可采用游戏形式进行抽签回答或演板，也可采用辩论形式进行对辩等等，方法很多。通过练习，学生一方面可了解自己掌握了多少新知识，从而提高学习信心；另一方面可以知道自己的差距，产生学习新欲望、新兴趣。在设计练习时，要注意上对课标、下联教材，在课标中有落脚点，在教材中有体现处，并且有层次、有梯度，做到分类辅导、分层推进、人人参与、共同提高，坚持知识性与趣味性相结合，最大限度地激发学生的练习欲望和兴趣，消除学生的疲劳厌烦感，力争当堂完成任务，减轻学生负担，以达到不同的人在数学上得到不同的发展。
　　在数学教学中，要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展目标。兴趣是达到目的的必备条件，是通向目标的必要桥梁。
　　（作者通联：044600山西省芮城县风陵渡西柏台小学）