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中学历史教师的职责，在于向中学生传授历史基础知识和基本技能，培养他们运用历史唯物主义观点观察、分析和解决问题的能力，培养爱国主义的良好思想品质，指引学生选择正确的人生价值观。作为一个合格的中学历史教师，要真正履行这一职责，一定要从以下五个方面对自己的素质构成进行培养和优化。一是要具有马克思主义的世界观和唯物辩证法的认识论、方法论；二是要掌握基本的中外古今历史知识和历史线索；三是了解与中学历史教学配套的相关知识；四是具有较强的对于历史现象的分析、说明、归纳、演绎能力；五是具有较高的课堂教学艺术以及良好的教师气质。
一.重视培养理论兴趣
有人认为，历史学科专与古往今来诸种史实打交道，只要能记住一些材料，复述一些史实就行了，无所谓深入挖掘，无所谓理论分析，这是不正确的。历史学科是一门理论性很强的学科。史实是其血，理论是其骨。唯物主义和辩证法的历史观“是唯一的科学的历史观”。只有掌握了马克思主义的基本理论，才能在教学中防止和克服片面化、公式化、概念化、表面化、简单化和非政治倾向。
作为一个合格的历史教师，案头应备几本与历史学科关系密切的马列经典著作供平时翻阅研究。当然，其他一些有关哲学、政治经济学和教育学的著作也是不可缺少的。只有这样，才能提高自己的理论素质，须知一个缺乏理论思维或不善于理论思维的历史教师，只能是一个不完全的历史教师。
二.不断熟悉历史史实
历史教师，承担了用正确历史观点向学生传授知识的任务。他应该对所教学科的知识有完整的、系统的、准确的了解。现在的历史教学队伍中，“不知有汉，无论魏晋”的人大概是没有几个。但是对所教学科所讲章节中的有关史实知之甚少的现象恐怕是有的，甚至不在少数。有的历史老师讲起课来，或照本宣科，或放任自流，或不懂装懂，滥加发挥。这些现象恐怕与教者本人历史知识贫乏很有关系。
如何克服这类现象呢？唯一办法就是选定一套或两套能反映当代史学研究最新成果的权威教材，拟定学习计划，自学不懈，以求得自己在历史观上、专业知识总量上取得进步。这样，积以时日，其进必显。教学中，或阐述，或发挥，或补充，或挖掘，都能信手拈来 才能在教学中运用自如。
三.加强锻炼分析能力
在一般人看来，历史教学大概不存在数理学科教学那种严密的逻辑推理。实际上，严谨的理论验证、缜密的思维轨迹，在历史教学中同样需要。中学历史课本中，史论处处可见，联系纵横各章，有的鲜明揭示于学生面前，有的隐晦地深藏于字里行间，需要教者去驾驭，去整理，去阐发，去揭示。因而，教师在备课中，不妨把带“。”好的历史结论换上“？”好，然后去挖掘课文的内涵，把握章节之间的联系，拓宽自己的思路。在教学过程中，注意不违背逻辑思维的三条基本规律，即同一律、矛盾律和排中率。久而久之，分析、综合能力自然会大大提高。
四.经常改善知识结构
知识尽可能广博对于历史教师来说尤为重要。因为我所从事的历史教学涉及古今，横贯中外，包容经济、政治、军事、文化、学科、技术等等，历史科学的这些特点，决定了它要求历史教师的知识结构应是：以历史专业知识为主体，包括马列主义理论知识、教育科学理论知识以及历史地理、文学艺术、自然科学等方面知识在内的广博得知识范围。
要做到改善知识结构，中学历史教师应经常不断地做到以下几点：
1.处处留心学习。学问无处不在，要坚持常年读书看报，每晚自学几个小时，不停地吮吸知识的琼浆。
2.认真做读书笔记和历史“剪影”，有些历史资料，平时所见所闻，随时录下，剪裁，做好“读书卡片”和分类装订，为日后教学中派上用场做准备。
3.兼涉其他学科。人们常说“文史不分家”。因此，要有目的、有挑选地阅读中外一些文艺作品，因为这些名作总是从历史真实的高度立体地形象地再现了赖以产生的时代的特征和风貌。中外文学名著储存的珍贵历史场面，俯拾皆是。大量的历史演义、文学名著，能使我们从中感受以往的历史，寻找细节材料，加深、拓宽对教科书内容的理解与把握。
4.参观历史名胜。俗话说：“读万卷书，行万里路。”作为历史教师，除了多看书外，还应订阅许多文物杂志，游览许多山川名胜，从南到北，什么人情风俗，长城雄姿，故宫珍奇，一大旧址，白帝城，三国古战场……，百闻不如一见，最好是身临其境，通过实地参观，过去仅从教科书上了解到的史迹、文物与景观顿时真切地呈现于眼前，用它可以拓展我们的想象空间，丰富教学效果。
五.很好的锻炼演讲能力
对一个历史教师来说，必须充分注意教学演讲能力的培养与提高。据笔者所知，许多历史教师，肚里有货，就是茶壶煮汤丸，有嘴倒不出，教学效果往往不佳。究其原因，主要是教学中演讲、涵养的功夫不够。一般来说，历史课堂演讲要求教者的语言具有科学性、规范性、鲜明性、启发性和艺术性。运用叙述、说明、描述、论证来充分展示。试想对于历史场面的描述如果干巴乏味，对于历史人物的评价如果机械片面，那就很难产生教与学双边的融合交流，从而也就不能真正地实现课堂教学的目的。
那么，怎样才能提高课堂演讲能力呢？
①要备好课，弄懂吃透消化教材，备知识、备学生、备方法，这样讲起课来才能够胸有成竹。
②平时要有意识地加强语言修养，多读古今中外诗词及评书之类作品，丰富词汇语言，掌握语法修辞。
③要学会运用课堂机制，善于“控场”。
④多参与一些正当有益的与教学相关的社交活动，以提高自己的课堂演讲能力。
六.努力塑造教学个性
任何一个教师都有自己的教学个性。作为一个历史教师，当然也不例外。有的教师以严谨见长，追本溯源，丝丝入扣；有的以生动著称，绘声绘色，幽默风趣；有的擅长以说理折服学生；有的擅长用描述吸引听众。至于一个教师应该怎样发挥自己的教学个性，没有一个统一的标准，而应具体分析，扬其所长，弃其所短。
总之，一个历史教师要经常注意自己的思想品德修养、历史修养和教学方法修养，循序渐进、日臻完美。这就是提高自身素质的必由之路。
（作者通联：553517贵州省盘县英武乡中学）
一.重视培养理论兴趣
有人认为，历史学科专与古往今来诸种史实打交道，只要能记住一些材料，复述一些史实就行了，无所谓深入挖掘，无所谓理论分析，这是不正确的。历史学科是一门理论性很强的学科。史实是其血，理论是其骨。唯物主义和辩证法的历史观“是唯一的科学的历史观”。只有掌握了马克思主义的基本理论，才能在教学中防止和克服片面化、公式化、概念化、表面化、简单化和非政治倾向。
作为一个合格的历史教师，案头应备几本与历史学科关系密切的马列经典著作供平时翻阅研究。当然，其他一些有关哲学、政治经济学和教育学的著作也是不可缺少的。只有这样，才能提高自己的理论素质，须知一个缺乏理论思维或不善于理论思维的历史教师，只能是一个不完全的历史教师。
二.不断熟悉历史史实
历史教师，承担了用正确历史观点向学生传授知识的任务。他应该对所教学科的知识有完整的、系统的、准确的了解。现在的历史教学队伍中，“不知有汉，无论魏晋”的人大概是没有几个。但是对所教学科所讲章节中的有关史实知之甚少的现象恐怕是有的，甚至不在少数。有的历史老师讲起课来，或照本宣科，或放任自流，或不懂装懂，滥加发挥。这些现象恐怕与教者本人历史知识贫乏很有关系。
如何克服这类现象呢？唯一办法就是选定一套或两套能反映当代史学研究最新成果的权威教材，拟定学习计划，自学不懈，以求得自己在历史观上、专业知识总量上取得进步。这样，积以时日，其进必显。教学中，或阐述，或发挥，或补充，或挖掘，都能信手拈来 才能在教学中运用自如。
三.加强锻炼分析能力
在一般人看来，历史教学大概不存在数理学科教学那种严密的逻辑推理。实际上，严谨的理论验证、缜密的思维轨迹，在历史教学中同样需要。中学历史课本中，史论处处可见，联系纵横各章，有的鲜明揭示于学生面前，有的隐晦地深藏于字里行间，需要教者去驾驭，去整理，去阐发，去揭示。因而，教师在备课中，不妨把带“。”好的历史结论换上“？”好，然后去挖掘课文的内涵，把握章节之间的联系，拓宽自己的思路。在教学过程中，注意不违背逻辑思维的三条基本规律，即同一律、矛盾律和排中率。久而久之，分析、综合能力自然会大大提高。
四.经常改善知识结构
知识尽可能广博对于历史教师来说尤为重要。因为我所从事的历史教学涉及古今，横贯中外，包容经济、政治、军事、文化、学科、技术等等，历史科学的这些特点，决定了它要求历史教师的知识结构应是：以历史专业知识为主体，包括马列主义理论知识、教育科学理论知识以及历史地理、文学艺术、自然科学等方面知识在内的广博得知识范围。
要做到改善知识结构，中学历史教师应经常不断地做到以下几点：
1.处处留心学习。学问无处不在，要坚持常年读书看报，每晚自学几个小时，不停地吮吸知识的琼浆。
2.认真做读书笔记和历史“剪影”，有些历史资料，平时所见所闻，随时录下，剪裁，做好“读书卡片”和分类装订，为日后教学中派上用场做准备。
3.兼涉其他学科。人们常说“文史不分家”。因此，要有目的、有挑选地阅读中外一些文艺作品，因为这些名作总是从历史真实的高度立体地形象地再现了赖以产生的时代的特征和风貌。中外文学名著储存的珍贵历史场面，俯拾皆是。大量的历史演义、文学名著，能使我们从中感受以往的历史，寻找细节材料，加深、拓宽对教科书内容的理解与把握。
4.参观历史名胜。俗话说：“读万卷书，行万里路。”作为历史教师，除了多看书外，还应订阅许多文物杂志，游览许多山川名胜，从南到北，什么人情风俗，长城雄姿，故宫珍奇，一大旧址，白帝城，三国古战场……，百闻不如一见，最好是身临其境，通过实地参观，过去仅从教科书上了解到的史迹、文物与景观顿时真切地呈现于眼前，用它可以拓展我们的想象空间，丰富教学效果。
五.很好的锻炼演讲能力
对一个历史教师来说，必须充分注意教学演讲能力的培养与提高。据笔者所知，许多历史教师，肚里有货，就是茶壶煮汤丸，有嘴倒不出，教学效果往往不佳。究其原因，主要是教学中演讲、涵养的功夫不够。一般来说，历史课堂演讲要求教者的语言具有科学性、规范性、鲜明性、启发性和艺术性。运用叙述、说明、描述、论证来充分展示。试想对于历史场面的描述如果干巴乏味，对于历史人物的评价如果机械片面，那就很难产生教与学双边的融合交流，从而也就不能真正地实现课堂教学的目的。
那么，怎样才能提高课堂演讲能力呢？
①要备好课，弄懂吃透消化教材，备知识、备学生、备方法，这样讲起课来才能够胸有成竹。
②平时要有意识地加强语言修养，多读古今中外诗词及评书之类作品，丰富词汇语言，掌握语法修辞。
③要学会运用课堂机制，善于“控场”。
④多参与一些正当有益的与教学相关的社交活动，以提高自己的课堂演讲能力。
六.努力塑造教学个性
任何一个教师都有自己的教学个性。作为一个历史教师，当然也不例外。有的教师以严谨见长，追本溯源，丝丝入扣；有的以生动著称，绘声绘色，幽默风趣；有的擅长以说理折服学生；有的擅长用描述吸引听众。至于一个教师应该怎样发挥自己的教学个性，没有一个统一的标准，而应具体分析，扬其所长，弃其所短。
总之，一个历史教师要经常注意自己的思想品德修养、历史修养和教学方法修养，循序渐进、日臻完美。这就是提高自身素质的必由之路。
（作者通联：553517贵州省盘县英武乡中学）