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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-195
做为一名基层的教育工作者，只有我不断的致力于自我教育，我才能去教育别人，教育我的学生，教育我的孩子。
一、积极的自我心理暗示可以增加教师的幸福感
一名合格的老师，不仅需要具备丰富的专业知识，熟练的教学技巧，更需要健全的人格和健康的心态，塑造自己良好的性格。我们要努力去掉自以为是，去掉偏执，去掉优越感，不断修炼自我，提升自我，平和自己的心态，进行自我教育。记得六年前，刚从中学来到小学，从事小学教育，心里是排斥小学生的，觉得他们太吵太闹，不喜欢他们嘴勤爱告状，不喜欢他们手勤爱做小动作，更失望的是我讲的累乎乎的，他们交来错题一大堆，总不和我在一个频道上。曾有一段时间我很不爱进教室，爱发火，学生有一点点错误，我都要大喊大叫的训斥。这样我痛苦，孩子们也痛苦。后来康老师找我谈心，让我试试她在传统文化中学到的——每天进教室前，在心里默默的说我爱我的学生，一开始我也只是机械的说着，可慢慢的发现，孩子们有好多可爱和感动我的地方，他们给予我的是尊重和敬畏，还有信任，其实打动我更多的是他们对我的宽容，刚刚批评了他们，他们就会很快的忘记，又来老师老师的叫着。正如一位教育家说的：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的思想教育”。我和我的学生是在互相教育和学习。后来，我变了，不再像以前那样为点小事就发火，眼里能揉进一粒粒沙子，这都源于我经常对自己进行向上的积极的心理暗示，让自己感受更多的幸福。
二、了解、关注学生的心理
有一首诗——牵着蜗牛去散步。我曾把这首诗的朗诵设置成我的手机铃声，提醒自己在面对儿子和我的学生的时候，放缓我的语速，降低我的标准，放低我的期望，多一些等待，多一些宽容，多一些鼓励，静等花开。
五年级第二学期开学，我班转来了一位女生，她妈妈很坦率的告诉我，她的孩子是因为写字慢，作业完成不了，老被老师批评，不想上学，已经在家休学一年学期了，刚听了她妈妈给我介绍的情况，我很着急，很担心，很嫌弃，怕她影响我的成绩，可当我静下心来，细细一想，孩子才五年级，就已经厌学，心理上已经有了一定的创伤，换了学校就是想要换环境，有所改变，如果我还像以前的老师那样去逼她，嫌弃她，她转学的意义就不大了，何况成绩只是一时的，而伤害往往是永恒的。就这样我又多了一只蜗牛，她抵触老师，我就先让她的同桌关注他上课做练习的情况，适应了一段时间以后，我再去看她的做练习，只要看到她在写着，我就会在她身边说“对，很好，写快点就更好”。就这样在低标准的要求下，她的变化多了，字迹工整了，速度也快了，笑脸也多了，期中考试开家长会，她妈妈对女儿的成绩很满意，但是妈妈说的更多的是女儿的笑脸多了，话也多了，爱上学了，同学对她好，老师也对她好。看着她往好的方向转变，她有良好的成长比我收获一个好的名次还让我高兴！我们老师要花精力去了解学生，关注他们对爱，对尊重，对安全感的需要，这样会有效的和学生进行思想，感情生活等方面的沟通。
最近听台湾作家刘墉谈他的成长经历，说他上小学初中的时候，喜欢画画，他每年都参加画画比赛，却从来都没得过奖，可是老师还依然让他去参加。他上中学时的作文也写的不太好，但是后来刘墉成为了著名的作家，画家，他提到成年后，他常常暗自感谢他小时候的老师，没有拿他是否得奖和作文成绩的好坏来衡量他的绘画和写作才能，让他自由的发展。我也要当这样的老师——信任学生，多给学生鼓励、支持、爱护、帮助学生挖掘内在的灵性和才智，让学生拥有稳定的心理和自然积累的自信。所以说学生心理健康教育尤为重要，任重而道远。
三、课堂教学管理同样需要心理学
课堂上，我用亲切、明朗的语言去表扬赞美我的学生;我用鼓励的目光，善意的微笑去激励我的学生。我是阳光的！孩子们是阳光的！
课堂上我很少停下来专门处理一个孩子的问题，是不想破坏这节课的完整性，我会用眼神或简短的语言，或者是行为，让他意识到他的问题存在。
课堂上做练习题的时候，我会及时的提醒学生正确的写法，比如计算面积的时候，我会及时的告诉他们面积的单位要带平方，而不说不要忘了带平方，我怕学生听见“不要”两个字。我很少拿正确的和错误的进行比对来学习正确的知识。我曾看过的一个小故事，故事中妈妈让孩子去买酱油，出门的时候妈妈不断的重复强调不要买醋，不要买醋，买酱油，结果孩子偏偏买的是醋。生活中是这样，教育中肯定也會有的。孩子的集中注意的时间很短暂的，你强调错的，反而他把错的加深了印象。在教育中也需要简单，不要给学生多余的信息干扰他，问题简单化。我们老师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。我们老师在说话的过程中应多给予学生积极的心理激励。
作为教师的我还要不断的进行自我诊断、自我调节、自我激励、自我积极心理暗示，自我教育，努力拥有健全的人格和健康的心态，塑造良好的性格。当好孩子们的良师益友。
做为一名基层的教育工作者，只有我不断的致力于自我教育，我才能去教育别人，教育我的学生，教育我的孩子。
一、积极的自我心理暗示可以增加教师的幸福感
一名合格的老师，不仅需要具备丰富的专业知识，熟练的教学技巧，更需要健全的人格和健康的心态，塑造自己良好的性格。我们要努力去掉自以为是，去掉偏执，去掉优越感，不断修炼自我，提升自我，平和自己的心态，进行自我教育。记得六年前，刚从中学来到小学，从事小学教育，心里是排斥小学生的，觉得他们太吵太闹，不喜欢他们嘴勤爱告状，不喜欢他们手勤爱做小动作，更失望的是我讲的累乎乎的，他们交来错题一大堆，总不和我在一个频道上。曾有一段时间我很不爱进教室，爱发火，学生有一点点错误，我都要大喊大叫的训斥。这样我痛苦，孩子们也痛苦。后来康老师找我谈心，让我试试她在传统文化中学到的——每天进教室前，在心里默默的说我爱我的学生，一开始我也只是机械的说着，可慢慢的发现，孩子们有好多可爱和感动我的地方，他们给予我的是尊重和敬畏，还有信任，其实打动我更多的是他们对我的宽容，刚刚批评了他们，他们就会很快的忘记，又来老师老师的叫着。正如一位教育家说的：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的思想教育”。我和我的学生是在互相教育和学习。后来，我变了，不再像以前那样为点小事就发火，眼里能揉进一粒粒沙子，这都源于我经常对自己进行向上的积极的心理暗示，让自己感受更多的幸福。
二、了解、关注学生的心理
有一首诗——牵着蜗牛去散步。我曾把这首诗的朗诵设置成我的手机铃声，提醒自己在面对儿子和我的学生的时候，放缓我的语速，降低我的标准，放低我的期望，多一些等待，多一些宽容，多一些鼓励，静等花开。
五年级第二学期开学，我班转来了一位女生，她妈妈很坦率的告诉我，她的孩子是因为写字慢，作业完成不了，老被老师批评，不想上学，已经在家休学一年学期了，刚听了她妈妈给我介绍的情况，我很着急，很担心，很嫌弃，怕她影响我的成绩，可当我静下心来，细细一想，孩子才五年级，就已经厌学，心理上已经有了一定的创伤，换了学校就是想要换环境，有所改变，如果我还像以前的老师那样去逼她，嫌弃她，她转学的意义就不大了，何况成绩只是一时的，而伤害往往是永恒的。就这样我又多了一只蜗牛，她抵触老师，我就先让她的同桌关注他上课做练习的情况，适应了一段时间以后，我再去看她的做练习，只要看到她在写着，我就会在她身边说“对，很好，写快点就更好”。就这样在低标准的要求下，她的变化多了，字迹工整了，速度也快了，笑脸也多了，期中考试开家长会，她妈妈对女儿的成绩很满意，但是妈妈说的更多的是女儿的笑脸多了，话也多了，爱上学了，同学对她好，老师也对她好。看着她往好的方向转变，她有良好的成长比我收获一个好的名次还让我高兴！我们老师要花精力去了解学生，关注他们对爱，对尊重，对安全感的需要，这样会有效的和学生进行思想，感情生活等方面的沟通。
最近听台湾作家刘墉谈他的成长经历，说他上小学初中的时候，喜欢画画，他每年都参加画画比赛，却从来都没得过奖，可是老师还依然让他去参加。他上中学时的作文也写的不太好，但是后来刘墉成为了著名的作家，画家，他提到成年后，他常常暗自感谢他小时候的老师，没有拿他是否得奖和作文成绩的好坏来衡量他的绘画和写作才能，让他自由的发展。我也要当这样的老师——信任学生，多给学生鼓励、支持、爱护、帮助学生挖掘内在的灵性和才智，让学生拥有稳定的心理和自然积累的自信。所以说学生心理健康教育尤为重要，任重而道远。
三、课堂教学管理同样需要心理学
课堂上，我用亲切、明朗的语言去表扬赞美我的学生;我用鼓励的目光，善意的微笑去激励我的学生。我是阳光的！孩子们是阳光的！
课堂上我很少停下来专门处理一个孩子的问题，是不想破坏这节课的完整性，我会用眼神或简短的语言，或者是行为，让他意识到他的问题存在。
课堂上做练习题的时候，我会及时的提醒学生正确的写法，比如计算面积的时候，我会及时的告诉他们面积的单位要带平方，而不说不要忘了带平方，我怕学生听见“不要”两个字。我很少拿正确的和错误的进行比对来学习正确的知识。我曾看过的一个小故事，故事中妈妈让孩子去买酱油，出门的时候妈妈不断的重复强调不要买醋，不要买醋，买酱油，结果孩子偏偏买的是醋。生活中是这样，教育中肯定也會有的。孩子的集中注意的时间很短暂的，你强调错的，反而他把错的加深了印象。在教育中也需要简单，不要给学生多余的信息干扰他，问题简单化。我们老师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。我们老师在说话的过程中应多给予学生积极的心理激励。
作为教师的我还要不断的进行自我诊断、自我调节、自我激励、自我积极心理暗示，自我教育，努力拥有健全的人格和健康的心态，塑造良好的性格。当好孩子们的良师益友。