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江苏省昆山市司徒街小学愉快教学，简单地说就是在课堂上通过教师创设情境，愉快导入；适当改编题型，愉快练习；梳理知识点，合作愉快；联系生活实际，愉快操作；结合故事，愉快拓展。在数学课的每一个教学环节中，要注重以愉悦的方式激发学生的学习兴趣和主体意识，引领学生进入数学理性的知识空间中。
一、创设情境，愉快导入
如何实现课堂的愉快教学，毋庸置疑，首要的就是导入。从导入开始就要让学生感受愉快的气息，例如在上《认识方向》一课，这课是在上学期认识完上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的，怎样有趣并愉快的把新课导入，那就要有一个好的激起学生兴趣的前提，那用什么样学生才可以感觉新鲜呢？用学生学过的古诗《江南》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。引出孩子们认识的四个方向——东、西、南、北，一个巧妙与数学课之外的课有所联系的导入，除了了解自己所教学科的知识还对别的课程有了一定的联系，让学生觉得数学课可以跟其他的课有交点，好奇愉快的心情马上就上来了。
二、适当改编，愉快练习
进入总复习阶段，学生就会缺乏兴趣，总在一张张的试卷中徘徊，明白有的题目其实是围绕一个算式展开的。如计算题：63÷7 这样的一个简单的算式，可以利用口诀完成，但却可以通过不同的文字叙述来变成不同的题目。
1.按其运算顺序叙述：63除以7，商是多少？
2.按其数量关系叙述：63里面有几个7？
3.按其算式的各部分名称叙述：被除数是63，除数是7，商是多少？
文字题可以看成是计算题的一种转换形式，它只是把数字、符号转换成书面语。这样训练解决了中、差生对文字题理解的困难。如果我们再把文字题情境化，那就是所谓的解决问题，我们以前称为的应用题。 例如：
1. 有63枝铅笔，每7枝铅笔分给一个小朋友，这些铅笔够分给几个小朋友？
2.把63枝铅笔平均分给7个小朋友，每个小朋友分得几枝？……
由于简单计算题包容着丰富的内涵，就给知识的转移、教学过程的铺垫、教学内容的深化都带来了方便。从各种不同的认知角度，依据数量关系去叙述同一计算题，相反的也知道了在教学中可以通过这样的联系，让学生自己编题、分析、解题。让学生的知识得到活用，这样训练有利于提高学生对“计算题”与“文字题”以及“解决问题”关系的理解，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生在不经意的时候进行了重要也是最基本的练习。学生们会乐此不疲的挑战一个又一个难关，同时也是在为今后的学习打基础。
三、梳理知识，愉快合作
在合作中梳理知识，分享学习伙伴带来的想法，让自己从中得到愉快感。例如在教《5的乘法口诀》这课，引导学生观察表格来帮助学生获得编写5的乘法口诀的信息，之后让学生一起学习“1个5”怎么用乘法算式表示，“2个5相加”怎么表示，再用乘法算式表示完了几个5相加的文字后，由于之前教1～4的口诀时，让学生根据之前学习的口诀的经验来给5编口诀，在这里我不给予太多的干预，而是放手让孩子自由编，自己找同学编，逐步给学生探究新知的过程，同时也体现了教师为主导，学生为主体的地位。即使是在跟同学交流的时候错了，相信通过同学的帮助、纠正，学生的印象会更加深刻，下次遇到就不会犯错，而老师需要的只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间去与自己的学习伙伴思考，让学生积极主动的参与知识点产生的全过程，不但能较好的理解《5的乘法口诀》的来源，同时也是可以培养学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。让他们感受到与同学合作带给自己的是收获、是成长、是愉快。
四、联系生活，愉快操作
生活中有数学，数学中有生活。两者是分不开的，例如：《认识分数》一课，我们就用两个人怎么样分一个蛋糕，要分一样多应该怎么分？来让学生感受生活中的数学问题。此课之前学生学过平均分，学生会说到“一人一半”，同时也可以很顺的就引出平均分得两份，每份是这个蛋糕的一半，这样的表述，但是你知道数学上我们怎么表示呢？这样把学生的好奇心引了出来，师板书：1/2。但是这个1/2这么才能更好的、更深刻的理解，那就是操作，通过让学生亲自动手做一做，折一折表示1/2的，还可以涂一下色，和同学交流一下自己的折法，学生的兴趣更是有增无减。愉快的心情溢于言表，想出了很多种表示1/2的方法。
五、结合故事，愉快拓展
在课末一般是学生感觉乏味，缺少气氛的时刻，为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态和愉快心情，在上《认识几和第几》一课时，特意在接近尾声时安排了找找小猴送来的小礼物这一环节，与上个环节的猴子摘帽子衔接，一来是对整节课的知识层次来个提升，二来也是让学生再次找回学习的动力。请找到小猴藏在凳子底下的礼物的小朋友站起来。为的是让学生来说一说，第几个小朋友拿到了礼物？从前往后或是从后往前几个小朋友拿到了礼物？用一个又一个故事情节扣住拓展这个环，让整节课完整呈现。这样学生在有故事情节的演练中，不仅提升自己把知识用在实际中的能力，还使得课堂气氛愉快而充实。同时努力延长学生的有效注意力。
再如《10的分与合》为了能把知识融会贯通，我设计了“芝麻开门”这样拓展练习。
用一个学生们熟悉的故事情节：有一天阿里巴巴芝麻门前多了一道锁，要想解开这道锁，就得破解阿里巴巴的这个密码，但是他的数学没有我们小朋友学得棒，他特地想请我们的小朋友帮帮忙，帮他进入密室，你敢来接受挑战吗？学生齐唰唰的说：“敢！”
想要进入密室请你破解这些数字34562，这些不是密码。真正的密码也是5个数，密码从左往右的数字与所给的对应数字合起来分别是10、9、8、7、6。你知道进入密室的密码了吗？即3和几合起来是10，是第1个密码，考验的是本课的知识点10的分与合，第2个数4和几合起来是9，是第2个密码，考验的是9的分与合，第3个数5和几合起来是8，是第3个密码，考验的是8的分与合，第4个数6和几合起来是7，是第4个密码，考验的是7的分与合，第5个数2和几合起来是6，是第5个密码，考验的是6的分与合。
让学生乐意、心情愉快的进行知识的拓展，并能达到较好的学习效果，跟有趣的故事情节是分不开的。要是只把数字出示了，没有一点儿故事情节在里面，相信学生没有这个兴趣去挑战一个只有几个数字的题目。
愉快的情绪对学生的数学学习有明显的帮助，能使学生的心理状态处于无拘无束之中；能使学生产生良好的学习情感；能使学生以主动、积极的态度投入数学学习活动；能使学生进行有效的数学学习；也能使学生的笑脸常绽放在数学课堂上。
一、创设情境，愉快导入
如何实现课堂的愉快教学，毋庸置疑，首要的就是导入。从导入开始就要让学生感受愉快的气息，例如在上《认识方向》一课，这课是在上学期认识完上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的，怎样有趣并愉快的把新课导入，那就要有一个好的激起学生兴趣的前提，那用什么样学生才可以感觉新鲜呢？用学生学过的古诗《江南》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。引出孩子们认识的四个方向——东、西、南、北，一个巧妙与数学课之外的课有所联系的导入，除了了解自己所教学科的知识还对别的课程有了一定的联系，让学生觉得数学课可以跟其他的课有交点，好奇愉快的心情马上就上来了。
二、适当改编，愉快练习
进入总复习阶段，学生就会缺乏兴趣，总在一张张的试卷中徘徊，明白有的题目其实是围绕一个算式展开的。如计算题：63÷7 这样的一个简单的算式，可以利用口诀完成，但却可以通过不同的文字叙述来变成不同的题目。
1.按其运算顺序叙述：63除以7，商是多少？
2.按其数量关系叙述：63里面有几个7？
3.按其算式的各部分名称叙述：被除数是63，除数是7，商是多少？
文字题可以看成是计算题的一种转换形式，它只是把数字、符号转换成书面语。这样训练解决了中、差生对文字题理解的困难。如果我们再把文字题情境化，那就是所谓的解决问题，我们以前称为的应用题。 例如：
1. 有63枝铅笔，每7枝铅笔分给一个小朋友，这些铅笔够分给几个小朋友？
2.把63枝铅笔平均分给7个小朋友，每个小朋友分得几枝？……
由于简单计算题包容着丰富的内涵，就给知识的转移、教学过程的铺垫、教学内容的深化都带来了方便。从各种不同的认知角度，依据数量关系去叙述同一计算题，相反的也知道了在教学中可以通过这样的联系，让学生自己编题、分析、解题。让学生的知识得到活用，这样训练有利于提高学生对“计算题”与“文字题”以及“解决问题”关系的理解，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生在不经意的时候进行了重要也是最基本的练习。学生们会乐此不疲的挑战一个又一个难关，同时也是在为今后的学习打基础。
三、梳理知识，愉快合作
在合作中梳理知识，分享学习伙伴带来的想法，让自己从中得到愉快感。例如在教《5的乘法口诀》这课，引导学生观察表格来帮助学生获得编写5的乘法口诀的信息，之后让学生一起学习“1个5”怎么用乘法算式表示，“2个5相加”怎么表示，再用乘法算式表示完了几个5相加的文字后，由于之前教1～4的口诀时，让学生根据之前学习的口诀的经验来给5编口诀，在这里我不给予太多的干预，而是放手让孩子自由编，自己找同学编，逐步给学生探究新知的过程，同时也体现了教师为主导，学生为主体的地位。即使是在跟同学交流的时候错了，相信通过同学的帮助、纠正，学生的印象会更加深刻，下次遇到就不会犯错，而老师需要的只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间去与自己的学习伙伴思考，让学生积极主动的参与知识点产生的全过程，不但能较好的理解《5的乘法口诀》的来源，同时也是可以培养学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。让他们感受到与同学合作带给自己的是收获、是成长、是愉快。
四、联系生活，愉快操作
生活中有数学，数学中有生活。两者是分不开的，例如：《认识分数》一课，我们就用两个人怎么样分一个蛋糕，要分一样多应该怎么分？来让学生感受生活中的数学问题。此课之前学生学过平均分，学生会说到“一人一半”，同时也可以很顺的就引出平均分得两份，每份是这个蛋糕的一半，这样的表述，但是你知道数学上我们怎么表示呢？这样把学生的好奇心引了出来，师板书：1/2。但是这个1/2这么才能更好的、更深刻的理解，那就是操作，通过让学生亲自动手做一做，折一折表示1/2的，还可以涂一下色，和同学交流一下自己的折法，学生的兴趣更是有增无减。愉快的心情溢于言表，想出了很多种表示1/2的方法。
五、结合故事，愉快拓展
在课末一般是学生感觉乏味，缺少气氛的时刻，为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态和愉快心情，在上《认识几和第几》一课时，特意在接近尾声时安排了找找小猴送来的小礼物这一环节，与上个环节的猴子摘帽子衔接，一来是对整节课的知识层次来个提升，二来也是让学生再次找回学习的动力。请找到小猴藏在凳子底下的礼物的小朋友站起来。为的是让学生来说一说，第几个小朋友拿到了礼物？从前往后或是从后往前几个小朋友拿到了礼物？用一个又一个故事情节扣住拓展这个环，让整节课完整呈现。这样学生在有故事情节的演练中，不仅提升自己把知识用在实际中的能力，还使得课堂气氛愉快而充实。同时努力延长学生的有效注意力。
再如《10的分与合》为了能把知识融会贯通，我设计了“芝麻开门”这样拓展练习。
用一个学生们熟悉的故事情节：有一天阿里巴巴芝麻门前多了一道锁，要想解开这道锁，就得破解阿里巴巴的这个密码，但是他的数学没有我们小朋友学得棒，他特地想请我们的小朋友帮帮忙，帮他进入密室，你敢来接受挑战吗？学生齐唰唰的说：“敢！”
想要进入密室请你破解这些数字34562，这些不是密码。真正的密码也是5个数，密码从左往右的数字与所给的对应数字合起来分别是10、9、8、7、6。你知道进入密室的密码了吗？即3和几合起来是10，是第1个密码，考验的是本课的知识点10的分与合，第2个数4和几合起来是9，是第2个密码，考验的是9的分与合，第3个数5和几合起来是8，是第3个密码，考验的是8的分与合，第4个数6和几合起来是7，是第4个密码，考验的是7的分与合，第5个数2和几合起来是6，是第5个密码，考验的是6的分与合。
让学生乐意、心情愉快的进行知识的拓展，并能达到较好的学习效果，跟有趣的故事情节是分不开的。要是只把数字出示了，没有一点儿故事情节在里面，相信学生没有这个兴趣去挑战一个只有几个数字的题目。
愉快的情绪对学生的数学学习有明显的帮助，能使学生的心理状态处于无拘无束之中；能使学生产生良好的学习情感；能使学生以主动、积极的态度投入数学学习活动；能使学生进行有效的数学学习；也能使学生的笑脸常绽放在数学课堂上。