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【摘要】近些年来，随着国家教育制度的持续改革和创新，初中英语教学的方式和思路也要进行有效的创新和改革。为了能够更好的培养初中学生们良好的英语思维能力和学习能力，初中英语老师可以运用思维导图的方法，使得学生们在学习和运用英语知识时变的更加容易，简化了英语教学的内容和知识点，促进初中英语教学效果和质量得到更好的提高。
【关键词】思维导图 初中英语 教学 作用分析 实践应用 研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0146-02
现如今，随着经济全球化进程的不断加快，英语作为世界通用语言之一，其地位和作用日益明显。为了能够更好的与时俱进，逐渐培养学生们实践和运用英语知识的能力，初中英语老师可以通过运用思维导图的教学法来简化初中英语教学内容的难度，并培养学生们巧妙的掌握英语语言知识和运用技巧的能力，激发学生们的学习兴趣，提升初中英语课程教学的品质。
本文主要对思维导图在初中英语教学中的作用进行分析，并对思维导图在初中英语教学中的实践方略进行具体的研究和讨论，旨在培养学生们良好的英语思维，提升学生们学习英语知识的能力和水平。
一、思维导图的概念及内涵
所谓的思维导图也叫心智导图，其是一种表达发散性思维的有效图形工具，既有效、实用，又非常简单。思维导图通过运用图形并茂的技巧来将各类主题的相关层级、隶属关系形象、生动的表现出来，并将主题关键词与颜色、图像等进行记忆链接。同时思维导图通过做人类左右脑思维、阅读和记忆的功能的运用，来开发人类大脑的无限潜能。在教育教学领域当中运用思维导图，能够将教育教学的知识和内容变得更加清晰、有条理，方便学生们记忆，这会推动教育教学领域取得更好的发展。
二、初中英语教学中思维导图的作用及意义分析
目前，国家的教育机制在持续的革新，初中英语的教学模式和方法也要有策略的进行革新。在初中英语教学中运用思维导图来辅助教学，能够有效的简化初中英语教学中的难点和重点，使得学生们能够更加直观、具体的去学习、理解和运用英语知识。与此同时，通过运用思维导图的教学方法，使得学生们在学习英语知识时变得更加简便和快捷，能够将英语教学的内容以更加生动的图片或者图形来展示，这样使得英语教学的知识更加富有条理性，更有利于学生们对英语知识的记忆，从而更好的培养学生们对英语知识的学习兴趣，调动学生们学习的主动性、积极性和创造性，培养学生们良好的英语逻辑思维，促进初中英语教学效果和质量的有效提高，同时也能够促进学生们自主学习和探究英语知识的能力得到有效的提升。
在初中英语教学中运用思维导图，有利于强化初中学生们对英语阅读的理解，有利于提高学生们话题写作的能力，有助于培养学生们创新式思维，增强学生们学习英语知识和内容的逻辑性，使得英语知识的重点和难点得到更好的简化，学生们的学习兴趣和动力能够得到更好的激发和调动，促进初中英语教学效果的有效提高。
三、思维导图在初中英语教学中实践应用方略探究
为了能够让初中学生们更好的学习、理解、记忆和掌握英语知识，初中英语老师必须要改革传统、落后的教学观念，从学生们的具体实际出发，充分运用思维导图的教学方法来促进初中英语教学效果的有效提升，不断提高初中学生们的英语逻辑思维和素养，提升初中学生们的综合能力和水平。下面对思维导图在初中英语教学中的实践应用方略进行探讨和研究：
1.初中英语词汇教学中思维导图的运用
词汇是学习英语的基础。为了让学生们能够学好英语，就必须要打好词汇基础，运用思维导图来帮助学生们学习、记忆和积累英语词汇，这样能够有效的培养学生们学习英语的兴趣和信心，提高学生们的英语素养和能力。例如在外研版九年级英语上册Module 3 Unit 2教学中，为了能够让学生们更好的学习、记忆和运用单词和词组，老师可以运用思维导图的教学方法来进行教学，如图所示：
老师可以让学生们学习单词对应词组的形式来强化学生们对英语单词和词组的记忆，从而加深学生们对英语词汇的理解和掌握，为学生们学好英语知识奠定基础。
2.初中英语语法教学中思维导图的运用
在初中英语教学中，英语语法具有非常重要的教学内容。由于英语语法具有一定的逻辑性，学生们很难理解和熟练的运用英语语法。基于此，英语老师可以巧妙的运用思维导图的方法，将英语语法与汉语语法进行比较和对照，并引导学生们运用思维导图来自主探究英语语法的规律，培养学生们的逻辑思维，提升初中英语教学的效果和质量。
3.初中英语写作教学中思维导图的运用
写作是英语教学的重点和难点。初中英语要想更好的提升学生们的英语写作能力，可以运用思维导图的方式来将写作的步骤和流程进行程序化和具体化，这样学生们能够更加有条理的去理解和掌握英语写作技巧，再有效的运用英语词汇、语法等来将英语作文串联起来，填充写作内容，赋予写作色彩，逐渐提升学生们的写作水平。
4.初中英语时态教学中思维导图的应用
在初中英语教学活动中，英语时态的教学具有一定的逻辑性和抽象性，其也是初中英语教学中的重点和难点。很多学生在学习英语时态知识和内容时，表现出来的兴趣和积极性都不高，并且很多学生在学习英语各种时态时候很容易弄混，不能够更好的学习、掌握和运用各种英语时态。因此，初中英语老师可以运用思维导图法来进行英语时态的教学，鼓励和引导学生们归纳和整理自己所学的英语时态相关知识，结合自身的学习特点和现状来形成自己的思维导图。英语老师要告诉学生们思维导图形成的步骤和流程，先明确思维导图的主题是英语时态，然后再将初中英语教学中的一般现在时，一般过去时，一般将来时，过去将来时，现在完成时，过去完成时，现在进行时，过去进行时这八种时态罗列出来，并要求学生们将每种英语时态的要素画出来，如动词的形式、时间状语等等，让学生们在每种时态下面举个鲜明的例子，这样学生们能够更加清晰的理解和区分不同时态的内容和内涵。如英语时态的一般过去时，其通常是表示过去发生的动作或者过去的状态，且一般多与时间状语ago、last、yesterday等连用。初中英语老师可以引导学生们制作思维导图来学习各种应用时态，并在思维导图制作過程中更好的去思考和实践不同英语时态的不同特点，有利于强化学生们对初中英语时态知识和内容的理解，促进学生们更好的去区分和运用英语时态，提高学们的自主学习能力和探究知识的能力。例如在《Has it arrived yet》的英语课程教学中，为了能让初中学生们掌握本单元的词汇及短语：earth， moon， news， planet， reach， yet， just， model， spaceship， project， no problem， latest， discover， astronaut， space travel等，并让学生们能掌握现在完成时的结构，正确使用already， just yet等标志性副词，老师可以运用思维导图来引导学生们，让学生们结合对现在完成时结构的学习来制定自己的思维导图，使得学生们能够更加清晰的理解和掌握现在完成时的运用特点和结构，从而强化了学生们的学习能力和探究能力，促进学生们更好的学习和掌握英语时态知识，简化了英语时态的教学流程，提升了初中英语时态教学的效率。
5.初中英语阅读中思维导图的应用
在初中英语课程教学中，阅读占有非常大的比重。但是由于阅读涉及到大量的单词、词组、语法以及时态等知识，很多学生们的英语阅读能力和水平都存在很大的局限。因此，初中英语老师们要充分认知当前英语阅读教学的现状和特点，结合学生们的学习特点和个性化特征来进行阅读教学方法的创新，而思维导图法能够将英语阅读教学的难度大大的降低，更有利于学生们理解和掌握英语阅读知识和技巧。老师可以运用思维导图将比较复杂的英语文章结构变得简单化和清晰化，将英语全文的大意概况出来，让学生们阅读英语文章和材料，并对思维导图所呈现的英语阅读内容进行感知和思考，老师可以结合英语阅读中的中心主旨和段落大意来提出问题，让学生们带着问题进行阅读，并在阅读中抓住细节，找出重点，提升学生们对英语阅读的理解和感悟，提高初中英语阅读的教学效果。
四、结束语
综上所述，为了能够更好的培养学生们的英语学习能力，初中英语老师可以运用思维导图的教学形式来使得英语教学的重点、难点予以有效的简化，强化学生们对英语词汇、语法、阅读和写作知识与技巧的记忆、理解和运用，培养学生们学习英语知识的兴趣和英语逻辑思维，培养学生们创新能力，使得学生们的听、说、读、写英语的能力得到更好的培养和提高，促进学生们英语素养和综合能力的有效提高，进而全面的提升初中英语教学的效果和质量。
参考文献：
[1]蒋雯，王静芝，陈岳庆.思维导图在初中英语语法预习作业中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，（02）：47-50. [2]陈俊.启迪学生思维构建魅力课堂[J].中小学教师培训，2015，（04）：62-64.
[3]陈枝琼.利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力——以仁爱版（Go For It）初中英语教材为例[J].淮南师范学院学报，2015，（04）：45-48.
[4]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（中旬），2016，（3）：146，221.
[5]张仁安.筑梦山区，雏鹰展翅——思维导图教学法在山区学生初中英语词汇教学中的应用分析[J].亚太教育，2016，（1）：65.
【关键词】思维导图 初中英语 教学 作用分析 实践应用 研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0146-02
现如今，随着经济全球化进程的不断加快，英语作为世界通用语言之一，其地位和作用日益明显。为了能够更好的与时俱进，逐渐培养学生们实践和运用英语知识的能力，初中英语老师可以通过运用思维导图的教学法来简化初中英语教学内容的难度，并培养学生们巧妙的掌握英语语言知识和运用技巧的能力，激发学生们的学习兴趣，提升初中英语课程教学的品质。
本文主要对思维导图在初中英语教学中的作用进行分析，并对思维导图在初中英语教学中的实践方略进行具体的研究和讨论，旨在培养学生们良好的英语思维，提升学生们学习英语知识的能力和水平。
一、思维导图的概念及内涵
所谓的思维导图也叫心智导图，其是一种表达发散性思维的有效图形工具，既有效、实用，又非常简单。思维导图通过运用图形并茂的技巧来将各类主题的相关层级、隶属关系形象、生动的表现出来，并将主题关键词与颜色、图像等进行记忆链接。同时思维导图通过做人类左右脑思维、阅读和记忆的功能的运用，来开发人类大脑的无限潜能。在教育教学领域当中运用思维导图，能够将教育教学的知识和内容变得更加清晰、有条理，方便学生们记忆，这会推动教育教学领域取得更好的发展。
二、初中英语教学中思维导图的作用及意义分析
目前，国家的教育机制在持续的革新，初中英语的教学模式和方法也要有策略的进行革新。在初中英语教学中运用思维导图来辅助教学，能够有效的简化初中英语教学中的难点和重点，使得学生们能够更加直观、具体的去学习、理解和运用英语知识。与此同时，通过运用思维导图的教学方法，使得学生们在学习英语知识时变得更加简便和快捷，能够将英语教学的内容以更加生动的图片或者图形来展示，这样使得英语教学的知识更加富有条理性，更有利于学生们对英语知识的记忆，从而更好的培养学生们对英语知识的学习兴趣，调动学生们学习的主动性、积极性和创造性，培养学生们良好的英语逻辑思维，促进初中英语教学效果和质量的有效提高，同时也能够促进学生们自主学习和探究英语知识的能力得到有效的提升。
在初中英语教学中运用思维导图，有利于强化初中学生们对英语阅读的理解，有利于提高学生们话题写作的能力，有助于培养学生们创新式思维，增强学生们学习英语知识和内容的逻辑性，使得英语知识的重点和难点得到更好的简化，学生们的学习兴趣和动力能够得到更好的激发和调动，促进初中英语教学效果的有效提高。
三、思维导图在初中英语教学中实践应用方略探究
为了能够让初中学生们更好的学习、理解、记忆和掌握英语知识，初中英语老师必须要改革传统、落后的教学观念，从学生们的具体实际出发，充分运用思维导图的教学方法来促进初中英语教学效果的有效提升，不断提高初中学生们的英语逻辑思维和素养，提升初中学生们的综合能力和水平。下面对思维导图在初中英语教学中的实践应用方略进行探讨和研究：
1.初中英语词汇教学中思维导图的运用
词汇是学习英语的基础。为了让学生们能够学好英语，就必须要打好词汇基础，运用思维导图来帮助学生们学习、记忆和积累英语词汇，这样能够有效的培养学生们学习英语的兴趣和信心，提高学生们的英语素养和能力。例如在外研版九年级英语上册Module 3 Unit 2教学中，为了能够让学生们更好的学习、记忆和运用单词和词组，老师可以运用思维导图的教学方法来进行教学，如图所示：
老师可以让学生们学习单词对应词组的形式来强化学生们对英语单词和词组的记忆，从而加深学生们对英语词汇的理解和掌握，为学生们学好英语知识奠定基础。
2.初中英语语法教学中思维导图的运用
在初中英语教学中，英语语法具有非常重要的教学内容。由于英语语法具有一定的逻辑性，学生们很难理解和熟练的运用英语语法。基于此，英语老师可以巧妙的运用思维导图的方法，将英语语法与汉语语法进行比较和对照，并引导学生们运用思维导图来自主探究英语语法的规律，培养学生们的逻辑思维，提升初中英语教学的效果和质量。
3.初中英语写作教学中思维导图的运用
写作是英语教学的重点和难点。初中英语要想更好的提升学生们的英语写作能力，可以运用思维导图的方式来将写作的步骤和流程进行程序化和具体化，这样学生们能够更加有条理的去理解和掌握英语写作技巧，再有效的运用英语词汇、语法等来将英语作文串联起来，填充写作内容，赋予写作色彩，逐渐提升学生们的写作水平。
4.初中英语时态教学中思维导图的应用
在初中英语教学活动中，英语时态的教学具有一定的逻辑性和抽象性，其也是初中英语教学中的重点和难点。很多学生在学习英语时态知识和内容时，表现出来的兴趣和积极性都不高，并且很多学生在学习英语各种时态时候很容易弄混，不能够更好的学习、掌握和运用各种英语时态。因此，初中英语老师可以运用思维导图法来进行英语时态的教学，鼓励和引导学生们归纳和整理自己所学的英语时态相关知识，结合自身的学习特点和现状来形成自己的思维导图。英语老师要告诉学生们思维导图形成的步骤和流程，先明确思维导图的主题是英语时态，然后再将初中英语教学中的一般现在时，一般过去时，一般将来时，过去将来时，现在完成时，过去完成时，现在进行时，过去进行时这八种时态罗列出来，并要求学生们将每种英语时态的要素画出来，如动词的形式、时间状语等等，让学生们在每种时态下面举个鲜明的例子，这样学生们能够更加清晰的理解和区分不同时态的内容和内涵。如英语时态的一般过去时，其通常是表示过去发生的动作或者过去的状态，且一般多与时间状语ago、last、yesterday等连用。初中英语老师可以引导学生们制作思维导图来学习各种应用时态，并在思维导图制作過程中更好的去思考和实践不同英语时态的不同特点，有利于强化学生们对初中英语时态知识和内容的理解，促进学生们更好的去区分和运用英语时态，提高学们的自主学习能力和探究知识的能力。例如在《Has it arrived yet》的英语课程教学中，为了能让初中学生们掌握本单元的词汇及短语：earth， moon， news， planet， reach， yet， just， model， spaceship， project， no problem， latest， discover， astronaut， space travel等，并让学生们能掌握现在完成时的结构，正确使用already， just yet等标志性副词，老师可以运用思维导图来引导学生们，让学生们结合对现在完成时结构的学习来制定自己的思维导图，使得学生们能够更加清晰的理解和掌握现在完成时的运用特点和结构，从而强化了学生们的学习能力和探究能力，促进学生们更好的学习和掌握英语时态知识，简化了英语时态的教学流程，提升了初中英语时态教学的效率。
5.初中英语阅读中思维导图的应用
在初中英语课程教学中，阅读占有非常大的比重。但是由于阅读涉及到大量的单词、词组、语法以及时态等知识，很多学生们的英语阅读能力和水平都存在很大的局限。因此，初中英语老师们要充分认知当前英语阅读教学的现状和特点，结合学生们的学习特点和个性化特征来进行阅读教学方法的创新，而思维导图法能够将英语阅读教学的难度大大的降低，更有利于学生们理解和掌握英语阅读知识和技巧。老师可以运用思维导图将比较复杂的英语文章结构变得简单化和清晰化，将英语全文的大意概况出来，让学生们阅读英语文章和材料，并对思维导图所呈现的英语阅读内容进行感知和思考，老师可以结合英语阅读中的中心主旨和段落大意来提出问题，让学生们带着问题进行阅读，并在阅读中抓住细节，找出重点，提升学生们对英语阅读的理解和感悟，提高初中英语阅读的教学效果。
四、结束语
综上所述，为了能够更好的培养学生们的英语学习能力，初中英语老师可以运用思维导图的教学形式来使得英语教学的重点、难点予以有效的简化，强化学生们对英语词汇、语法、阅读和写作知识与技巧的记忆、理解和运用，培养学生们学习英语知识的兴趣和英语逻辑思维，培养学生们创新能力，使得学生们的听、说、读、写英语的能力得到更好的培养和提高，促进学生们英语素养和综合能力的有效提高，进而全面的提升初中英语教学的效果和质量。
参考文献：
[1]蒋雯，王静芝，陈岳庆.思维导图在初中英语语法预习作业中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，（02）：47-50. [2]陈俊.启迪学生思维构建魅力课堂[J].中小学教师培训，2015，（04）：62-64.
[3]陈枝琼.利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力——以仁爱版（Go For It）初中英语教材为例[J].淮南师范学院学报，2015，（04）：45-48.
[4]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（中旬），2016，（3）：146，221.
[5]张仁安.筑梦山区，雏鹰展翅——思维导图教学法在山区学生初中英语词汇教学中的应用分析[J].亚太教育，2016，（1）：65.