随着信息技术的发展，小学语文信息化教学越来越受到人们的肯定，交互式电子白板就是一种新型的信息化教学方式，能够提升学生的语文学习能力，改善课堂教学氛围。在运用交互式电子白板时，教师以电子白板为载体，实现了多种媒体的综合运用，改变了传统的课堂教学模式，进而为教学改革提供了新的途径。
　　一、在小学语文教学中运用交互式电子白板存在的问题
　　1.教学观念的制约
　　随着当前教学信息化的发展进一步推进，电子白板基本上已经成为一种必备的教学工具，利用这种电子白板能够显著提升课堂交互性，让学生在轻松愉快的环境下学习。但在实际教学中，有些教师的教学观念出现偏差，使得电子白板的运用效果受到了制约。如部分教师有为了运用电子白板而运用电子白板的错误观念，没有真正发挥电子白板的优势，与传统的黑板加挂图相差无几。
　　2.过分依赖技术
　　对于小学语文教学而言，要想真正发挥信息技术的作用，教师必须教会学生创设教学情境。但是在实际教学中，很多教师过分依赖电子白板，没有与学生进行交流。如教师将教材及需要教学的知识点都通过电子白板展示出来，而在实际讲解过程中就如同作会议报告一般，并没有注重师生之间的沟通，进而导致师生情感流失，甚至有的时候还会和文本脱节。
　　二、交互式电子白板在小学语文教学中的运用
　　1.改变教学观念
　　很多教师认为，交互式电子白板教学模式能够较好地提升学生的学习效率，并且改善学习质量。但这只是教学的一种辅助手段，教师还需要不断完善自我，在教学过程中尊重学生的主体地位，并做好主导角色。
　　如在教学《画杨桃》时，教师就需要充分利用交互式电子白板的优势。这篇课文对不同角度的杨桃做出了不同的评判，当学生看到这一段时，自然会对杨桃与五角星展开遐想，但是仅仅依靠课本，学生很难真正想象到。此时，教师可以利用电子白板找出各种相关图片，让学生更好地观察。
　　但是在教学过程中，教师不能仅仅依靠电子白板。如《画杨桃》这篇文章虽然是关于杨桃与五角星的，但学生要学会从另一方面剖析中心思想，所以教师可以让学生理解文章中体现了“当我们看见别的人把杨桃画成五角星時，不应忙着发笑，而要学会从多角度看待问题的”的思想。
　　2.转变教学方式
　　交互式电子白板不仅是一种教学工具，更是一种教学方式，在小学语文教学中，很多教师没有改变教学观念，固守传统的教学方式，拒绝使用电子白板等新型教学方法，导致教学效率低下。笔者认为，教师需要转变教学方式，树立改革意识。
　　如《鸟的天堂》这篇文章中有很多动作和景色描写，在传统的黑板教学中，教师最多利用示范图片的方式辅助教学，然后强行向学生灌输教学内容。而在交互式电子白板教学过程中，教师可以利用丰富的网络资源找到相关图片。如在教学“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”等语句时，教师可以利用电子交互白板上的各类图片来引导学生观察，让学生能够在脑海中想象出丰富真实的场景，进一步提高学生的描写能力，让他们知道用什么语言和方法来描述某些特定的场景。
　　这种教学方法属于情境创设的一种，不但能够激发学生的学习兴趣，促进教师与学生之间的课堂互动，而且能够让学生更好地理解文章表达的意思。
　　在新课程改革理念背景下，课堂组织形式已经发生了根本性的改变，学生作为课堂上的主导者，地位越来越突出，而教师作为课堂的引导者，起到的作用也越来越大。因而在教学过程中，教师需要对自己正确定位。特别是运用交互式电子白板时，教师需要将其看作是一种教学工具，而不是教学的全部。另外，教师不能让学生只是被动地接受知识，也不能过分依赖现代教学软件。
　　（作者单位：江西省上饶市广信区邱蕴芳实验学校）