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摘 要：初中时期是学生形成道德感的重要时期。所以开设了《道德与法治》这门课程，意在培养学生的道德能力，让学生拥有法制观念和道德意志，形成正确的世界观、人生观、价值观，增强对学生的法制道德教育。
关键词：初中;《道德与法治》;生活化思维
初中阶段的学生心智尚未成熟，所以容易受到外界的诱惑，如网络不良信息、黄暴信息等侵害。教师和家长如果不加以看管，进行思想道德教育的话，学生有很大可能误入歧途。所以教师在平时《道德与法治》教学中一定要注意这些。本文就探讨的是在本门课程中生活化思维的培养[1]。
一、初中《道德与法治》教学生活化思维的作用
（一）培养学生实践能力
把《道德与法治》的教学生活化可以培养学生的实践能力。许多学生家里都是独生子女，每一个都是在父母的关爱中长大，动手能力和实践能力普遍较弱。而初中《道德与法治》没有高中的政治课那么深奥，大多是来源于我们的日常生活，跟我们息息相关，有些事甚至就发生在我们身边。他们面对的问题是需要自己解决的，没有人可以代替他们解决。所以教师融合生活化思维，是对他们实践能力的提高。
比如，八年级上册《合理利用网络》中，教师就可以在教学中运用生活化思维，给学生讲解一些身边人沉迷网络的事迹，再让学生说一说自己身边有没有这样的例子，自己又是怎么利用网络的，我们应不应该沉迷网络等等。这样结合生活，激发他们对《道德与法治》这门学科的兴趣，让他们在生活中学习，在学习中生活，提高自己的道德修养，理解与自己的生活切实相关的问题，这样才能有效提升他们的实践能力，提升教学效率。
（二）激发学生学习兴趣
《道德与法治》是一门理论性很强的课程，教师在教学时假如只采取“灌输式”的教学方式，学生就会感到枯燥无趣，上课也会走神，不认真听讲。教师如果在教学时能运用生活化思维，再加上课本联系实际，跟生活紧密相关，就能激发学生学习这门课的热情和兴趣，让学生在生动轻松的课堂气氛中建立健康向上的思想道德思维，达到教学目的。学生有了学习的兴趣才能认真听讲，教师可以通过改变教学方法和教学模式来激发学生学习的兴趣，提高他们的思想道德觉悟[2]。
（三）增强学生分析能力
刚才提到，初中《道德与法治》课本大多数取自生活中的实际情况和常见的问题，教师运用生活化思维对学生进行教学，可以很大程度的提高学生的分析能力。《道德与法治》知识点密集，如果只是让学生死记硬背，很难对知识有着深入的理解。所以教师运用生活化思维，根据课本上的案例让学生进行分析总结，学生分析过后大都印象深刻，自然对知识点掌握牢固，学习效率也会有收缩提升，分析能力加强。所以教师应该正确合理的运用生活化思维进行教学，有助于提高学生的思考分析能力，对以后更深入的学习和他们的成长也有帮助。
二、初中《道德与法治》教学生活化思维的方法
（一）利用科技化资源
教师在讲授《道德与法治》时，要充分利用身边的一切资源。现在社会发展飞快，科技网络都很发达，教师要充分利用网络资源，结合多媒体技术进行教学。在讲课时，教师可以给学生通过多媒体播放相关视频或图片，让学生直观的感受教学内容，引起他们的学习兴趣，提升课堂效率。
例如，在七年级上册《生命可以永恒吗》这一课中，教师可以给学生播放关于大自然的视频，比如一朵花的生长过程、动物捕食的过程等等......学生看完视频以后，再对学生进行提问如：“生命是一直存在的吗？”“生命到底是什么？”等，让学生明白，生命很短暂，世界上的每一件事物都有自己的生命周期，我们应该敬畏生命、珍惜生命、尊重生命。这样里利用科技资源对学生进行教学，能让他们有更直观的感受，很大程度的提升学生的学习效率，活跃课堂氛围。
（二）结合生活案例教学
教师在教学时，不仅要用生活化思维进行教学，还要充分结合生活案例进行教学。 在教学时融入生活案例可以让学生产生认同感，激发学习的兴趣。学生把学过的知识点与实际生活案例相结合，可以对知识点进行长期记忆，其效果比死记硬背要好得多。如果教师知识单纯的讲解书中的知识点，不联系实际进行授课的话，学生很容易感到无聊和枯燥，进而丧失学习兴趣。
比如，在八年级上冊《法不可违》中，教师可以结合一些身边人违法乱纪的例子与学生讨论，这样的做法可激发学生的热情，与教师一起讨论，说出自己的观点。教师根据学生的观点在进行补充，然后与课本相结合。这样的教学方式可以让知识“活”起来，不再是考试所需要的学习记忆点。学生也会通过这种方式拓展视野，进而提升学生的道德思想和法制觉悟，达到《道德与法治》课程的教学目的。
结语：
生活化思维是一种把教学和生活有效结合的方式，教师如果可以很好地利用这个方式，让学生的道德思维在生活中培养，在生活中建立。这样学生的积极性就会提高，思想觉悟也会更上进，为以后的成长和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]李贵川.初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J].考试周刊，2019，（6）：134.
[2]贾巧赛.初中《道德与法治》教学贴近生活的策略与学生生活化思维培养[J].数码设计（下），2019，（2）：256-257.
关键词：初中;《道德与法治》;生活化思维
初中阶段的学生心智尚未成熟，所以容易受到外界的诱惑，如网络不良信息、黄暴信息等侵害。教师和家长如果不加以看管，进行思想道德教育的话，学生有很大可能误入歧途。所以教师在平时《道德与法治》教学中一定要注意这些。本文就探讨的是在本门课程中生活化思维的培养[1]。
一、初中《道德与法治》教学生活化思维的作用
（一）培养学生实践能力
把《道德与法治》的教学生活化可以培养学生的实践能力。许多学生家里都是独生子女，每一个都是在父母的关爱中长大，动手能力和实践能力普遍较弱。而初中《道德与法治》没有高中的政治课那么深奥，大多是来源于我们的日常生活，跟我们息息相关，有些事甚至就发生在我们身边。他们面对的问题是需要自己解决的，没有人可以代替他们解决。所以教师融合生活化思维，是对他们实践能力的提高。
比如，八年级上册《合理利用网络》中，教师就可以在教学中运用生活化思维，给学生讲解一些身边人沉迷网络的事迹，再让学生说一说自己身边有没有这样的例子，自己又是怎么利用网络的，我们应不应该沉迷网络等等。这样结合生活，激发他们对《道德与法治》这门学科的兴趣，让他们在生活中学习，在学习中生活，提高自己的道德修养，理解与自己的生活切实相关的问题，这样才能有效提升他们的实践能力，提升教学效率。
（二）激发学生学习兴趣
《道德与法治》是一门理论性很强的课程，教师在教学时假如只采取“灌输式”的教学方式，学生就会感到枯燥无趣，上课也会走神，不认真听讲。教师如果在教学时能运用生活化思维，再加上课本联系实际，跟生活紧密相关，就能激发学生学习这门课的热情和兴趣，让学生在生动轻松的课堂气氛中建立健康向上的思想道德思维，达到教学目的。学生有了学习的兴趣才能认真听讲，教师可以通过改变教学方法和教学模式来激发学生学习的兴趣，提高他们的思想道德觉悟[2]。
（三）增强学生分析能力
刚才提到，初中《道德与法治》课本大多数取自生活中的实际情况和常见的问题，教师运用生活化思维对学生进行教学，可以很大程度的提高学生的分析能力。《道德与法治》知识点密集，如果只是让学生死记硬背，很难对知识有着深入的理解。所以教师运用生活化思维，根据课本上的案例让学生进行分析总结，学生分析过后大都印象深刻，自然对知识点掌握牢固，学习效率也会有收缩提升，分析能力加强。所以教师应该正确合理的运用生活化思维进行教学，有助于提高学生的思考分析能力，对以后更深入的学习和他们的成长也有帮助。
二、初中《道德与法治》教学生活化思维的方法
（一）利用科技化资源
教师在讲授《道德与法治》时，要充分利用身边的一切资源。现在社会发展飞快，科技网络都很发达，教师要充分利用网络资源，结合多媒体技术进行教学。在讲课时，教师可以给学生通过多媒体播放相关视频或图片，让学生直观的感受教学内容，引起他们的学习兴趣，提升课堂效率。
例如，在七年级上册《生命可以永恒吗》这一课中，教师可以给学生播放关于大自然的视频，比如一朵花的生长过程、动物捕食的过程等等......学生看完视频以后，再对学生进行提问如：“生命是一直存在的吗？”“生命到底是什么？”等，让学生明白，生命很短暂，世界上的每一件事物都有自己的生命周期，我们应该敬畏生命、珍惜生命、尊重生命。这样里利用科技资源对学生进行教学，能让他们有更直观的感受，很大程度的提升学生的学习效率，活跃课堂氛围。
（二）结合生活案例教学
教师在教学时，不仅要用生活化思维进行教学，还要充分结合生活案例进行教学。 在教学时融入生活案例可以让学生产生认同感，激发学习的兴趣。学生把学过的知识点与实际生活案例相结合，可以对知识点进行长期记忆，其效果比死记硬背要好得多。如果教师知识单纯的讲解书中的知识点，不联系实际进行授课的话，学生很容易感到无聊和枯燥，进而丧失学习兴趣。
比如，在八年级上冊《法不可违》中，教师可以结合一些身边人违法乱纪的例子与学生讨论，这样的做法可激发学生的热情，与教师一起讨论，说出自己的观点。教师根据学生的观点在进行补充，然后与课本相结合。这样的教学方式可以让知识“活”起来，不再是考试所需要的学习记忆点。学生也会通过这种方式拓展视野，进而提升学生的道德思想和法制觉悟，达到《道德与法治》课程的教学目的。
结语：
生活化思维是一种把教学和生活有效结合的方式，教师如果可以很好地利用这个方式，让学生的道德思维在生活中培养，在生活中建立。这样学生的积极性就会提高，思想觉悟也会更上进，为以后的成长和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]李贵川.初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J].考试周刊，2019，（6）：134.
[2]贾巧赛.初中《道德与法治》教学贴近生活的策略与学生生活化思维培养[J].数码设计（下），2019，（2）：256-257.