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摘 要：随着时代的飞速发展，互联网已经广泛应用到各个不同的行业之中。“互联网+传统行业”已经逐渐成为潮流，新的企业发展生态开始建立起来。对于学校德育课教学来说，互联网可为学校德育课教学带来了新的机遇，同时也带来了一定的挑战。传统的教学方法理念已经不能够满足时代的要求，为了适应新的德育课教学环境，互联网+背景下的德育课教学则更加注重实效性，真正实现德育育人。本文主要研究的是数字时代下如何提高学校德育课教学的实效性。
关键词：数字时代;学校德育教育课;教学;实效性
随着我国素质教育的推进，教育体系也在不断的完善与发展。学校作为教育体系中最重要的一部分，不仅要注重学生的文化课成绩，还要注重对学生进行德育教育，尽可能为社会输送更多的高水平人才，促进社会经济的飞速发展。但是很多学校并不是很重视学生的德育教育，更多的是学科理论教学，数字时代下，学生的思想观念已经发生了巨大的改变，因此教师在开展德育课程教学时，应该放弃传统教学方法，创新教学模式，从而取得良好的教学成果。
一、数字时代下，学校德育课教学存在的问题
（一）学生对德育课程不够重视
对于很多学生来说，他们对德育课程并不是很重视，很多学生将更多的精力投入到专业学科知识的学习当中，往往会忽略德育课程的学习。大多数学生学习的目的就是为了提高自己的成绩，认为德育课程的学习是不重要的，甚至是可有可无的。
（二）教师教学水平参差不齐
实际上，学生不重视德育课程的学习与教师也有直接关系，很多学校的德育教师并不是科班出身，甚至有些学校会选择其他专业淘汰的教师进行德育课程的教学，这也就导致了科班出身的老师与非科班出身的老师在教学水平上存在一定的差距，这也是很多学校德育课程教学效果不够好的原因之一。学校中有一些德育教师对自己本身要求也不太高，教学观念有时还会存在落后的情况，德育知识也没办法有效更新，无论是教学方法还是教学手段都比较传统、单一。学生的情感很难被激发出来，学生在德育课堂教学中参与感非常低[2]。除此之外，还有很多学生不能够适应德育课程的教学方式，所以自己更加也不愿意学习，学习效果就会变的越来越差，甚至有些学生会产生厌学情绪，这不仅让学生感觉有些痛苦，教师的教学感觉同样很差，教学效果更差。
二、数字时代下提高学校德育课程教学实效性的策略
（一）积极转变德育课程教学理念
我们已经处于数字化时代，很多观念都已经发生了巨大的变化，德育教育的观念也已经随之改变。传统的教学理念已经不适用于当今时代，教师的教学理念不应该只注重对理论知识的讲解，而更应该针对学生的道德行为进行训练，这样学生就可以知行合一。在学校德育课程改革的过程中，首先要改变的就是教师的教学观念，强化道德实践方面的知识，提升学生的综合素质，尽可能增加学校德育课程教学时间，让学生有更多时间进行学习。对于德育课程的最新理念，教师和学生都可以利用互联网进行查找，筛选出符合时代发展的德育理念[4]。
（二）树立以学生为根本的思想
数字时代背景下，越来越多的高科技设备出现在人们的生活之中，教育教学的途径也逐渐增多。所以，无论是教师还是学生都应该充分利用时代所产生的高科技产品，教师能够更好地进行教学，学生能够进行更好地学习，让学生积极主动地参与到德育教育中来。教师应该多组织学生参与德育教育的集体活动，给予学生一定的主动权，让学生自主把控德育教学课堂，掌握德育课堂教学的进度，更加轻松地进行德育教育的学习，从而提升自身的德育品质，积极面对生活中遇到的难题。除此之外，老师应该培养学生主动学习的能力，可以通过为学生布置作业，让学生通过互联网查找相关知识进行解答，提升学生自主解决问题的能力。在德育教学过程中。教师应该更多地起到引导作用，而不是掌控学生，掌控整个课堂，让学生能够在课堂之中拥有学习主动权，感受到德育教育课程的乐趣，积极引导学生发现问题[5]。教师与学生应该多多进行交流沟通，这样可以营造更好的德育教育教学氛围，提高教学的实效性，这样不仅有助于提升学生的学习水平，同时还能够提升学生的思想道德品质。
（三）加强对学生的鼓励和引导
在德育教育教学开展过程中，教师应该多多鼓励学生，让学生建立起学习自信，精神上得到一定的满足，让学生养成良好的学习心态。学生自己主动的面对任何困难，如果学生有任何的负面情绪，教师要及时进行了解，多与学生进行交流，帮助学生及时疏导负面情绪，避免学生的心理受到影响。教师与学生之间应该建立平等的关系，而不是带有一定的距离感，导致学生很难与教师进行沟通，教学效果越来越差，在沟通的过程中逐渐培养学生的优点，提升的思想品质，让学生能够感受到师生之间是可以进行平等交流的，不需要受到任何思维的局限。
（四）运用多元化教学方法
数字时代背景下，教学方法逐渐增多，学校德育课程教学手段更加丰富，可以使用多媒体教学法，也可以使用差异教学法，或者使用合作学习法，无论哪种教学方法都可以促进学校德育教学的发展，让德育课教学充分发挥实效性。使用哪种教学手段主要取决于学生的学习处于什么样的阶段，根据学生本身去选择合适的教学方法，提升课堂教学水平。多元教学法的优势在于可以让教师的教学更加轻松一些，学生学习兴趣更加浓厚，学生更愿意学习德育知识，主动总结相关内容知识点，教师可以根据学生的学习情况进行分级教学，建立多样化教学模式，最大限度提升德育课教学实效性[6]。学生能够对自己所学的知识有一个全新的认识，意识到德育课程对自己人生的影响有多大。
结束语
数字时代下，互联网上存在大量的学习和教学资源，教师与学生可以通过各种各样的形式获得自己所需要的资源。教师不再拘泥于教材知识，通过各种新媒体手段能够第一时间了解到最新的德育教学理念，通过新的教学手段让德育知识更加生动立体化，吸引学生主动参与到德育教学中来，充分发挥德育课程教学的实效性。
参考文献
[1]邹启星.提高中职学校德育课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2019（12）：135.
[2]刘婕.信息化背景下的中职德育课教学效果提升探究[J].中国培训，2020（04）：82-84.
[3]史立.提升职业院校德育课教学实效性的路径研究[J].才智，2020（07）：11.
[4]胡瑞平.選用有效案例，提高中职德育课教学实效性[J].文教资料，2020（06）：205-206+190.
[5]蔡静.谋“合”、优“教”、励“练”——基于电商专业德育课教学的实践探究[J].职业，2020（01）：79-81.
[6]李培养.互联网+时代下农村中职学校德育教育途径研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：94-104.
关键词：数字时代;学校德育教育课;教学;实效性
随着我国素质教育的推进，教育体系也在不断的完善与发展。学校作为教育体系中最重要的一部分，不仅要注重学生的文化课成绩，还要注重对学生进行德育教育，尽可能为社会输送更多的高水平人才，促进社会经济的飞速发展。但是很多学校并不是很重视学生的德育教育，更多的是学科理论教学，数字时代下，学生的思想观念已经发生了巨大的改变，因此教师在开展德育课程教学时，应该放弃传统教学方法，创新教学模式，从而取得良好的教学成果。
一、数字时代下，学校德育课教学存在的问题
（一）学生对德育课程不够重视
对于很多学生来说，他们对德育课程并不是很重视，很多学生将更多的精力投入到专业学科知识的学习当中，往往会忽略德育课程的学习。大多数学生学习的目的就是为了提高自己的成绩，认为德育课程的学习是不重要的，甚至是可有可无的。
（二）教师教学水平参差不齐
实际上，学生不重视德育课程的学习与教师也有直接关系，很多学校的德育教师并不是科班出身，甚至有些学校会选择其他专业淘汰的教师进行德育课程的教学，这也就导致了科班出身的老师与非科班出身的老师在教学水平上存在一定的差距，这也是很多学校德育课程教学效果不够好的原因之一。学校中有一些德育教师对自己本身要求也不太高，教学观念有时还会存在落后的情况，德育知识也没办法有效更新，无论是教学方法还是教学手段都比较传统、单一。学生的情感很难被激发出来，学生在德育课堂教学中参与感非常低[2]。除此之外，还有很多学生不能够适应德育课程的教学方式，所以自己更加也不愿意学习，学习效果就会变的越来越差，甚至有些学生会产生厌学情绪，这不仅让学生感觉有些痛苦，教师的教学感觉同样很差，教学效果更差。
二、数字时代下提高学校德育课程教学实效性的策略
（一）积极转变德育课程教学理念
我们已经处于数字化时代，很多观念都已经发生了巨大的变化，德育教育的观念也已经随之改变。传统的教学理念已经不适用于当今时代，教师的教学理念不应该只注重对理论知识的讲解，而更应该针对学生的道德行为进行训练，这样学生就可以知行合一。在学校德育课程改革的过程中，首先要改变的就是教师的教学观念，强化道德实践方面的知识，提升学生的综合素质，尽可能增加学校德育课程教学时间，让学生有更多时间进行学习。对于德育课程的最新理念，教师和学生都可以利用互联网进行查找，筛选出符合时代发展的德育理念[4]。
（二）树立以学生为根本的思想
数字时代背景下，越来越多的高科技设备出现在人们的生活之中，教育教学的途径也逐渐增多。所以，无论是教师还是学生都应该充分利用时代所产生的高科技产品，教师能够更好地进行教学，学生能够进行更好地学习，让学生积极主动地参与到德育教育中来。教师应该多组织学生参与德育教育的集体活动，给予学生一定的主动权，让学生自主把控德育教学课堂，掌握德育课堂教学的进度，更加轻松地进行德育教育的学习，从而提升自身的德育品质，积极面对生活中遇到的难题。除此之外，老师应该培养学生主动学习的能力，可以通过为学生布置作业，让学生通过互联网查找相关知识进行解答，提升学生自主解决问题的能力。在德育教学过程中。教师应该更多地起到引导作用，而不是掌控学生，掌控整个课堂，让学生能够在课堂之中拥有学习主动权，感受到德育教育课程的乐趣，积极引导学生发现问题[5]。教师与学生应该多多进行交流沟通，这样可以营造更好的德育教育教学氛围，提高教学的实效性，这样不仅有助于提升学生的学习水平，同时还能够提升学生的思想道德品质。
（三）加强对学生的鼓励和引导
在德育教育教学开展过程中，教师应该多多鼓励学生，让学生建立起学习自信，精神上得到一定的满足，让学生养成良好的学习心态。学生自己主动的面对任何困难，如果学生有任何的负面情绪，教师要及时进行了解，多与学生进行交流，帮助学生及时疏导负面情绪，避免学生的心理受到影响。教师与学生之间应该建立平等的关系，而不是带有一定的距离感，导致学生很难与教师进行沟通，教学效果越来越差，在沟通的过程中逐渐培养学生的优点，提升的思想品质，让学生能够感受到师生之间是可以进行平等交流的，不需要受到任何思维的局限。
（四）运用多元化教学方法
数字时代背景下，教学方法逐渐增多，学校德育课程教学手段更加丰富，可以使用多媒体教学法，也可以使用差异教学法，或者使用合作学习法，无论哪种教学方法都可以促进学校德育教学的发展，让德育课教学充分发挥实效性。使用哪种教学手段主要取决于学生的学习处于什么样的阶段，根据学生本身去选择合适的教学方法，提升课堂教学水平。多元教学法的优势在于可以让教师的教学更加轻松一些，学生学习兴趣更加浓厚，学生更愿意学习德育知识，主动总结相关内容知识点，教师可以根据学生的学习情况进行分级教学，建立多样化教学模式，最大限度提升德育课教学实效性[6]。学生能够对自己所学的知识有一个全新的认识，意识到德育课程对自己人生的影响有多大。
结束语
数字时代下，互联网上存在大量的学习和教学资源，教师与学生可以通过各种各样的形式获得自己所需要的资源。教师不再拘泥于教材知识，通过各种新媒体手段能够第一时间了解到最新的德育教学理念，通过新的教学手段让德育知识更加生动立体化，吸引学生主动参与到德育教学中来，充分发挥德育课程教学的实效性。
参考文献
[1]邹启星.提高中职学校德育课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2019（12）：135.
[2]刘婕.信息化背景下的中职德育课教学效果提升探究[J].中国培训，2020（04）：82-84.
[3]史立.提升职业院校德育课教学实效性的路径研究[J].才智，2020（07）：11.
[4]胡瑞平.選用有效案例，提高中职德育课教学实效性[J].文教资料，2020（06）：205-206+190.
[5]蔡静.谋“合”、优“教”、励“练”——基于电商专业德育课教学的实践探究[J].职业，2020（01）：79-81.
[6]李培养.互联网+时代下农村中职学校德育教育途径研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：94-104.