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摘要：作为学生心理成长和身体成长的重要时期，小学阶段无论是对知识的学习还是对体育素质的培养，对一个人综合能力的提升都起到了关键作用。根据对我国小学体育教学展开的详细分析能够知道，传统小学体育教学中教师对学生体育技能的培养给予了高度重视，反而对抗挫折意识、习惯养成意识、团队合作意识等一系列与小学生心理成长和培训具有密切联系的内容严重忽视，这对提高小學生心理健康水平产生了严重影响，因此必须对传统小学体育教学进行全面改革。
关键词：小学;体育教学;心理健康;教育策略;渗透途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国现代化教育水平不断提高以及教学改革力度不断深入的背景下，传统小学体育活动注重技能训练、轻视能力培养的问题日益彰显。为了积极响应新教改的要求与号召，相关人士采取了多元化有效措施，促使素质教育的理念和方法逐渐趋于完善，无论是教学理念还是教学方法，甚至是教学活动具有的成熟性都越来越高。在此过程中，大部分教师都能够对“专业教育要与情感教育相融合”这一理念深信不疑，对小学生综合素质的全面成长给予了高度重视。在开展小学体育教学过程中，结合实际情况合理渗透心理健康教育理念和措施，不仅能够使小学生身体健康发展的目标得到有效实现，而且还能在一定程度上提升小学生的心理素质。因此小学体育老师在开展具体教学过程中要从小学生心理情感方便入手，加强对教学内容和教学方式的不断优化，使小学生敢于面对各种挫折，具备勇敢坚强、敢于拼搏、积极乐观的良好心态。
一、在小学体育教学中有效渗透心理健康教育策略的重要性
在我国素质教育模式不断发展和普及的背景下，心理健康教育在校学生成长过程中具有的重要性越来越明显，想要在体育教学中培养出思想优秀、心理健全的学生，必须加强对小学生的心理健康教育力度。由于家庭对学生的过分宠溺，导致很多小学生缺乏团队意识、心理建设较、差劳动能力较差、害怕吃苦。为了使小学生具有的这些问题得到有效改善，学校可以通过开展体育教学使小学生的心理健康水平得到提升，提高小学生心理素质的同时，强化小学生的人格魅力[1]。
二、在小学体育教学中心理健康教育事业有效渗透途径
（一）创新教学方式，确保体育教学新元素得到有效融入
在开展小学体育教学的过程中，教师应该结合实际情况将全新的体育元素结合其中，帮助小学生建立乐观、健康、积极的心态，使体育教学目标得到有效实现。在导入课程时，教师可以利用情景教学方式或游戏方式，使小学生在对不同学习方式深刻体验之后，能够对具体教学内容产生兴趣[2]。
比如，在带领学生对北师大版体育教材中“跳绳”有关内容进行学习时，教师可以根据小学生身心发展开点，将青蛙和蚂蚱等动物走路方式的动画片或视频播放给学生观看，鼓励学生对这些动物的走路技巧进行观赏和分析。然后采取由教师亲自示范或者指派小学生示范的方式，模仿这些动物的走路方式。这样不仅能够使教学方式得到有效创新，还能使体育课堂教学具有的趣味性得到进一步提高，确保学生的不同感官系统都能体会到体育锻炼的乐趣，激发小学生主观能动性的同时，提高小学生主动参与体育锻炼的意识，为小学生具备健康心理状态题奠定坚实基础[3]。
（二）以小学生个体差异为依据，开展个性化教学
小学生由于性格特征和家庭背景存在一定差异，因此对体育项目的爱好和兴趣也各不相同，因此小学体育老师有要根据小学生个体具有的差异，开展个性化教学。
比如，在带领小学生学习北师大版体育教材“立定跳远”相关内容的过程中，教师可以将“接力跳远”的游戏结合到具体教学中。将班级同学分为两个小组，按照一名男同学一名女同学的方式进行排列，两个小组中所有同学率先完成跳远的就算胜利。通过开展这样的游戏教学模式，能够使小学生具有较高团队合作意识，使性格较为急躁的同学变得沉稳，性格较为腼腆的同学变得积极。另外，教师还可以根据不同学生具有的不同性格特点，引导学生开展不同体育项目。对于平时运动量较少的同学，教师可以要求他们学习武术和舞蹈，对于平时活泼好动的同学，教师可以要求他们进行慢跑。通过这样的方式不仅能够使小学体育课堂教学质量得到有效提高，而且还能使小学生养成终身锻炼的思想意识，对小学生心理健康发展起到了积极的促进作用[4]。
结束语：
根据以上针对在小学体育教学中心理健康教育策略有效渗透途径展开的详细分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，体育课程在小学阶段不仅具有技能教学的功能，而且在促进小学生建立积极心理意识和养成良好成长习惯过程中发挥了不可替代的教学功能。然而由于我国小学体育教学过程中对学生心理疏导工作的开展没有给予足够重视，导致具体措施一直处于停滞不前和严重缺失的状态。对小学体育教学质量产生影响的同时，对小学生未来身心健康发展造成严重阻碍。为了有效解决这个问题，在开展小学体育教学的过程中，教师不仅要加强对小学生心理健康教育工作的重视力度，还要对体育教学中阻碍心理健康教育策略有效渗透的各项因素进行全面分析，对心理健康教育存在的问题进行详细探讨，采取多样化有效的措施将存在的问题妥善解决。将现代化教育理念和多元化教学措施结合其中，确保心理健康教育策略在小学体育教学中得到有效渗透。
参考文献
[1]曹占军.小学体育教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].当代体育科技，2015，5（30）：74-75.
[2]赵煦阳.在体育教学中渗透心理健康教育的策略研究[J]新课程，2015（1）：148.
[3]陈丽莉.小学体育教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].中华少年，2019（3）：78.
[4]刘计敏.心理健康教育实践与反思[J].中国特殊教育，2010，（11）：86—96.
作者简介
姓名：龚婷 性别：女 出生年月：1977.9.30 籍贯：六安市舒城县，学历：大专 职称：小学二级 单位：安徽省舒城县实验小学西校区，
姓名：汪丽 性别：女 出生年月：1981.8.26 籍贯：六安市舒城县，学历：本科 职称：小学一级 单位：安徽省舒城县实验小学西校区
安徽省舒城县实验小学西校区 231300
关键词：小学;体育教学;心理健康;教育策略;渗透途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国现代化教育水平不断提高以及教学改革力度不断深入的背景下，传统小学体育活动注重技能训练、轻视能力培养的问题日益彰显。为了积极响应新教改的要求与号召，相关人士采取了多元化有效措施，促使素质教育的理念和方法逐渐趋于完善，无论是教学理念还是教学方法，甚至是教学活动具有的成熟性都越来越高。在此过程中，大部分教师都能够对“专业教育要与情感教育相融合”这一理念深信不疑，对小学生综合素质的全面成长给予了高度重视。在开展小学体育教学过程中，结合实际情况合理渗透心理健康教育理念和措施，不仅能够使小学生身体健康发展的目标得到有效实现，而且还能在一定程度上提升小学生的心理素质。因此小学体育老师在开展具体教学过程中要从小学生心理情感方便入手，加强对教学内容和教学方式的不断优化，使小学生敢于面对各种挫折，具备勇敢坚强、敢于拼搏、积极乐观的良好心态。
一、在小学体育教学中有效渗透心理健康教育策略的重要性
在我国素质教育模式不断发展和普及的背景下，心理健康教育在校学生成长过程中具有的重要性越来越明显，想要在体育教学中培养出思想优秀、心理健全的学生，必须加强对小学生的心理健康教育力度。由于家庭对学生的过分宠溺，导致很多小学生缺乏团队意识、心理建设较、差劳动能力较差、害怕吃苦。为了使小学生具有的这些问题得到有效改善，学校可以通过开展体育教学使小学生的心理健康水平得到提升，提高小学生心理素质的同时，强化小学生的人格魅力[1]。
二、在小学体育教学中心理健康教育事业有效渗透途径
（一）创新教学方式，确保体育教学新元素得到有效融入
在开展小学体育教学的过程中，教师应该结合实际情况将全新的体育元素结合其中，帮助小学生建立乐观、健康、积极的心态，使体育教学目标得到有效实现。在导入课程时，教师可以利用情景教学方式或游戏方式，使小学生在对不同学习方式深刻体验之后，能够对具体教学内容产生兴趣[2]。
比如，在带领学生对北师大版体育教材中“跳绳”有关内容进行学习时，教师可以根据小学生身心发展开点，将青蛙和蚂蚱等动物走路方式的动画片或视频播放给学生观看，鼓励学生对这些动物的走路技巧进行观赏和分析。然后采取由教师亲自示范或者指派小学生示范的方式，模仿这些动物的走路方式。这样不仅能够使教学方式得到有效创新，还能使体育课堂教学具有的趣味性得到进一步提高，确保学生的不同感官系统都能体会到体育锻炼的乐趣，激发小学生主观能动性的同时，提高小学生主动参与体育锻炼的意识，为小学生具备健康心理状态题奠定坚实基础[3]。
（二）以小学生个体差异为依据，开展个性化教学
小学生由于性格特征和家庭背景存在一定差异，因此对体育项目的爱好和兴趣也各不相同，因此小学体育老师有要根据小学生个体具有的差异，开展个性化教学。
比如，在带领小学生学习北师大版体育教材“立定跳远”相关内容的过程中，教师可以将“接力跳远”的游戏结合到具体教学中。将班级同学分为两个小组，按照一名男同学一名女同学的方式进行排列，两个小组中所有同学率先完成跳远的就算胜利。通过开展这样的游戏教学模式，能够使小学生具有较高团队合作意识，使性格较为急躁的同学变得沉稳，性格较为腼腆的同学变得积极。另外，教师还可以根据不同学生具有的不同性格特点，引导学生开展不同体育项目。对于平时运动量较少的同学，教师可以要求他们学习武术和舞蹈，对于平时活泼好动的同学，教师可以要求他们进行慢跑。通过这样的方式不仅能够使小学体育课堂教学质量得到有效提高，而且还能使小学生养成终身锻炼的思想意识，对小学生心理健康发展起到了积极的促进作用[4]。
结束语：
根据以上针对在小学体育教学中心理健康教育策略有效渗透途径展开的详细分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，体育课程在小学阶段不仅具有技能教学的功能，而且在促进小学生建立积极心理意识和养成良好成长习惯过程中发挥了不可替代的教学功能。然而由于我国小学体育教学过程中对学生心理疏导工作的开展没有给予足够重视，导致具体措施一直处于停滞不前和严重缺失的状态。对小学体育教学质量产生影响的同时，对小学生未来身心健康发展造成严重阻碍。为了有效解决这个问题，在开展小学体育教学的过程中，教师不仅要加强对小学生心理健康教育工作的重视力度，还要对体育教学中阻碍心理健康教育策略有效渗透的各项因素进行全面分析，对心理健康教育存在的问题进行详细探讨，采取多样化有效的措施将存在的问题妥善解决。将现代化教育理念和多元化教学措施结合其中，确保心理健康教育策略在小学体育教学中得到有效渗透。
参考文献
[1]曹占军.小学体育教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].当代体育科技，2015，5（30）：74-75.
[2]赵煦阳.在体育教学中渗透心理健康教育的策略研究[J]新课程，2015（1）：148.
[3]陈丽莉.小学体育教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].中华少年，2019（3）：78.
[4]刘计敏.心理健康教育实践与反思[J].中国特殊教育，2010，（11）：86—96.
作者简介
姓名：龚婷 性别：女 出生年月：1977.9.30 籍贯：六安市舒城县，学历：大专 职称：小学二级 单位：安徽省舒城县实验小学西校区，
姓名：汪丽 性别：女 出生年月：1981.8.26 籍贯：六安市舒城县，学历：本科 职称：小学一级 单位：安徽省舒城县实验小学西校区
安徽省舒城县实验小学西校区 231300