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摘要：在小学教育阶段，教师需要通过有效的课堂教学，提升学生的想象能力，拓展学生的学科思维。在语文阅读教学中，学生对文章的理解没有掌握一定规律的方法，那么在文章理解时便会很吃力。但是教师需要对学生在语文阅读方面进行渗透，提升学生的想象能力，从而可以更深层次的理解文章的内涵。教师只有在激发学生想象能力的基础上，才能渗透学生阅读理解的思考能力和思维的拓展能力。
关键词：提升想象力;语文阅读;小学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：对于三年级的学生来说，对基础字词已经有了一定的认识和了解。但是在学习阅读理解的时候，并不能够有效地掌握方法，提升阅读能力。这时教师应该通过改善课堂教学方式，激发学生的想象能力。让学生能够通过想象能力的提高，从而激发对文章的理解和渗透能力。激发学生对语文阅读学习的兴趣。
一、巧妙设问，激发想象
对于三年级的学生来说，其思维仍旧停留在被动学习的状态上。那么教师要通过在课堂中进行巧妙的设问，让学生能够进行自主思考和探究，激发学的想象力。
例如：在《富饶的西沙群岛》这一课中，文中用对话描写，充分展现了西沙群岛的美丽风光，自然资源非常丰富，并且揭示了“人与自然和谐相处”的理念。但是在学习文章时，教师不能只让学生“看热闹”，而是应该有自主思考的能力。如：“西沙群岛有什么资源呢？”。教师可以问学生：“西沙群岛资源丰富，我们生活的这里，家乡有哪些自然资源呢，你知道哪些？”首先，教师可以在多媒体中为学生播放“西沙群岛”、“我的家乡”的视频，让学生通过真实的视觉感受，明确这两者之间的联系。那么教师可以对学生提问：“如果我们浪费资源，破坏环境，还可以看到这么美丽的自然风光吗？”看学生在思考的过程中，鼓励学生彼此之间进行合作讨论，分别表示自己的看法，说一说自己对环境保护和资源保护的想法。那么教师可以联系生活实际情况，接着提问：“当我们身边的大树被砍伐时，会发生什么事情？”——“会发洪水”、“鸟儿会失去家园”、“农民伯伯没办法在树荫下乘凉”。那么教师在巧妙的渗透性提问中，让学生明确“间接抒情”的生动之处。引导学生想象力的发展，提升学生语文素养，让学生更好地感受文本魅力。
二、深刻冥想，深入想象
教师在进行语文阅读教学的时候，要让学生明确所学的内容以及内容中所传达的含义。那么教师在此基础上，可以让学生建立“冥想”的规则。在学习到优美的段落或者句子的时候，教师可以让学生进行“冥想”。
例如：在三年级上册所学的《大青树下的小学》这一课中，文中所描述的“小学场景”如果学生不能够通过文字进行想象，那么教师可以让学生闭上眼睛进行冥想。如：“请同学们闭上眼睛，放松身体坐端正。”然后教室接着说：“老师为大家朗读，请同学们认真用心进行想象老师所读的内容的场景。”如：“那鲜艳的服装，把学校打扮得多绚丽……同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼……”而这整段话正好能够体现流畅的“上学场景”。当学生闭上眼睛进行冥想的时候，在脑海中所呈现的画面，便是学生通过教师的文字描述进行充分想象的过程。又如：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏。”“请同学们想象一下这一群小朋友在跳什么样的孔雀舞？摔跤的时候，他们的表情是什么样子的？在做什么样的游戏呢？”教师通过具体的提问之后，再让学生闭上眼睛进行冥想。
三、实践探究，放松心态
三年级的学生处于“好动”的年纪，但是如果教师只是限制学生，让其在课堂中安静的听课，这对于学生来说也是一种本性的抑制。所以教师应该满足学生的好奇心，进行有效的课堂互动;并且加强学生的实践探究能力，让学生在轻松愉悦的氛围中提升想象力。
例如：在三年级下册所学的《花钟》这一课中，文中描述了具体的“睡莲”、“万寿菊”等植物的开花时间。通过开花时间的不同，探究自然的科学规律。那么教师也可以引导学生进行实践探究：“同学们，根据我们所学的‘花钟’，请你们进行实际观察，某种植物是在什么时间进行开放的，什么时间‘睡去’的。并且进行细致的记录”。当学生进行合作探究，并且进行细致的观察的时候，学生可以采用实践探究的方式放松身心，并且能够激发想象能力。如：“在观察实际物体的时候，学生便会产生超前的想象力——‘这朵花会不会要开好几天？’‘这朵花会不会开出来变色呢？’”让学生进行观察，那么学生便会产生诸多的疑问。在探究疑问的过程，便是学生提升思维丰富度的过程。所以教师在引导学生解决实践探究的时候，不仅可以放松身心;提升思维的拓展能力，也能够让学生进行想象力的开发。
总结：对于三年级学生来说，教师在课堂中应该采用具体实际有趣的教学方式，引导学生提升思维的想象力。并且通过巧妙的设问以及深刻的冥想等环节，让学生深入想象，在阅读课文中形成自我感觸。从而提升整体的阅读想象能力。
参考文献
[1] 金仲贵. 小学语文作文教学中学生想象力培养探析[J]. 新课程，2021（5）：59.
[2] 钟秀银. 小学语文教学中培养学生的想象力的重要性及方法研究[J]. 读与写，2021，18（11）：84.
[3] 唐彧宗. 小学语文教学中对学生想象力的培养策略探讨[J]. 读与写，2021，18（16）：107.
[4] 郭春盈. 小学语文教学中对学生想象力的培养策略探讨[J]. 读与写，2021，18（13）：76.
关键词：提升想象力;语文阅读;小学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：对于三年级的学生来说，对基础字词已经有了一定的认识和了解。但是在学习阅读理解的时候，并不能够有效地掌握方法，提升阅读能力。这时教师应该通过改善课堂教学方式，激发学生的想象能力。让学生能够通过想象能力的提高，从而激发对文章的理解和渗透能力。激发学生对语文阅读学习的兴趣。
一、巧妙设问，激发想象
对于三年级的学生来说，其思维仍旧停留在被动学习的状态上。那么教师要通过在课堂中进行巧妙的设问，让学生能够进行自主思考和探究，激发学的想象力。
例如：在《富饶的西沙群岛》这一课中，文中用对话描写，充分展现了西沙群岛的美丽风光，自然资源非常丰富，并且揭示了“人与自然和谐相处”的理念。但是在学习文章时，教师不能只让学生“看热闹”，而是应该有自主思考的能力。如：“西沙群岛有什么资源呢？”。教师可以问学生：“西沙群岛资源丰富，我们生活的这里，家乡有哪些自然资源呢，你知道哪些？”首先，教师可以在多媒体中为学生播放“西沙群岛”、“我的家乡”的视频，让学生通过真实的视觉感受，明确这两者之间的联系。那么教师可以对学生提问：“如果我们浪费资源，破坏环境，还可以看到这么美丽的自然风光吗？”看学生在思考的过程中，鼓励学生彼此之间进行合作讨论，分别表示自己的看法，说一说自己对环境保护和资源保护的想法。那么教师可以联系生活实际情况，接着提问：“当我们身边的大树被砍伐时，会发生什么事情？”——“会发洪水”、“鸟儿会失去家园”、“农民伯伯没办法在树荫下乘凉”。那么教师在巧妙的渗透性提问中，让学生明确“间接抒情”的生动之处。引导学生想象力的发展，提升学生语文素养，让学生更好地感受文本魅力。
二、深刻冥想，深入想象
教师在进行语文阅读教学的时候，要让学生明确所学的内容以及内容中所传达的含义。那么教师在此基础上，可以让学生建立“冥想”的规则。在学习到优美的段落或者句子的时候，教师可以让学生进行“冥想”。
例如：在三年级上册所学的《大青树下的小学》这一课中，文中所描述的“小学场景”如果学生不能够通过文字进行想象，那么教师可以让学生闭上眼睛进行冥想。如：“请同学们闭上眼睛，放松身体坐端正。”然后教室接着说：“老师为大家朗读，请同学们认真用心进行想象老师所读的内容的场景。”如：“那鲜艳的服装，把学校打扮得多绚丽……同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼……”而这整段话正好能够体现流畅的“上学场景”。当学生闭上眼睛进行冥想的时候，在脑海中所呈现的画面，便是学生通过教师的文字描述进行充分想象的过程。又如：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏。”“请同学们想象一下这一群小朋友在跳什么样的孔雀舞？摔跤的时候，他们的表情是什么样子的？在做什么样的游戏呢？”教师通过具体的提问之后，再让学生闭上眼睛进行冥想。
三、实践探究，放松心态
三年级的学生处于“好动”的年纪，但是如果教师只是限制学生，让其在课堂中安静的听课，这对于学生来说也是一种本性的抑制。所以教师应该满足学生的好奇心，进行有效的课堂互动;并且加强学生的实践探究能力，让学生在轻松愉悦的氛围中提升想象力。
例如：在三年级下册所学的《花钟》这一课中，文中描述了具体的“睡莲”、“万寿菊”等植物的开花时间。通过开花时间的不同，探究自然的科学规律。那么教师也可以引导学生进行实践探究：“同学们，根据我们所学的‘花钟’，请你们进行实际观察，某种植物是在什么时间进行开放的，什么时间‘睡去’的。并且进行细致的记录”。当学生进行合作探究，并且进行细致的观察的时候，学生可以采用实践探究的方式放松身心，并且能够激发想象能力。如：“在观察实际物体的时候，学生便会产生超前的想象力——‘这朵花会不会要开好几天？’‘这朵花会不会开出来变色呢？’”让学生进行观察，那么学生便会产生诸多的疑问。在探究疑问的过程，便是学生提升思维丰富度的过程。所以教师在引导学生解决实践探究的时候，不仅可以放松身心;提升思维的拓展能力，也能够让学生进行想象力的开发。
总结：对于三年级学生来说，教师在课堂中应该采用具体实际有趣的教学方式，引导学生提升思维的想象力。并且通过巧妙的设问以及深刻的冥想等环节，让学生深入想象，在阅读课文中形成自我感觸。从而提升整体的阅读想象能力。
参考文献
[1] 金仲贵. 小学语文作文教学中学生想象力培养探析[J]. 新课程，2021（5）：59.
[2] 钟秀银. 小学语文教学中培养学生的想象力的重要性及方法研究[J]. 读与写，2021，18（11）：84.
[3] 唐彧宗. 小学语文教学中对学生想象力的培养策略探讨[J]. 读与写，2021，18（16）：107.
[4] 郭春盈. 小学语文教学中对学生想象力的培养策略探讨[J]. 读与写，2021，18（13）：76.