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李玉霞 山东齐河马集镇实验小学
摘要：在初中进行英语阅读的实践中，许多中学老师建议首先培养学生对阅读英语的兴趣，然后再扩展中学生的阅读材料。最后，教师还应该改变他们的教学观念，并研究教学方法，提升学生的阅读水平，强化其阅读能力与阅读量，不断帮助学生在阅读的过程中掌握更加全面、系统的知识，为学生的写作、语言等综合能力提升奠定基础，本文就初中英语阅读教学策略展开了分析。
关键词：阅读说明;培训策略;中学英语
英语是外国的东西，它不同于汉语和数学，它具有自己的独特功能。阅读教育是英语最重要的教学活动之一，阅读教育在英语教学中发挥着积极作用。但是，就目前的情况而言，许多中学教师没有意识到阅读英语的重要性和积极意义。尽管一些学校还采取了多种措施和方法来提高英语阅读教学的质量，但它们很少为了克服这种情况，并提高英语教学质量，以下是阅读英语的问题和解决方案。
1.中学英语阅读的现状
但是，从目前的初中英语教学情况来看，初中英语阅读中存在一些普遍的问题，例如教师的教学观念。许多老师仍然坚持词汇和语法教学制度，没有意识到阅读的重要性，更不用说初中生应该从兴趣入手，仅仅应付考试，不仅不能达到教学效果，而且不利于英语语言技能的学习。许多老师只是盲目地阅读单词、背单词、找到语法、练习语法，并将阅读视为课外阅读书，供学生翻译和寻找答案。他们不仅不能发展学生的真实阅读能力，而且对学生产生误导也很重要，以使学生感到无法阅读英语。此外，教师不应以学生为主体，而应让学生参与阅读过程。他们只是盲目地采用“全班”教学方法，让学生听老师的阅读，学生没有任何机会独立学习，并且对阅读英语失去兴趣。阅读教学一直是困扰老师和学生的难题，如何在初中更好地教英语阅读是教师应该解决的关键问题，只有采取合理有效的教学策略，英语阅读才能取得重大突破和提高。
2.中学英语阅读问题
（1）初中英语阅读教材没有科学整合。目前，中学英语阅读指导中没有统一的中学阅读材料，跨文化英语的引入被忽略。教学阅读常常过于注重词汇，句子模式和语法知识点，而没有研究教学内容和缺乏一般性话语。结构感知;在发展各种主题、内容和作者方面缺乏特殊培训，并且学生的知识内部化不足、等级较低，无法提高学生的阅读能力。
（2）在一个年轻的中学里教英语阅读是一个孤独而无聊的过程，高等教育中的英语阅读教学实践仍然遵循传统的教师培训，并采用模块化和固定的教学过程;缺乏与学生的沟通和互动，缺乏与教学活动的紧密合作，以及时间上的困难。发现并针对不良的阅读习惯;一些老师不怎么重视基本的英语内容，如词汇和语法的教学，很难弥补学生在词汇和语法方面的不足，频繁的多义词，难以充分理解该词的含义，导致混乱和误解。
（3）忽略学生的智力和学习机会之间的差距，课堂教学就是其中之一，当前的教学实践常常忽略了学生的学习能力和理解水平之间的差距，并且没有意识到分层教学。英语阅读材料中学生选择和评估的标准确定了严格的测量指标，这些指标无法帮助背景较差的学生解决阅读问题，不可能利用巨大的学生学习机会。随着时间的流逝，这会影响学生学习英语的热情，并将严重限制初中英语阅读的教学。
3.中学英语阅读策略
（1）充分发挥学生的自主权。在课堂上进行教学时，教师可能并不总是能够考虑基础知识，他们应加强师生互动，提高课堂教学的效率，并集中学生的热情。为了实现中学阅读英语的目标，英语教师需要从教学的本义中恢复过来，确保学生的基本身份，在转变角色中发挥良好作用，并明确阅读教学的重点。当学生与教师积极合作进行教学时，阅读质量也会提高，英语阅读的效率也会提高。因此，教师应鼓励学生学习的积极性，缩短师生之间的距离，并鼓励学生阅读的积极性。在实施英语阅读教学时，教师还应向学生提供适当的支持，以便学生学习正确的阅读方法。
（2）创新的教学方法。作为英语老师，应鼓励学生积極阅读和发展良好的自主权，要深入学习教学方法，合理创建教学内容，提高阅读指导的有效性。在上课之前，老师应该准备课程并选择适当的英语阅读内容，培训目标应明确，关键问题和挑战应突出。然后，应针对不同的阅读内容制定适当的准备要求，学生可以通过准备工作来增强他们的阅读主动性。
（3）丰富阅读教学渠道。阅读教学应合理利用现有的教学资源，根据课程标准，可以根据学生的具体学习情况，适当地介绍某些课外内容，并可以中西结合进行课程补充。文化和时事，例如中西饮食文化的介绍、国外假期、音乐艺术等，这类阅读材料非常吸引人，可以集中学生的阅读兴趣，然后积极参与阅读教学，学生将主动学习西方文化知识。不仅如此，教师还应该教会学生充分利用互联网、报纸、杂志、小说等，以便通过不同的渠道接收阅读材料。
总而言之，英语阅读教育应适应现实生活，并鼓励学生从生活的微粒中阅读英语。在教室里，老师可以要求学生分成小组，让小组对英语阅读进行评估，从中发现问题，发展学生的参与意识，并提高他们的阅读水平。称赞一个杰出的小组，指出表现不佳的小组的缺点，并验证其优势，以鼓励学生对阅读产生兴趣。
参考文献
[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（9）：71-73.
[2]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015，（11）：281-282.
摘要：在初中进行英语阅读的实践中，许多中学老师建议首先培养学生对阅读英语的兴趣，然后再扩展中学生的阅读材料。最后，教师还应该改变他们的教学观念，并研究教学方法，提升学生的阅读水平，强化其阅读能力与阅读量，不断帮助学生在阅读的过程中掌握更加全面、系统的知识，为学生的写作、语言等综合能力提升奠定基础，本文就初中英语阅读教学策略展开了分析。
关键词：阅读说明;培训策略;中学英语
英语是外国的东西，它不同于汉语和数学，它具有自己的独特功能。阅读教育是英语最重要的教学活动之一，阅读教育在英语教学中发挥着积极作用。但是，就目前的情况而言，许多中学教师没有意识到阅读英语的重要性和积极意义。尽管一些学校还采取了多种措施和方法来提高英语阅读教学的质量，但它们很少为了克服这种情况，并提高英语教学质量，以下是阅读英语的问题和解决方案。
1.中学英语阅读的现状
但是，从目前的初中英语教学情况来看，初中英语阅读中存在一些普遍的问题，例如教师的教学观念。许多老师仍然坚持词汇和语法教学制度，没有意识到阅读的重要性，更不用说初中生应该从兴趣入手，仅仅应付考试，不仅不能达到教学效果，而且不利于英语语言技能的学习。许多老师只是盲目地阅读单词、背单词、找到语法、练习语法，并将阅读视为课外阅读书，供学生翻译和寻找答案。他们不仅不能发展学生的真实阅读能力，而且对学生产生误导也很重要，以使学生感到无法阅读英语。此外，教师不应以学生为主体，而应让学生参与阅读过程。他们只是盲目地采用“全班”教学方法，让学生听老师的阅读，学生没有任何机会独立学习，并且对阅读英语失去兴趣。阅读教学一直是困扰老师和学生的难题，如何在初中更好地教英语阅读是教师应该解决的关键问题，只有采取合理有效的教学策略，英语阅读才能取得重大突破和提高。
2.中学英语阅读问题
（1）初中英语阅读教材没有科学整合。目前，中学英语阅读指导中没有统一的中学阅读材料，跨文化英语的引入被忽略。教学阅读常常过于注重词汇，句子模式和语法知识点，而没有研究教学内容和缺乏一般性话语。结构感知;在发展各种主题、内容和作者方面缺乏特殊培训，并且学生的知识内部化不足、等级较低，无法提高学生的阅读能力。
（2）在一个年轻的中学里教英语阅读是一个孤独而无聊的过程，高等教育中的英语阅读教学实践仍然遵循传统的教师培训，并采用模块化和固定的教学过程;缺乏与学生的沟通和互动，缺乏与教学活动的紧密合作，以及时间上的困难。发现并针对不良的阅读习惯;一些老师不怎么重视基本的英语内容，如词汇和语法的教学，很难弥补学生在词汇和语法方面的不足，频繁的多义词，难以充分理解该词的含义，导致混乱和误解。
（3）忽略学生的智力和学习机会之间的差距，课堂教学就是其中之一，当前的教学实践常常忽略了学生的学习能力和理解水平之间的差距，并且没有意识到分层教学。英语阅读材料中学生选择和评估的标准确定了严格的测量指标，这些指标无法帮助背景较差的学生解决阅读问题，不可能利用巨大的学生学习机会。随着时间的流逝，这会影响学生学习英语的热情，并将严重限制初中英语阅读的教学。
3.中学英语阅读策略
（1）充分发挥学生的自主权。在课堂上进行教学时，教师可能并不总是能够考虑基础知识，他们应加强师生互动，提高课堂教学的效率，并集中学生的热情。为了实现中学阅读英语的目标，英语教师需要从教学的本义中恢复过来，确保学生的基本身份，在转变角色中发挥良好作用，并明确阅读教学的重点。当学生与教师积极合作进行教学时，阅读质量也会提高，英语阅读的效率也会提高。因此，教师应鼓励学生学习的积极性，缩短师生之间的距离，并鼓励学生阅读的积极性。在实施英语阅读教学时，教师还应向学生提供适当的支持，以便学生学习正确的阅读方法。
（2）创新的教学方法。作为英语老师，应鼓励学生积極阅读和发展良好的自主权，要深入学习教学方法，合理创建教学内容，提高阅读指导的有效性。在上课之前，老师应该准备课程并选择适当的英语阅读内容，培训目标应明确，关键问题和挑战应突出。然后，应针对不同的阅读内容制定适当的准备要求，学生可以通过准备工作来增强他们的阅读主动性。
（3）丰富阅读教学渠道。阅读教学应合理利用现有的教学资源，根据课程标准，可以根据学生的具体学习情况，适当地介绍某些课外内容，并可以中西结合进行课程补充。文化和时事，例如中西饮食文化的介绍、国外假期、音乐艺术等，这类阅读材料非常吸引人，可以集中学生的阅读兴趣，然后积极参与阅读教学，学生将主动学习西方文化知识。不仅如此，教师还应该教会学生充分利用互联网、报纸、杂志、小说等，以便通过不同的渠道接收阅读材料。
总而言之，英语阅读教育应适应现实生活，并鼓励学生从生活的微粒中阅读英语。在教室里，老师可以要求学生分成小组，让小组对英语阅读进行评估，从中发现问题，发展学生的参与意识，并提高他们的阅读水平。称赞一个杰出的小组，指出表现不佳的小组的缺点，并验证其优势，以鼓励学生对阅读产生兴趣。
参考文献
[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（9）：71-73.
[2]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015，（11）：281-282.