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美丽的珠江岸边，鹤洞桥畔，有一所创建于2002年9月的民办十二年一贯制学校——北大附中为明广州实验学校（以下简称“广州为明学校”），是广州市海珠区政府为满足社会对优质教育的需求，引进北大附中名校资源和北京为明教育集团三方合作而创办的一所高品质学校。十五年来，它以全面的素质教育提升学生的综合能力，得到了社会的广泛认可和赞誉。
那么，只有短短15年办学时间的广州为明学校凭借什么优势在激烈的教育竞争中异军突起，成为闪耀在广州民办基础教育上空的一颗明星呢？
经本刊采编团队的深入探访发现，广州为明学校的闪耀在于其以“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”为育人目标，尤其是近年来积极构建以“兼容教育”为核心内容的学校特色与品牌，不但扎根中国、融通中外，而且立足时代、面向未来，极有潜力成长为“探索世界教育的中国模式”的样板学校。下面，请与我们一道走进广州为明学校，探寻其在传承中创新发展的品牌之路，了解背后的故事。
为明新思探品牌
广州为明学校是北京为明教育集团创办的第二所学校。“为明”二字，源于北大“未名湖”前两个字的谐音，寓意为明源自北大，继承北大传统，争创一流名校。北京为明教育集团董事长林浩表示，“为明”就是“我们以及我们帮助孩子寻找智慧的过程，即一切为了孩子的明天，为了求索这个世界的根本规律”。
2013年，王礼维来到了广州为明学校。他是全国教育科研杰出校长、全国信息技术教育创新管理校长、全国素质教育先进个人、中国教育学会初中教育专业委员会常务理事，是一位既懂教育，也懂管理，更懂经营的“三懂”校长，对学校品牌建设有着较强的策划意识，并付诸行动。
王礼维结合广州为明学校的实际情况，丰富了“为明”二字的内涵，提出了“为真致明”。其中，“真”指“为明人”不断求索这个世界的根本规律，追求真理，学做“真人”；“明”指智慧，指“为明人”以及“为明人”帮助孩子明白事理，明辨是非，深明大义，使其为人处事睿智贤明，不断走向明亮的远方！为此，他提出了“为明兴盛，我的责任”的口号，一步步地引导全校师生认识到“为明”是一件有意义、有价值的事情。同时，他提出构建“品牌为明，为明品牌”，希望全校师生担当使命，履行职责，在此中实现成长与发展。
于是，广州为明学校的今天与明天，就不仅仅是校长一个人的事，更是每一个师生的事，一切皆是“为明”。
专业管理奠雄基
北京为明教育集团的愿景是领航中国的民办基础教育，而不断地尝试超越正是它实现这一愿景的前提。契集团管理模式变革之机，广州为明学校自觉地勇立潮头，对整个学校的管理流程进行了创新再造。
管理理念上，广州为明学校“让专业的人来做专业的事”。具体来说，就是让学校的行政管理、教育教学管理和后勤管理都走专业化发展的道路，增强学校管理的活力与效率。例如，为了实现教育教学管理的流程再造，广州为明学校依托集团业务部构建专家指导团队，将高三年级的备考工作分为了“五段六点”，即五个阶段，具有六个关键点，并提前做好相关配备，使教育教学服务更为科学、专业、高效。
管理体制上，广州为明学校实行扁平化管理。以中学部为例，其原来是大部制，现已变革为级部主任负责制，促使管理重心下移，进行扁平化管理。由此，广州为明学校的年级主任不再于独立办公室里上班，转为与其他老师共同办公，思在一起，研在一起。
管理体系上，目标、流程、评价三者缺一不可，这就决定了变革必须对点、面、体进行整体考虑。广州为明学校在“点”上更突出培养学生自主学习能力；在“面”上，教、学、管三者联动，形成教育范式，提高管理效能，让整体发展迈上“高速路”；在“体”上除了教学管理方面的改革外，还有管理体制、管理策略的系统变革。
兼容课程铸精魂
这些年来，广州为明学校从1.0版本的“现代人素质课程”到如今2.0版本的“兼容教育课程”，再到未来3.0版本的“兼容教育”特色课程，都紧扣中国学生发展核心素养的需要，对现有课程进行整合优化、升级提高。
著名教育家顾明远曾说：“最大限度地满足孩子的成长需求和选择权的教育就是好教育。”以“创设适合学生最优发展的教育，对孩子的一生负责”为办学理念的广州为明学校整合经典阅读与诵读活动资源，开设了国学启蒙教育课程；整合外语及西方优质课程资源，开设了国际理解教育课程；整合班会课与学生活动课程，开设了好习惯教养课程；整合心理健康与生理卫生课程资源，开设了青春健康教育课程；整合信息技术与科学课程资源，开设了STEAM课程；整合艺术与体育课程资源，开设了艺体“2+2”课程；整合学生发展指导、综合实践活动与人生规划教育课程资源，开设了中小学生领导力开发课程。
王礼维介绍，广州为明学校的学生每人必修两项艺体特色课程，同时选修两项艺体特长。目前，全校有200多门特长选修课，形成了一个完整的体系，实现了“人人有选修、个个有特长、班班有特色”。令人惊喜的是，即使一些课程只有10几个学生申请，学校也会专门聘请老师开课。只要你学有专长，术有专攻，都可以成为这里的老师。此前，多个学生在班级生日会上向老师提出想学魔术的愿望，想不到学校后来真的聘请了专业魔术师来授课。王礼维说：“做教育就是要尊重学生的成长规律，保护他们的想法，最大限度地满足学生的成长需求。”
小学部主要以集团“点点星光”特色课程体系为架构，建立“点点星光之大榕树”校本特色课程体系，坚持“科学培养，系统培养”原则，旨在培养具有“厚德明理，进取求知”优秀品质的学生，显现其“中国心、世界梦”的特质，帮助孩子在小学阶段快乐学习、健康成长，为其美好人生（优秀做人、成功做事、幸福生活）奠基。“点点星光之大榕树”校本特色课程以诗意的人文环境（自主学园、爱心家园、幸福乐园、世界校园）、学生发展性评价（国学小博士、艺术小天才、网络小专家、英文小百灵、学习小主人、习惯小楷模）、多渠道的家校合作（学信家校通、校園开放日、家长学校、家长委员会）为基础，构建了两大类别（传统文化、现代素养）、三大系列（文化理解系列、艺体“2+2”系列、综合活动系列）与十二个主题（国学启蒙、民间工艺、传统节日、朗文英语、国际游学、合唱、形体芭蕾、篮球、校园节日、STEM、幸福心理、领导力开发），从中着力提升学生的四种能力（学习力、理解力、自信力和领导力），落实“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”的育人目标。 初中部主打的特色课程是青春期健康教育课程。为了帮助学生平稳地渡过这一特殊时期，学校特别注重开展青春期教育。同时，为配合艺体课程的开设，学校豪斥600万改造体育馆，并命名“为明·星”艺体活动中心，并开展“造星”活动。艺体中心内置80平方米的LED大屏、一流的音响设备、堪比国际比赛场馆的灯光照明。可以想象一下，在这里升国旗，奏国歌，LED屏上配合播放国家领导人唱国歌的视频，效果有多震撼！“学生对知识的感知和内化，需要有资源、环境、条件去保证，我们宁愿学费设置高一些，也要给孩子们提供最优质的教学环境。”王礼维郑重地说。
2017年，高中部的“兼容至真”特色课程通过了广州市普通高中特色课程重点立项。其课程理念是：回归教育本真，尊重人的发展规律和个性生命，让学生拥有兼容并包、兼收并蓄的态度，追求真理、学做真人，达己达人。为此，确立了培养学生“至真之知”（高中生生涯规划教育课程，引导学生更好认知自我、规划自我，引发自知之明）、“至真之法（科技实践与创新思维课程，帮助学生掌握科学方法、锻炼思维能力）、“至真之德”（领导力开发课程，培养学生求真务实、服务社会的能力与品德）的课程主线。
高效课堂固本真
课堂是学校教育教学工作的主阵地，有的寄宿制学校甚至把宿舍变成另一个学习场所。但在广州为明实验学校，宿舍什么都配，唯独不配置书桌椅。“学习的事情就在课室里完成吧。”王礼维如此解释道。
广州为明学校的课堂理念是教与学必须兼容，核心是“以学论教、为学而教”，教学生“学会学习”。其课堂贯彻“以学评教观”，即学生的最优发展是评價课堂、教师、学校的核心标准，核心是“为学生学而教”。于是，老师们一天进行两次集体备课研究，个人备课留痕研究。
在梳理、学习和研究了衡水中学、洋思中学、杜郎口中学等品牌学校的教学模式，并实地考察了一些省内外名校的教学模式后，广州为明实验学校推出了“高效6+1”课堂模式。其中，“6”指“导、思、议、展、评、检。“导”约3分钟，要求激趣导入，核心是“趣”；“思”约15分钟，要求自学自练、深入思考，核心是“静”；“议”约7分钟，要求基础过关、讨论解惑，核心是“合”；“展”约6分钟，主动展示、深度思考、交流分享，核心是“动”；“评”约6分钟，要求讲评归纳、点拨提升，核心是“精”；“检”约3分钟，要求当堂检测、即时反馈，核心是“简”。“1”指学习的知识必须要会使用。
为了监测课堂改革成果，每名老师在课后都有一个对应的“限时练”，学生则在每天上下午的最后一节课上进行“限时练”，一般是20分钟一次。20分钟后，就有学生干部自动去收作业，并接着练，有效地改善了部分学生的拖沓习惯。
“很多人看到了这个模式表示羡慕、钦佩，很多公办学校也想做，但又不敢做，怕有风险。我们不但做成了，而且还要深度发展。”王礼维自信地说。
创新德育添光彩
作为广州市德育样板校，全国德育示范基地，广州为明学校的德育工作是一块耀眼的招牌。
王礼维曾在校内开展一次调研，得知原有德育活动达20多项，老师们有些怨言，甚至影响教学。他指出，既要坚守与强化学校传统，也应根据实际情况予以调整与创新，让学生与老师都能够高质量、高素质、高品位地发展。
此后，广州为明学校加强了青春期教育活动的开展力度，强化了“男孩子日”“女孩子日”等主题活动，实现了两大瓶颈的突破：一是创设男女生正常交往的平台，让每一个学生健康自信、快乐成长；二是解决厌学问题，重点帮助学生提升学习内驱力，构筑自我发展愿景，实现对青春期孩子的成功教育。学校还因此获得了广州市德育创新二等奖、区德育创新一等奖。
广州为明学校的德育工作还有很多亮点：成立了学生校长助理团，学生校长助理在参与学校管理、服务师生的过程中，提高了自己的组织和领导能力，逐步学会独立，学会自我管理，学会与他人合作共事；在生活超市——“学伴”，学生不但可以购物，而且为其他同学提供服务，锻炼了自己的服务意识、奉献精神、理财意识、领导力等。
王礼维认为，学校应是一座百花园，学生应百花齐放；学校应是一个银河系，里面群星闪耀。广州为明学校的德育创新，成就了学生的多姿多彩！
特色之花结硕果
近几年，广州为明学校在电脑绘画、微电影创作、舞蹈比赛、汉字书写、语文素养大赛、校园艺术展演等方面喜讯连连，在各级各类比赛中获奖的学生达数百人次。中高考成绩快速提升，重本率、本科率名列广州市民办学校前茅。
学校有名班主任金俐工作室（广州市第一批中唯一设在民办学校的工作室），又先后培养出了广州市名班主任2人、广州市优秀班主任近10人。多位教师在市、区课堂竞赛中获一等奖，二十多位教师成为市、区学科中心组成员，部分学科教学成绩名列区前茅。
同时，学校获得了“中国/世界卫生组织健康促进学校（金奖）、全国德育示范基地、全国初中教育改革创新示范校、全国教育科研先进集体、广东省最具影响力民办中小学校、首批广东省校本培训示范优秀学校、广东省标准化学校、广州市义务教育特色学校、广州市心理教育健康学校”等一系列荣誉。
“如何在传承的基础上创新发展？如何突破？这个挑战是很大的，我们就像在一条快速车道上走得好好的，突然要换驶到一条新的车道，这不仅仅增加了成本和阻力，而且这条新道可能还崎岖不平，变革的风险或许就是这样吧！但我们知道，明亮就在那方！必须要‘弯道超车’！只有变革才能到达，要坚定地走下去。梦想还是要有的，万一实现了呢？”王礼维说。
广州为明学校有如此创新意识和变革思维的“三懂”校长，相信在不远的将来，就能实现梦想。我们期待着！
那么，只有短短15年办学时间的广州为明学校凭借什么优势在激烈的教育竞争中异军突起，成为闪耀在广州民办基础教育上空的一颗明星呢？
经本刊采编团队的深入探访发现，广州为明学校的闪耀在于其以“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”为育人目标，尤其是近年来积极构建以“兼容教育”为核心内容的学校特色与品牌，不但扎根中国、融通中外，而且立足时代、面向未来，极有潜力成长为“探索世界教育的中国模式”的样板学校。下面，请与我们一道走进广州为明学校，探寻其在传承中创新发展的品牌之路，了解背后的故事。
为明新思探品牌
广州为明学校是北京为明教育集团创办的第二所学校。“为明”二字，源于北大“未名湖”前两个字的谐音，寓意为明源自北大，继承北大传统，争创一流名校。北京为明教育集团董事长林浩表示，“为明”就是“我们以及我们帮助孩子寻找智慧的过程，即一切为了孩子的明天，为了求索这个世界的根本规律”。
2013年，王礼维来到了广州为明学校。他是全国教育科研杰出校长、全国信息技术教育创新管理校长、全国素质教育先进个人、中国教育学会初中教育专业委员会常务理事，是一位既懂教育，也懂管理，更懂经营的“三懂”校长，对学校品牌建设有着较强的策划意识，并付诸行动。
王礼维结合广州为明学校的实际情况，丰富了“为明”二字的内涵，提出了“为真致明”。其中，“真”指“为明人”不断求索这个世界的根本规律，追求真理，学做“真人”；“明”指智慧，指“为明人”以及“为明人”帮助孩子明白事理，明辨是非，深明大义，使其为人处事睿智贤明，不断走向明亮的远方！为此，他提出了“为明兴盛，我的责任”的口号，一步步地引导全校师生认识到“为明”是一件有意义、有价值的事情。同时，他提出构建“品牌为明，为明品牌”，希望全校师生担当使命，履行职责，在此中实现成长与发展。
于是，广州为明学校的今天与明天，就不仅仅是校长一个人的事，更是每一个师生的事，一切皆是“为明”。
专业管理奠雄基
北京为明教育集团的愿景是领航中国的民办基础教育，而不断地尝试超越正是它实现这一愿景的前提。契集团管理模式变革之机，广州为明学校自觉地勇立潮头，对整个学校的管理流程进行了创新再造。
管理理念上，广州为明学校“让专业的人来做专业的事”。具体来说，就是让学校的行政管理、教育教学管理和后勤管理都走专业化发展的道路，增强学校管理的活力与效率。例如，为了实现教育教学管理的流程再造，广州为明学校依托集团业务部构建专家指导团队，将高三年级的备考工作分为了“五段六点”，即五个阶段，具有六个关键点，并提前做好相关配备，使教育教学服务更为科学、专业、高效。
管理体制上，广州为明学校实行扁平化管理。以中学部为例，其原来是大部制，现已变革为级部主任负责制，促使管理重心下移，进行扁平化管理。由此，广州为明学校的年级主任不再于独立办公室里上班，转为与其他老师共同办公，思在一起，研在一起。
管理体系上，目标、流程、评价三者缺一不可，这就决定了变革必须对点、面、体进行整体考虑。广州为明学校在“点”上更突出培养学生自主学习能力；在“面”上，教、学、管三者联动，形成教育范式，提高管理效能，让整体发展迈上“高速路”；在“体”上除了教学管理方面的改革外，还有管理体制、管理策略的系统变革。
兼容课程铸精魂
这些年来，广州为明学校从1.0版本的“现代人素质课程”到如今2.0版本的“兼容教育课程”，再到未来3.0版本的“兼容教育”特色课程，都紧扣中国学生发展核心素养的需要，对现有课程进行整合优化、升级提高。
著名教育家顾明远曾说：“最大限度地满足孩子的成长需求和选择权的教育就是好教育。”以“创设适合学生最优发展的教育，对孩子的一生负责”为办学理念的广州为明学校整合经典阅读与诵读活动资源，开设了国学启蒙教育课程；整合外语及西方优质课程资源，开设了国际理解教育课程；整合班会课与学生活动课程，开设了好习惯教养课程；整合心理健康与生理卫生课程资源，开设了青春健康教育课程；整合信息技术与科学课程资源，开设了STEAM课程；整合艺术与体育课程资源，开设了艺体“2+2”课程；整合学生发展指导、综合实践活动与人生规划教育课程资源，开设了中小学生领导力开发课程。
王礼维介绍，广州为明学校的学生每人必修两项艺体特色课程，同时选修两项艺体特长。目前，全校有200多门特长选修课，形成了一个完整的体系，实现了“人人有选修、个个有特长、班班有特色”。令人惊喜的是，即使一些课程只有10几个学生申请，学校也会专门聘请老师开课。只要你学有专长，术有专攻，都可以成为这里的老师。此前，多个学生在班级生日会上向老师提出想学魔术的愿望，想不到学校后来真的聘请了专业魔术师来授课。王礼维说：“做教育就是要尊重学生的成长规律，保护他们的想法，最大限度地满足学生的成长需求。”
小学部主要以集团“点点星光”特色课程体系为架构，建立“点点星光之大榕树”校本特色课程体系，坚持“科学培养，系统培养”原则，旨在培养具有“厚德明理，进取求知”优秀品质的学生，显现其“中国心、世界梦”的特质，帮助孩子在小学阶段快乐学习、健康成长，为其美好人生（优秀做人、成功做事、幸福生活）奠基。“点点星光之大榕树”校本特色课程以诗意的人文环境（自主学园、爱心家园、幸福乐园、世界校园）、学生发展性评价（国学小博士、艺术小天才、网络小专家、英文小百灵、学习小主人、习惯小楷模）、多渠道的家校合作（学信家校通、校園开放日、家长学校、家长委员会）为基础，构建了两大类别（传统文化、现代素养）、三大系列（文化理解系列、艺体“2+2”系列、综合活动系列）与十二个主题（国学启蒙、民间工艺、传统节日、朗文英语、国际游学、合唱、形体芭蕾、篮球、校园节日、STEM、幸福心理、领导力开发），从中着力提升学生的四种能力（学习力、理解力、自信力和领导力），落实“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”的育人目标。 初中部主打的特色课程是青春期健康教育课程。为了帮助学生平稳地渡过这一特殊时期，学校特别注重开展青春期教育。同时，为配合艺体课程的开设，学校豪斥600万改造体育馆，并命名“为明·星”艺体活动中心，并开展“造星”活动。艺体中心内置80平方米的LED大屏、一流的音响设备、堪比国际比赛场馆的灯光照明。可以想象一下，在这里升国旗，奏国歌，LED屏上配合播放国家领导人唱国歌的视频，效果有多震撼！“学生对知识的感知和内化，需要有资源、环境、条件去保证，我们宁愿学费设置高一些，也要给孩子们提供最优质的教学环境。”王礼维郑重地说。
2017年，高中部的“兼容至真”特色课程通过了广州市普通高中特色课程重点立项。其课程理念是：回归教育本真，尊重人的发展规律和个性生命，让学生拥有兼容并包、兼收并蓄的态度，追求真理、学做真人，达己达人。为此，确立了培养学生“至真之知”（高中生生涯规划教育课程，引导学生更好认知自我、规划自我，引发自知之明）、“至真之法（科技实践与创新思维课程，帮助学生掌握科学方法、锻炼思维能力）、“至真之德”（领导力开发课程，培养学生求真务实、服务社会的能力与品德）的课程主线。
高效课堂固本真
课堂是学校教育教学工作的主阵地，有的寄宿制学校甚至把宿舍变成另一个学习场所。但在广州为明实验学校，宿舍什么都配，唯独不配置书桌椅。“学习的事情就在课室里完成吧。”王礼维如此解释道。
广州为明学校的课堂理念是教与学必须兼容，核心是“以学论教、为学而教”，教学生“学会学习”。其课堂贯彻“以学评教观”，即学生的最优发展是评價课堂、教师、学校的核心标准，核心是“为学生学而教”。于是，老师们一天进行两次集体备课研究，个人备课留痕研究。
在梳理、学习和研究了衡水中学、洋思中学、杜郎口中学等品牌学校的教学模式，并实地考察了一些省内外名校的教学模式后，广州为明实验学校推出了“高效6+1”课堂模式。其中，“6”指“导、思、议、展、评、检。“导”约3分钟，要求激趣导入，核心是“趣”；“思”约15分钟，要求自学自练、深入思考，核心是“静”；“议”约7分钟，要求基础过关、讨论解惑，核心是“合”；“展”约6分钟，主动展示、深度思考、交流分享，核心是“动”；“评”约6分钟，要求讲评归纳、点拨提升，核心是“精”；“检”约3分钟，要求当堂检测、即时反馈，核心是“简”。“1”指学习的知识必须要会使用。
为了监测课堂改革成果，每名老师在课后都有一个对应的“限时练”，学生则在每天上下午的最后一节课上进行“限时练”，一般是20分钟一次。20分钟后，就有学生干部自动去收作业，并接着练，有效地改善了部分学生的拖沓习惯。
“很多人看到了这个模式表示羡慕、钦佩，很多公办学校也想做，但又不敢做，怕有风险。我们不但做成了，而且还要深度发展。”王礼维自信地说。
创新德育添光彩
作为广州市德育样板校，全国德育示范基地，广州为明学校的德育工作是一块耀眼的招牌。
王礼维曾在校内开展一次调研，得知原有德育活动达20多项，老师们有些怨言，甚至影响教学。他指出，既要坚守与强化学校传统，也应根据实际情况予以调整与创新，让学生与老师都能够高质量、高素质、高品位地发展。
此后，广州为明学校加强了青春期教育活动的开展力度，强化了“男孩子日”“女孩子日”等主题活动，实现了两大瓶颈的突破：一是创设男女生正常交往的平台，让每一个学生健康自信、快乐成长；二是解决厌学问题，重点帮助学生提升学习内驱力，构筑自我发展愿景，实现对青春期孩子的成功教育。学校还因此获得了广州市德育创新二等奖、区德育创新一等奖。
广州为明学校的德育工作还有很多亮点：成立了学生校长助理团，学生校长助理在参与学校管理、服务师生的过程中，提高了自己的组织和领导能力，逐步学会独立，学会自我管理，学会与他人合作共事；在生活超市——“学伴”，学生不但可以购物，而且为其他同学提供服务，锻炼了自己的服务意识、奉献精神、理财意识、领导力等。
王礼维认为，学校应是一座百花园，学生应百花齐放；学校应是一个银河系，里面群星闪耀。广州为明学校的德育创新，成就了学生的多姿多彩！
特色之花结硕果
近几年，广州为明学校在电脑绘画、微电影创作、舞蹈比赛、汉字书写、语文素养大赛、校园艺术展演等方面喜讯连连，在各级各类比赛中获奖的学生达数百人次。中高考成绩快速提升，重本率、本科率名列广州市民办学校前茅。
学校有名班主任金俐工作室（广州市第一批中唯一设在民办学校的工作室），又先后培养出了广州市名班主任2人、广州市优秀班主任近10人。多位教师在市、区课堂竞赛中获一等奖，二十多位教师成为市、区学科中心组成员，部分学科教学成绩名列区前茅。
同时，学校获得了“中国/世界卫生组织健康促进学校（金奖）、全国德育示范基地、全国初中教育改革创新示范校、全国教育科研先进集体、广东省最具影响力民办中小学校、首批广东省校本培训示范优秀学校、广东省标准化学校、广州市义务教育特色学校、广州市心理教育健康学校”等一系列荣誉。
“如何在传承的基础上创新发展？如何突破？这个挑战是很大的，我们就像在一条快速车道上走得好好的，突然要换驶到一条新的车道，这不仅仅增加了成本和阻力，而且这条新道可能还崎岖不平，变革的风险或许就是这样吧！但我们知道，明亮就在那方！必须要‘弯道超车’！只有变革才能到达，要坚定地走下去。梦想还是要有的，万一实现了呢？”王礼维说。
广州为明学校有如此创新意识和变革思维的“三懂”校长，相信在不远的将来，就能实现梦想。我们期待着！