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摘 要：无论过去、现在还是未来，课堂作为学校组织的基本形式，都是落实教学理念、完成教学目标以及教书育人的主要阵地，但在过去传统教学模式下，小学数学教师只是盲目地对学生进行知识的传授和灌输，导致学生的学习兴趣不高，学习的质量差，从而造成课堂教学效率和质量的差强人意。所以，现在和未来如何有效构建数学的高效课堂成为每位数学教师所面临的重要课题。本文从分析学情、合作学习与重视评价三个方面出发，系统性的分析与论述构建小学数学高效课堂的有效途径与基本策略。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
数学教学是基础教育教學阶段的重要组成部分，也是发展学生数学思维、培养学生探究能力、解题能力与数学素养的关键途径。同时，新课程标准向小学数学教学提出了更高的教学要求，即要转变过去只重知识传授的倾向，和学生机械记忆的学习方法，强调学生的自主、合作与探究学习，促进学生从“要我学”向“我要学”转变，打造高效的数学课堂。因此，小学数学教师必须要顺应时代的发展和课程改革的趋势，树立全新的教学思想与观念，以数学学科的基本特性为基础，立足于课堂，推进教学方法的改进、转变与优化，从而构建起小学数学的高效课堂。
一、分析学情，实施因材施教
因材施教是新课程改革的基本理念，也是促进学生全面发展的重要途径和有效方式。因此，小学数学教师在课堂教学的过程要落实和贯彻因材施教的基本理念，尊重学生的个体差异。具体而言，教师要深入了解每一个学生，从而总结和对那每个学生在数学学习能力、学习成绩、学习方法、智力水平等各个方面存在的差异，从而根据这些差异对学生科学、合理的分层，以学生之间不同的层次为依据和标准，实施和开展分层化、差异化的数学课堂教学指导，以适应不同学生的学习能力与数学基础，满足不同学生的学习需求。
例如，在教授《三位数除以一位数》这部分知识时，笔者先对学生们的学情进行分析，这是学生们第一次接触三位数的除法，在以往的学习中学生们掌握了两位数的除法。所以，在教授三位数的除法时，笔者先引出两位数的除法让学生们回顾知识，然后在由简到难的引出三位数的除法，如，笔者先让学生们计算81÷9=？然后在引出810÷9=？从这样简单的计算中让学生们从两位数过度到三位数。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过分析学情，实施因材施教，有效提高了学生的学习效率。
二、合作学习，促进学生发展
合作学习是一种新型的教学模式，能够有效的突出学生的主体地位，加强和促进学生之间的沟通、互动和交流，从而有效提高课堂教学的效率，促进学生的发展。因此，小学数学教师必须要大胆的放手，将学生的主动权交还给学生，并将全班的学生分为若干个学习小组并保证每个学习小组整体水平相当。随后，教师则需要向学生提出问题或者发布任务，以充分引导学生以小组为单位展开合作、沟通、互动与交流，实现问题与任务的有效分析和探究，培养学生的合作精神与团队配合能力，促进学生的全面化发展。
例如，在教授《认识周长》这部分知识时，为了促进学生们的发展，在上课前，笔者先对学生们进行了分组，让学生们以小组为单位进行任务探究，每组人数为5人。上课后，笔者下发探究任务，如下：什么是周长？哪些图形有周长？周长如何计算？周长具有什么作用？任务下发后，小组内的成员立即展开探讨，随着学生们激烈的讨论，学生们最终得出了结论。随后，笔者让各小组派出代表回答讨论成果，笔者对回答情况进行归纳。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合作学习，有效促进了学生的发展。
三、重视评价，增强学生自信
评价是课堂教学活动中的关键环节，有效的课堂评价能够激励学生，帮助学生更加正确、客观的认知，增加学生的学习自信，使学生能够收获更好的学习效果。因此，小学数学教师必须要重视课堂教学评价环节，对学生的学习过程展开科学、客观的评价，及时发现学生的闪光点并进行表扬和鼓励，增加学生学习的自信心，同时教师也要指出学生学习中的不足，指明改正和努力的方向，让学生能够在正确的指引下向正确的方向发展。
例如，为了增强学生们的自信，在教学过程中，笔者非常注重对学生们的评价，当学生们回答完问题后，笔者会对学生们给予表扬，让学生们保持参与课堂活动的热情。在学生们回答错误时，笔者会给予学生鼓励，让学生们不轻易放弃。通过笔者对学生们的评价，每次提问时，学生们都能够主动参与到课堂的活动中，积极与笔者互动。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过重视评价，有效增强了学生的自信，提高了学生的学习效率。
总之，高效课堂直接影响着学生的发展与教师的成长，构建高效课堂是每个教师的教学追求。因此，作为小学数学教师，我们不能落后于时代的发展，而是要努力地将学生的全面发展作为教学的中心，通过分析学情、合作学习与重视评价，来优化课堂教学的过程，有效提高学生的课堂参与度，最终实现小学双选会高效课堂的顺利构建。
参考文献
[1] 张琴.构建小学数学高效课堂策略之我见[J].学周刊，2018（34）：74-75.
[2] 周福恩，任子文.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2018（32）：38-39.
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
数学教学是基础教育教學阶段的重要组成部分，也是发展学生数学思维、培养学生探究能力、解题能力与数学素养的关键途径。同时，新课程标准向小学数学教学提出了更高的教学要求，即要转变过去只重知识传授的倾向，和学生机械记忆的学习方法，强调学生的自主、合作与探究学习，促进学生从“要我学”向“我要学”转变，打造高效的数学课堂。因此，小学数学教师必须要顺应时代的发展和课程改革的趋势，树立全新的教学思想与观念，以数学学科的基本特性为基础，立足于课堂，推进教学方法的改进、转变与优化，从而构建起小学数学的高效课堂。
一、分析学情，实施因材施教
因材施教是新课程改革的基本理念，也是促进学生全面发展的重要途径和有效方式。因此，小学数学教师在课堂教学的过程要落实和贯彻因材施教的基本理念，尊重学生的个体差异。具体而言，教师要深入了解每一个学生，从而总结和对那每个学生在数学学习能力、学习成绩、学习方法、智力水平等各个方面存在的差异，从而根据这些差异对学生科学、合理的分层，以学生之间不同的层次为依据和标准，实施和开展分层化、差异化的数学课堂教学指导，以适应不同学生的学习能力与数学基础，满足不同学生的学习需求。
例如，在教授《三位数除以一位数》这部分知识时，笔者先对学生们的学情进行分析，这是学生们第一次接触三位数的除法，在以往的学习中学生们掌握了两位数的除法。所以，在教授三位数的除法时，笔者先引出两位数的除法让学生们回顾知识，然后在由简到难的引出三位数的除法，如，笔者先让学生们计算81÷9=？然后在引出810÷9=？从这样简单的计算中让学生们从两位数过度到三位数。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过分析学情，实施因材施教，有效提高了学生的学习效率。
二、合作学习，促进学生发展
合作学习是一种新型的教学模式，能够有效的突出学生的主体地位，加强和促进学生之间的沟通、互动和交流，从而有效提高课堂教学的效率，促进学生的发展。因此，小学数学教师必须要大胆的放手，将学生的主动权交还给学生，并将全班的学生分为若干个学习小组并保证每个学习小组整体水平相当。随后，教师则需要向学生提出问题或者发布任务，以充分引导学生以小组为单位展开合作、沟通、互动与交流，实现问题与任务的有效分析和探究，培养学生的合作精神与团队配合能力，促进学生的全面化发展。
例如，在教授《认识周长》这部分知识时，为了促进学生们的发展，在上课前，笔者先对学生们进行了分组，让学生们以小组为单位进行任务探究，每组人数为5人。上课后，笔者下发探究任务，如下：什么是周长？哪些图形有周长？周长如何计算？周长具有什么作用？任务下发后，小组内的成员立即展开探讨，随着学生们激烈的讨论，学生们最终得出了结论。随后，笔者让各小组派出代表回答讨论成果，笔者对回答情况进行归纳。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合作学习，有效促进了学生的发展。
三、重视评价，增强学生自信
评价是课堂教学活动中的关键环节，有效的课堂评价能够激励学生，帮助学生更加正确、客观的认知，增加学生的学习自信，使学生能够收获更好的学习效果。因此，小学数学教师必须要重视课堂教学评价环节，对学生的学习过程展开科学、客观的评价，及时发现学生的闪光点并进行表扬和鼓励，增加学生学习的自信心，同时教师也要指出学生学习中的不足，指明改正和努力的方向，让学生能够在正确的指引下向正确的方向发展。
例如，为了增强学生们的自信，在教学过程中，笔者非常注重对学生们的评价，当学生们回答完问题后，笔者会对学生们给予表扬，让学生们保持参与课堂活动的热情。在学生们回答错误时，笔者会给予学生鼓励，让学生们不轻易放弃。通过笔者对学生们的评价，每次提问时，学生们都能够主动参与到课堂的活动中，积极与笔者互动。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过重视评价，有效增强了学生的自信，提高了学生的学习效率。
总之，高效课堂直接影响着学生的发展与教师的成长，构建高效课堂是每个教师的教学追求。因此，作为小学数学教师，我们不能落后于时代的发展，而是要努力地将学生的全面发展作为教学的中心，通过分析学情、合作学习与重视评价，来优化课堂教学的过程，有效提高学生的课堂参与度，最终实现小学双选会高效课堂的顺利构建。
参考文献
[1] 张琴.构建小学数学高效课堂策略之我见[J].学周刊，2018（34）：74-75.
[2] 周福恩，任子文.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2018（32）：38-39.