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摘要：在英语教学中，一些学生学习目的不正确，学习态度不端正，缺乏浓厚的学习兴趣，学习方法不得当而成为了“学困生”。分析其形成原因，实施有效的策略，帮助他们树立自信心，养成学习英语的习惯，培养他们学习英语的兴趣，是提高素质教育的需要，也是广大英语教学工作者急需解决的大事。为此，在教学中教师应加强思想教育，消除学困生的心理障碍，使他们养成良好的学习习惯，并不断改进教学方法，以解决学困生学习英语困难的问题。
关键词：学困生，成因，教学策略
众所周知，英语是全世界最重要的语言之一，几乎全世界的人们都在说英语，学英语。随着中国改革开放的深入，我门中国人越来越重视英语的学习。然而在教学中存在着“费时较多，收效叫底”的问题。初学时，同学们热情高涨，充满了浓厚的兴趣，在学就出现了两极分化的现象，一些学生变得垂头丧气，失去了学好英语的信心，成为了学困生。这一现象已成为英语教学中普遍存在的问题。这就需要我们认真分析、找出原因、调整策略、改进教学方法，使每个学生都能全面健康的发展。
1. 英语学困生的成因
1.学生
首先是学生的学习目的不正确，学习态度不端正。不懂学习英语的重要性，认为中国人学英语没有用，缺乏学习的动力，根本不愿意学说英语。在课堂上讨厌听说英语，更厌烦做一些老师要学困生的成因
学生求的强化性的机械记忆。其次，有的学生虽然喜欢学英语，但学习方法不得当，也是形成学困生的主要原因。由于事办功倍致使情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去。这样经过多次失败，对学习慢慢失去了兴趣。第三，有的学生缺乏记忆的品质，他们接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。第四，由于升入高中后，所学的科目增多，而英语又要花费大量的时间去背诵，为了学好其他学科，就放弃了英语，造成了偏科。第五，有的学生兴趣多变，易受其他学生的影响，原本学习不错，但由于班内其他同伴对英语不感兴趣，不愿学，因而学习英语的兴趣越来越淡，最终也放弃了英语的学习而成为英语学困生。
2.教材
现行的人教版教材，起点高，内容较多，任务偏重。不仅是英语学科，其他学科也都如此，因而学生在学习过程中感到内容复杂，知识点深，需要记忆、操练、巩固的学习内容太多，各科相比较而言，英语是门外语，所以他们更愿意钻研母语的科目而减少了对英语的学习和探究。
3.教师
现代教学中，虽然提倡素质教育，但大多数教师为了应付考试还是要追求教学进度的，因而一些缺乏记忆品质或接受能力比较差的学生有时候跟不上老师的教学进度，对一些知识掌握得不牢或掌握得不够准确，久而久之他门减少了对英语的学习兴趣。
二.针对学困生应实施的教学策略。
1. 思想教育，消除心理障碍，使学生树立学好英语的信心。
（1） 进行学习目的的教育，让他们了解学习英语的重要性。我门国家正处在改革
开放发深入阶段，假如WTO以后，更加加强了与其他国家的沟通与交流。经济的发展需要精通外语的人才，因而掌握英语是当今每个公民必备的素质，是进入二十一世纪的“通行证”。当今互联网络是全球信息资源，若不懂英语，上网也是寸步难行。另外，个人升学、就业也必须学好英语。
（2） 让学生了解学习英语的价值。高中阶段是学生培养良好的记忆品质，养成良
好的学习习惯的黄金阶段，但也是学生思想的成长过程中从未成熟到成熟的过度阶段，拥有正确的价值导向是非常重要的。同时英語具有开发智力的价值，我们学习母语主要是开发左脑，学习英语可以开发右脑。语言是一种交流的能力，所以学习语言就意味着增强能力。
（3） 注重情感投入，把爱心献给学生。作为教师要关心爱护学生，要深入到学生
中去，与他门谈心，弄清他们学习困难的原因，与学生交朋友，了解到每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。比如，当学生取得进步时，可以在课堂上这样表扬他：Great！ How clever you are！ I believe you’ll do very well in English！ 这样就能激发学生的上进心，增强学生学好英语的信心。
（4） 课堂上，因材施教，让学困生找到自信，从而激发他门的学习兴趣。教师备
课时，不仅备教材，还要备学生。课前设计一些适合个别学困生的问题或简单的交际对话，让学困生感到老师并没有忽略他门，消除他门的失落感，同时体验到正确回答问题后的成就感。久而久之就增强了他门的自信心。自信心可使学生不怕困难，积极尝试。备力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。
2. 培养学生良好的学习英语的习惯。
在学习教学中，教师要从“严”字上狠下工夫，注意培养良好的学习习惯，这是学英语的跟本所在。没有良好的学习习惯，学生的学习热情就回减退。在英语教学时，教师要遵循语言的认识规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯。如培养学生勤学好问、大胆开口的习惯；培养学生读音正确、书写规范的习惯；培养学生正确朗读、善于背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤于动笔的习惯；培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。
3. 加强学习方法的指导。
好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。多数学生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。教师要根据这一特点鼓励学生平时要积极大胆地说英语，做到动口、动手、动脑来加强英语的学习，鼓励学生课外积极参加英语角，课上积极进行对话操作，从而增强他门学习英语的兴趣。
4. 使学生看到成绩，产生成就感。
当学生取得成绩时可及时地予以表扬，还可以与家长取得联系，向其汇报学生取得的成绩。但是要注意表扬的真实性，教师要以恰当的语言，发字内心的表扬他们，不要流于形式，要让学生真正体会到老师对他们的成就的欣赏和满足。这样学生才会真正有成就感，今后就会自觉主动的学习，成绩就会步步高升。
总之，兴趣是最好的老师，学生乐之才会学得好。作为教师要本着对学生高度负责的精神，关心爱护每一个学生，及时发现每个学生身上的问题，做到耐心细致的工作，使每个学生、得到全面发展，真正做到为国家输送有用的人才。
关键词：学困生，成因，教学策略
众所周知，英语是全世界最重要的语言之一，几乎全世界的人们都在说英语，学英语。随着中国改革开放的深入，我门中国人越来越重视英语的学习。然而在教学中存在着“费时较多，收效叫底”的问题。初学时，同学们热情高涨，充满了浓厚的兴趣，在学就出现了两极分化的现象，一些学生变得垂头丧气，失去了学好英语的信心，成为了学困生。这一现象已成为英语教学中普遍存在的问题。这就需要我们认真分析、找出原因、调整策略、改进教学方法，使每个学生都能全面健康的发展。
1. 英语学困生的成因
1.学生
首先是学生的学习目的不正确，学习态度不端正。不懂学习英语的重要性，认为中国人学英语没有用，缺乏学习的动力，根本不愿意学说英语。在课堂上讨厌听说英语，更厌烦做一些老师要学困生的成因
学生求的强化性的机械记忆。其次，有的学生虽然喜欢学英语，但学习方法不得当，也是形成学困生的主要原因。由于事办功倍致使情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去。这样经过多次失败，对学习慢慢失去了兴趣。第三，有的学生缺乏记忆的品质，他们接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。第四，由于升入高中后，所学的科目增多，而英语又要花费大量的时间去背诵，为了学好其他学科，就放弃了英语，造成了偏科。第五，有的学生兴趣多变，易受其他学生的影响，原本学习不错，但由于班内其他同伴对英语不感兴趣，不愿学，因而学习英语的兴趣越来越淡，最终也放弃了英语的学习而成为英语学困生。
2.教材
现行的人教版教材，起点高，内容较多，任务偏重。不仅是英语学科，其他学科也都如此，因而学生在学习过程中感到内容复杂，知识点深，需要记忆、操练、巩固的学习内容太多，各科相比较而言，英语是门外语，所以他们更愿意钻研母语的科目而减少了对英语的学习和探究。
3.教师
现代教学中，虽然提倡素质教育，但大多数教师为了应付考试还是要追求教学进度的，因而一些缺乏记忆品质或接受能力比较差的学生有时候跟不上老师的教学进度，对一些知识掌握得不牢或掌握得不够准确，久而久之他门减少了对英语的学习兴趣。
二.针对学困生应实施的教学策略。
1. 思想教育，消除心理障碍，使学生树立学好英语的信心。
（1） 进行学习目的的教育，让他们了解学习英语的重要性。我门国家正处在改革
开放发深入阶段，假如WTO以后，更加加强了与其他国家的沟通与交流。经济的发展需要精通外语的人才，因而掌握英语是当今每个公民必备的素质，是进入二十一世纪的“通行证”。当今互联网络是全球信息资源，若不懂英语，上网也是寸步难行。另外，个人升学、就业也必须学好英语。
（2） 让学生了解学习英语的价值。高中阶段是学生培养良好的记忆品质，养成良
好的学习习惯的黄金阶段，但也是学生思想的成长过程中从未成熟到成熟的过度阶段，拥有正确的价值导向是非常重要的。同时英語具有开发智力的价值，我们学习母语主要是开发左脑，学习英语可以开发右脑。语言是一种交流的能力，所以学习语言就意味着增强能力。
（3） 注重情感投入，把爱心献给学生。作为教师要关心爱护学生，要深入到学生
中去，与他门谈心，弄清他们学习困难的原因，与学生交朋友，了解到每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。比如，当学生取得进步时，可以在课堂上这样表扬他：Great！ How clever you are！ I believe you’ll do very well in English！ 这样就能激发学生的上进心，增强学生学好英语的信心。
（4） 课堂上，因材施教，让学困生找到自信，从而激发他门的学习兴趣。教师备
课时，不仅备教材，还要备学生。课前设计一些适合个别学困生的问题或简单的交际对话，让学困生感到老师并没有忽略他门，消除他门的失落感，同时体验到正确回答问题后的成就感。久而久之就增强了他门的自信心。自信心可使学生不怕困难，积极尝试。备力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。
2. 培养学生良好的学习英语的习惯。
在学习教学中，教师要从“严”字上狠下工夫，注意培养良好的学习习惯，这是学英语的跟本所在。没有良好的学习习惯，学生的学习热情就回减退。在英语教学时，教师要遵循语言的认识规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯。如培养学生勤学好问、大胆开口的习惯；培养学生读音正确、书写规范的习惯；培养学生正确朗读、善于背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤于动笔的习惯；培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。
3. 加强学习方法的指导。
好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。多数学生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。教师要根据这一特点鼓励学生平时要积极大胆地说英语，做到动口、动手、动脑来加强英语的学习，鼓励学生课外积极参加英语角，课上积极进行对话操作，从而增强他门学习英语的兴趣。
4. 使学生看到成绩，产生成就感。
当学生取得成绩时可及时地予以表扬，还可以与家长取得联系，向其汇报学生取得的成绩。但是要注意表扬的真实性，教师要以恰当的语言，发字内心的表扬他们，不要流于形式，要让学生真正体会到老师对他们的成就的欣赏和满足。这样学生才会真正有成就感，今后就会自觉主动的学习，成绩就会步步高升。
总之，兴趣是最好的老师，学生乐之才会学得好。作为教师要本着对学生高度负责的精神，关心爱护每一个学生，及时发现每个学生身上的问题，做到耐心细致的工作，使每个学生、得到全面发展，真正做到为国家输送有用的人才。