多年前我曾读过央视某主持人的一篇文章《如何在家庭生活中学会示弱》，读后感慨颇多：适时、适度的退一步，反而可以以退为进，使问题更迅速、更有效地得以解决，创导真正的和谐。于是我联想到日常琐碎的班主任工作，其实也可以巧妙示弱，学会放手、学会等待、学会变通，巧妙地达到可喜的效果。
　　一、学会示弱，是学会倾听，学会宽容
　　回首年轻时的自己，往往会惊讶于自己在班主任工作中的“强大”和“自我”，那种“凛然不可侵犯”的气势常常会令现在的自己面红耳赤。随着年龄的增长和阅历的加深，现在的我，凡事都能换个角度来看待，在学生犯错时，会放低姿态，蹲下身来，平等平和地倾听，平静平淡地分析事情的因果，将问题处理的主动权交还给学生。在本学期第三周周四下午的第一节课前，值日班长忧心忡忡地来找我：“旭瑶组的于某和袁某午睡时悄悄说话，被沈主任查到并批评了。”才听完，我的火一下子就要冒出来，这两个孩子上学期就因午睡纪律不好被要求写过反思，但接着我转念一想：老一套的批评、扣分、写检查或许对他们效果不大，我不妨来点“弱”的。于是我把他们请来，心平气和地“求助般”地告诉他们：对于他们午睡不守纪律，我原本的处理方式没达到效果，现在我真的没办法，要听听他们自己的处理意见。在扭捏了一会儿后，于某说他睡不着，想跟袁某要颗糖吃，袁某不肯，所以违反了纪律。了解了事情的原委后，我继续提示性地示弱：你们可不是第一次午睡违纪，你们自己好好思考下要怎样处理？俩孩子顺着我的提示，回顾了上学期自己写的反思，说着说着两个人的眼泪就下来了：我们遵守上次违纪的反思，明天中午让妈妈来接回家午睡。在整个处理的过程中，我一直都是轻声细语地提示，态度诚恳地倾听着、理解着，而事情的处理结果出乎我预料的可喜：两个孩子那一日被带回家午睡，既很好地加深了对他们的教育，又大大地警示了其他同学，这之后班级的午睡纪律一直都较为理想。学会示弱，避免了我在第一时间勃然大怒，拍案而起，用耐心的倾听、等待和宽容，变被动为主动，真正赢得处理问题的主动权，巧妙地到达了理想的教育效果。
　　这样的示弱，其实是让人学会充分地思考。
　　二、学会示弱，是学会放手，学会等待
　　魏书生老师曾说过，做班主任就要学会放手，学生不会做的事班主任尽量不要做，学生会做的事班主任绝对不要做。到了北校区，我感慨最深的是学校对学生德育工作的重视和班级主题班会的扎实开展及落实。每周一次的班会课，有内容、有布置、有检查，形式多样，内容丰富，效果明显。但同时这样的有分量高质量的班级活动，也带给不再年轻的我不少压力。于是，我想到了示弱的第二招：学会放手，让学生真正成为班级活动的主人，让他们在活动安排、设计、开展中实现自我管理和提高。
　　这样的“示弱”，其实是一种教育战术。
　　三、学会示弱，是学会变通，学会真情的沟通
　　作为一名老班主任，我深知班主任工作的艰辛：我们工作的对象是人，而且是还不成熟的人，善变是他们突出的特点，因此，我们既要以不变应对他们的善变，还要以变应对他们的变。这就要求我们在班级管理中放下身段，学会真情流露。接手这届学生的第一天，我就发觉了许多需要改进的地方，尤其是中午的用餐质量。但对于从小娇生惯养的这一代，学校食堂的饭菜几乎下不了口，第一天午餐时，尽管之前我对他们进行了诸多的教育，但我发觉好多学生的饭菜几乎没吃几口，就站起来准备整队。而我这个要陪着他们一同“进退”的头儿，才打开饭盒，还没吃上几口，那边的孩子们已整齐排队，眼巴巴地等着我带他们一起返回教室……上班第一天，我的胃就这样被折磨了一下午，我相信孩子们的胃也同样被折磨着。怎么办？在下午的班级活动“说说我的烦恼”中，胃里空空的我第一个举手发言，倾诉我的烦恼：你们吃饭太快，老师速度跟不上，吃不饱的感觉让老师浑身没劲。或许是我真实的虚弱，也或许是我的真情流露，孩子们仿若犯错般地纷纷表示：我们也要慢慢吃饭，吃多点，等等老师，让老师吃饱饭。直到现在，我班的孩子用餐的质量和秩序一直不用我操心：吃剩的饭菜少，餐盒排放有序，桌面干净，坐椅整洁。学会示弱，可以更真实地将自己展示给学生，让学生明白老师其实也是一个普通的有弱点的人，也需要他们的谅解和配合帮助，这样，大大缩小了老师和学生间心与心的距离，加深了感情，更利于沟通和理解。
　　这样的示弱，其实是学会变通。
　　作为一名班主任，学会示弱，不是委曲求全，不是逃避放弃，而是在教育过程中，能善于思考，能蹲下身来，承受等待，学会放手，善于变通，用宽容、真诚和艺术营造班主任的幸福感和成就感。
　　（责任编辑 黄 晓）