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联合国教科文组织的富尔报告书《学会生存》中指出：个性发展的核心是创造精神的发展。因此可以说，个性是创造的基础，没有个性就没有创造。新课程标准强调以学生的发展为中心，重视学生的个性发展。我们面对的每个学生都是富于幻想、敢于实践的小“将军”，他们活泼好动、敢于创新，幻想和实践是他们的宝贵财富，在体育课堂上表现尤为突出。那么，如何在课堂教学的每个环节充分发挥他们的个性，让他们自主学习、自主创新、主动参与，直至学会学习、学会锻炼，已成为体育教学的当务之急。
一、创建生动活泼的体育教学环境
首先应建立民主、和谐的师生关系。它是让学生生动活泼和主动进行学习的前提之一，也是学生获得愉快的情感体验的重要因素。学生在课堂上面对严肃古板的教师，是放不开思想和手脚进行练习的。其次教师要根据目标要求让学生适当参与到教学筹划过程，包括教学内容的选择、课程资源的开发以及教法学法、活动方式、组织形式的拟定等，让学生的主动性和个性有充分的发挥空间。另外，要尊重学生，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象创造力得到开发，情感得到满足。如在复习“钻山洞”教学时，通过教师语言的激励与启发，让学生自由组队，自由设计钻山洞的形式，结果他们竟然想出了十几种新的玩法，练习活动也表现出前所未有的激情。
二、突出学生的主体地位
新课程要求重视学生的主体地位，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用积极主动的手段去实现学习目标，使每一名学生都在不同程度上有所提高。例如在“弯道跑技术”教学时，普通的从讲解、示范到模仿练习，学生几次练习后,便没了兴趣。如果教师先安排学生进行十字接力游戏，让学生在游戏中发现问题并找出解决的办法，就能调动学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。当学生在急于知道一些更好的解决办法的时候，教师及时精讲点拨，这样会更好调动学生练习积极性和主动性。
三、培养学生参与活动的兴趣
学生的兴趣是影响教学效果的诸因素中最明显的一种。在教学过程中我们经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习得很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。教师从学生的性格特点、兴趣倾向出发，就能为学生的个性发展提供一个理想的环境，从而使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。例如在进行投掷教学时，让学生根据投掷动作自制学具“纸球”、“纸飞机”、“沙包”“纸飞镖”等。活动着自己设计的个性化的玩具，当然能尽情运动、享受，身心都得到了健康的发展。
四、重视发展学生的能力培养
1、重视发展学生的实践能力。身体活动的主要特征是实践，以健康第一为目标的学校体育，应努力满足学生的身体活动实践。上课提倡教师精讲、学生多练，教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创造力和想象力。如在往返跑教学时，情境设计为“蚂蚁搬家”。课上教师只提了两个要求，一是把两样物品位置交换，二是速度要快。然后学生进行游戏，有的学生跑了不少冤枉路，也有的学生较好地完成了动作。第一次游戏后学生就开始窃窃私语，原来是那些快速完成的学生在传授经验；第二次游戏学生很快找到了窍门，在学生意犹未尽时再给他们加上一个物件，让学生思考多了一样物品怎样交换最快，进行深入的练习。这样不仅让学生充分发挥了想象、实践的空间，更让学生的个性得到了充分的张扬。
2、重视发展学生的应用能力。应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去。例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场跑道跑，学生是不太情愿的。仔细观察我们不难发现，学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到锻炼目的，与其强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑，不如让学生多参加自己感兴趣又有同样价值的球类等运动。当然，即便是进行耐久跑教学，也可能通过学生喜欢的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练习自己感兴趣又能经常坚持的运动项目，既提高了学生的应用能力，又有利于学生的个性发展。
3、重视发展学生的创新能力。体育运动本身是在不断的发明、创新中发展起来的一门科学，因此我们要重视学生的创新意识和能力的培养，应满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。现代心理学研究告诉我们，智慧产生于行动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如，在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容，上课时小组合作做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏，有的组花样跑，有的组还跳起街舞来，学生们的积极性高涨，上课的气氛热烈，教学效果也很好。
五、讨论及思考
在教学中必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。同时，在发展学生个性的过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性方面的个性的发展。
一、创建生动活泼的体育教学环境
首先应建立民主、和谐的师生关系。它是让学生生动活泼和主动进行学习的前提之一，也是学生获得愉快的情感体验的重要因素。学生在课堂上面对严肃古板的教师，是放不开思想和手脚进行练习的。其次教师要根据目标要求让学生适当参与到教学筹划过程，包括教学内容的选择、课程资源的开发以及教法学法、活动方式、组织形式的拟定等，让学生的主动性和个性有充分的发挥空间。另外，要尊重学生，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象创造力得到开发，情感得到满足。如在复习“钻山洞”教学时，通过教师语言的激励与启发，让学生自由组队，自由设计钻山洞的形式，结果他们竟然想出了十几种新的玩法，练习活动也表现出前所未有的激情。
二、突出学生的主体地位
新课程要求重视学生的主体地位，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用积极主动的手段去实现学习目标，使每一名学生都在不同程度上有所提高。例如在“弯道跑技术”教学时，普通的从讲解、示范到模仿练习，学生几次练习后,便没了兴趣。如果教师先安排学生进行十字接力游戏，让学生在游戏中发现问题并找出解决的办法，就能调动学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。当学生在急于知道一些更好的解决办法的时候，教师及时精讲点拨，这样会更好调动学生练习积极性和主动性。
三、培养学生参与活动的兴趣
学生的兴趣是影响教学效果的诸因素中最明显的一种。在教学过程中我们经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习得很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。教师从学生的性格特点、兴趣倾向出发，就能为学生的个性发展提供一个理想的环境，从而使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。例如在进行投掷教学时，让学生根据投掷动作自制学具“纸球”、“纸飞机”、“沙包”“纸飞镖”等。活动着自己设计的个性化的玩具，当然能尽情运动、享受，身心都得到了健康的发展。
四、重视发展学生的能力培养
1、重视发展学生的实践能力。身体活动的主要特征是实践，以健康第一为目标的学校体育，应努力满足学生的身体活动实践。上课提倡教师精讲、学生多练，教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创造力和想象力。如在往返跑教学时，情境设计为“蚂蚁搬家”。课上教师只提了两个要求，一是把两样物品位置交换，二是速度要快。然后学生进行游戏，有的学生跑了不少冤枉路，也有的学生较好地完成了动作。第一次游戏后学生就开始窃窃私语，原来是那些快速完成的学生在传授经验；第二次游戏学生很快找到了窍门，在学生意犹未尽时再给他们加上一个物件，让学生思考多了一样物品怎样交换最快，进行深入的练习。这样不仅让学生充分发挥了想象、实践的空间，更让学生的个性得到了充分的张扬。
2、重视发展学生的应用能力。应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去。例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场跑道跑，学生是不太情愿的。仔细观察我们不难发现，学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到锻炼目的，与其强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑，不如让学生多参加自己感兴趣又有同样价值的球类等运动。当然，即便是进行耐久跑教学，也可能通过学生喜欢的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练习自己感兴趣又能经常坚持的运动项目，既提高了学生的应用能力，又有利于学生的个性发展。
3、重视发展学生的创新能力。体育运动本身是在不断的发明、创新中发展起来的一门科学，因此我们要重视学生的创新意识和能力的培养，应满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。现代心理学研究告诉我们，智慧产生于行动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如，在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容，上课时小组合作做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏，有的组花样跑，有的组还跳起街舞来，学生们的积极性高涨，上课的气氛热烈，教学效果也很好。
五、讨论及思考
在教学中必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。同时，在发展学生个性的过程中，教师还要注意分析，注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性方面的个性的发展。