论文部分内容阅读
摘 要：古诗词教学历来是小学语文教学的重要组成部分。作为中华文化的宝藏，古人智慧的结晶，古诗词极具凝练之美，有着浓厚的文学价值，对于陶冶学生的情操、提升其道德品格以及开拓视野有着重要意义。如何做好小学中年级的古诗词教学工作，帮助学生在已有的学习基础上提升古诗的鉴赏能力，已经成为众多语文教师共同关注的问题。
关键词：小学语文;中年级;古诗词教学
小学中年级的古诗词教学正处于“承上启下”的特殊阶段，既不能像低年级一样仅仅要求学生会读、会背，又不能参照高年级段，要求学生能逐句理解诗词意义，准确体会诗词的内涵。新的《语文课程标准》针对中年级的古诗词教学提出：“学生应诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”那么如何参照课程要求，指导学生品读故事，想象情境，领悟诗人情感呢？下面本文就分三个方面进行详解。
一、普及古诗词知識，做好知识导入工作
人们都说，文学来源于生活。而古诗词作为一种特殊的文学表现形式，其创作过程往往糅合了时代背景、环境氛围、诗人境遇以及自身情感等众多因素，内容具有复杂性和抽象性。教师倘若想做好中年级的古诗词教学工作，自然不能只将视线放在诗词本身的释义和理解上，而是要先做好知识导入工作，提前搜集和整理相关信息，将一些基础的古诗词知识普及给学生，帮助他们了解古诗词的创作背景，诗人的生平际遇，以便更好地感受诗词的写作特色。与此同时，对于诗中出现的一些晦涩细节，包括生僻词和古今异义词等，教师应该提前为学生标注、讲明，方便他们的诵读和理解。
以《九月九日忆山东兄弟》这首诗为例，学生倘若对传统民俗不够了解，在看到古诗题目时难免就会疑惑：九月九日是什么日子？为什么作者会想起山东的兄弟？这时就需要教师及时进行知识导入，为大家讲解“重阳节”的概念。古代以九为阳数，九月九日便是“重阳”，在这一日古人有着登高望远、饮酒戴茱萸的习俗。而作者王维在这一年的重阳节飘零在外，难免回忆起自己的亲人，发出“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的感慨也就不为过了。而“山东”并不是大家所熟知的山东省，而是“华山以东”，指代王维的故乡蒲州。通过以上概念的普及，学生对这首诗的创作背景有所深入，阅读和理解过程也就变得格外顺畅。
二、以生动情境诱导，配合诵读以知诗意
情境创设作为古诗词教学常用的手段，对于学生深入解读文本有着诸多好处。一方面，借助生动的想象，学生能够细致入微的品读诗词中蕴含的意境，更好的体会诗句含义。另一方面，借助立体的情境将抽象的文字进行转化，也是降低教学难度，提升学生积极性的有效途径。在情境创设的具体方法上，教师可以利用手头现有的教学资源，比如多媒体设备、教材插图，再以口头讲解作为辅助，诱导学生进入“诗境”内，配合以诵读的方式，相信能收获良好的课堂效果。
以杜甫的《绝句》为例，这首诗只有短短二十字：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”寥寥数句勾勒出的却是一副春日盛景。教师可以利用课件结合讲解，引领学生展开想象：暖融融的春天，白日渐长，江山一派秀丽风景，春风携来花草香气。燕子频飞，衔去湿润的泥土筑巢，温暖的沙窝上睡着成双成对的鸳鸯。春日的暖意与勃勃生机便通过燕子筑巢、鸳鸯躺沙这种细节景象展现出来，阅读起来颇具清新之感，也为学生带来了良好的课堂体验。
三、激发学生求知欲，探究解疑深化理解
兴趣是求知的先导，而求知也是课堂教学拓展的重要保障。对于教师而言，设法激起学生在古诗词学习中的求知欲，能够推动他们主动深入文本去探索解疑，寻找答案的同时也深化了对古诗词的理解。因此教师在课堂不光要主动设问，用问题来激发学生的思维，还要引导学生主动质疑问难，促使他们始终对古诗词抱有一定的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
试以刘禹锡的《望洞庭》为例，这首七律诗的理解难度较大。教师在开展教学的同时可以主动设问，比如从这首诗里可以读出什么信息？学生倘若展开分析的话，可以找出不少细节，比如“秋月”说明这首诗的创作时间应该在秋季，而且天气晴朗无风，否则不可能有“镜未磨”一般的湖面效果，“山水翠”“青螺”也在暗喻湖水的青翠。此外，教师还可以引领学生对“白银盘里一青螺”这句诗的意境展开探究，思索“白银盘里托着青翠的碧螺”和“清澈的洞庭湖中映出君山倒影”两种意象应该如何对应，“青螺”的比喻又妙在何处？学生除了通过诵读来深化理解外，也可以借助互联网渠道，搜索和《望洞庭》相关的文学材料、洞庭湖的实景等，探究之余达到拓宽视野的目的。
总的来说，古诗词作为小学教育的重要文化资源，理应被重视起来。语文教师在开展古诗词教学的过程中，也应该不断地充实自己，探索更加科学有效的教学手段与方法，让学生走进古诗词，爱上古诗词，在学习过程中积累自身的文化素养，成为更优秀的人才。
参考文献：
[1]钱月珍.小学中年级语文古诗词教学的策略[J].科学大众，2018（03）.
[2]郭荣华.新课程下小学语文古诗词教学[J].基础教育，2014（08）.
关键词：小学语文;中年级;古诗词教学
小学中年级的古诗词教学正处于“承上启下”的特殊阶段，既不能像低年级一样仅仅要求学生会读、会背，又不能参照高年级段，要求学生能逐句理解诗词意义，准确体会诗词的内涵。新的《语文课程标准》针对中年级的古诗词教学提出：“学生应诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”那么如何参照课程要求，指导学生品读故事，想象情境，领悟诗人情感呢？下面本文就分三个方面进行详解。
一、普及古诗词知識，做好知识导入工作
人们都说，文学来源于生活。而古诗词作为一种特殊的文学表现形式，其创作过程往往糅合了时代背景、环境氛围、诗人境遇以及自身情感等众多因素，内容具有复杂性和抽象性。教师倘若想做好中年级的古诗词教学工作，自然不能只将视线放在诗词本身的释义和理解上，而是要先做好知识导入工作，提前搜集和整理相关信息，将一些基础的古诗词知识普及给学生，帮助他们了解古诗词的创作背景，诗人的生平际遇，以便更好地感受诗词的写作特色。与此同时，对于诗中出现的一些晦涩细节，包括生僻词和古今异义词等，教师应该提前为学生标注、讲明，方便他们的诵读和理解。
以《九月九日忆山东兄弟》这首诗为例，学生倘若对传统民俗不够了解，在看到古诗题目时难免就会疑惑：九月九日是什么日子？为什么作者会想起山东的兄弟？这时就需要教师及时进行知识导入，为大家讲解“重阳节”的概念。古代以九为阳数，九月九日便是“重阳”，在这一日古人有着登高望远、饮酒戴茱萸的习俗。而作者王维在这一年的重阳节飘零在外，难免回忆起自己的亲人，发出“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的感慨也就不为过了。而“山东”并不是大家所熟知的山东省，而是“华山以东”，指代王维的故乡蒲州。通过以上概念的普及，学生对这首诗的创作背景有所深入，阅读和理解过程也就变得格外顺畅。
二、以生动情境诱导，配合诵读以知诗意
情境创设作为古诗词教学常用的手段，对于学生深入解读文本有着诸多好处。一方面，借助生动的想象，学生能够细致入微的品读诗词中蕴含的意境，更好的体会诗句含义。另一方面，借助立体的情境将抽象的文字进行转化，也是降低教学难度，提升学生积极性的有效途径。在情境创设的具体方法上，教师可以利用手头现有的教学资源，比如多媒体设备、教材插图，再以口头讲解作为辅助，诱导学生进入“诗境”内，配合以诵读的方式，相信能收获良好的课堂效果。
以杜甫的《绝句》为例，这首诗只有短短二十字：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”寥寥数句勾勒出的却是一副春日盛景。教师可以利用课件结合讲解，引领学生展开想象：暖融融的春天，白日渐长，江山一派秀丽风景，春风携来花草香气。燕子频飞，衔去湿润的泥土筑巢，温暖的沙窝上睡着成双成对的鸳鸯。春日的暖意与勃勃生机便通过燕子筑巢、鸳鸯躺沙这种细节景象展现出来，阅读起来颇具清新之感，也为学生带来了良好的课堂体验。
三、激发学生求知欲，探究解疑深化理解
兴趣是求知的先导，而求知也是课堂教学拓展的重要保障。对于教师而言，设法激起学生在古诗词学习中的求知欲，能够推动他们主动深入文本去探索解疑，寻找答案的同时也深化了对古诗词的理解。因此教师在课堂不光要主动设问，用问题来激发学生的思维，还要引导学生主动质疑问难，促使他们始终对古诗词抱有一定的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
试以刘禹锡的《望洞庭》为例，这首七律诗的理解难度较大。教师在开展教学的同时可以主动设问，比如从这首诗里可以读出什么信息？学生倘若展开分析的话，可以找出不少细节，比如“秋月”说明这首诗的创作时间应该在秋季，而且天气晴朗无风，否则不可能有“镜未磨”一般的湖面效果，“山水翠”“青螺”也在暗喻湖水的青翠。此外，教师还可以引领学生对“白银盘里一青螺”这句诗的意境展开探究，思索“白银盘里托着青翠的碧螺”和“清澈的洞庭湖中映出君山倒影”两种意象应该如何对应，“青螺”的比喻又妙在何处？学生除了通过诵读来深化理解外，也可以借助互联网渠道，搜索和《望洞庭》相关的文学材料、洞庭湖的实景等，探究之余达到拓宽视野的目的。
总的来说，古诗词作为小学教育的重要文化资源，理应被重视起来。语文教师在开展古诗词教学的过程中，也应该不断地充实自己，探索更加科学有效的教学手段与方法，让学生走进古诗词，爱上古诗词，在学习过程中积累自身的文化素养，成为更优秀的人才。
参考文献：
[1]钱月珍.小学中年级语文古诗词教学的策略[J].科学大众，2018（03）.
[2]郭荣华.新课程下小学语文古诗词教学[J].基础教育，2014（08）.