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摘 要：在小学英语教学中，我们对情景教学法的应用策略进行了实践探索与总结：一是重视教学形式的多种多样，二是发挥信息技术辅助作用，三是注重在情境中自我体验。
关键词：情景教学法;小学英语;策略
新一轮的课程改革重视教学方式的转变，倡导自主、合作、探究性学习，这就需要我们为学生创设一个自主学习的学习场域，激发他们自主学习的兴趣，提高他们自主学习的效果。情景教学法在小学英语教学中的应用，为学生营造了一个良好的语言学习环境，有效激发了学生的学习兴趣，发展了他们的情感，提高了他们的英语综合素养。本文对情景教学法在小学英语教学中应用的策略进行了探讨，以期为相关研究与教学实践提供有益的启示。
一、重视教学形式的多种多样
在小学英语教学中，我们要注重学生语言智能的培养，即要让学生在教师创设的教学情境中培养学生灵活使用英语进行交际实践的能力，在思想表达、事件描述以及与他人的交流沟通中可以熟练地使用英语。而发展学生语言智能需要我们为学生创设一个良好的语言学习环境，让他们在与学习环境的互动中，通过有意义的建构，获取知识，建构新的经验世界。
在人教版小学英语的教学过程中，很多教师在使用情景教学法时采取了多种教学形式，以此来为学生营造一个轻松、愉快地学习氛围，从而激发学生参与活动的兴趣，促使他们充满自信地与小伙伴进行沟通交流。如有的教师为了培养学生的口头交际能力，就设计了单词接龙这个游戏。这个游戏要求教师给出一定的范围，让学生在限定的范围内进行单词接龙，并且按照座位顺序，进行首尾接龙。在轻松、愉快地游戏中，学生们情绪高涨，都乐于参与语言学习游戏，从而为提高他们的语言智能创造了条件，也为提高他们的单词记忆能力營造了良好的心理氛围。在学习有关过去时态以及句型来编写脍炙人口的chant时，为了让学生能够轻松学习英语知识，深刻体会时态、语态的重要性，教师在课前搜集了大量的资料，让学生通过口头讲故事的形式来学习英语知识。故事是学生乐闻乐见的形式，因此有效激发了学生的兴趣，他们都积极主动地拿起笔记录故事中的动词过去式，取得了良好的学习效果。
二、发挥信息技术辅助作用
在情景教学当中，教师要为学生创设丰富多样的，与教学内容相适宜的教学情境，而信息技术与小学英语教学的深度融合，为情境的创设创造了有利的条件。随着信息技术的飞速发展，多媒体技术、交互式电子白板辅助小学英语教学，这也使情景教学法在小学英语教学中得到了更加广泛的应用。
在教授以交笔友为主要话题的内容时，为了激发学生的学习兴趣，教师利用信息技术手段创设了具有时代气息的学习情境，有效调动了学生学习的主动性。如教学伊始，教师便创设了网上交友的情境，并使用电子邮件的方式向学生展示交友内容（教材中文本的内容）。学生非常喜欢这样富有时代感的教学情境，因此都乐于和教师共同朗读邮件中的英文信。教师通过情境创设的方式对教材进行了二度开发，在较短的时间里就激发了学生的学习热情，与传统教学相比教学效果大不相同。为了提高学生使用口头语言进行交际的能力，教师还借助网络视频让学生通过视频聊天的形式进行自我介绍，从而通过视频进行跨国交友，以提高口语交际的能力。为了能够顺利地进行自我介绍，学生们不断地翻阅词典、或者向教师询问一些词汇，为视频聊天做好了充足的词汇准备。在这一过程中学生们互相帮助，自主拼读新词，从而将传统的音标复习巩固变成了积极地自主学习，使学生在自主探究中对音标的作用有了深刻的体会，从而将“要我学”转变为了“我要学”，大大提高了教与学的效果。
三、注重在情境中自我体验
情景教学法要促进学生情感的发展，就要注重学生的亲身体验。如在教授《my weekend plan》这一课时，教师在创设情景时，要求学生根据自己的实际生活和周末的真实安排，搜集相应的词汇，通过谈谈自己的真实生活，着重训练“what is…going to do？”“what are… going to do？”“he/she is …going to”“They are going to…”等句型。以学生熟悉的现实生活作为情境，可以充分激活他们的经验，促使他们积极思维，进而达到开展相关情景活动的教学目的，使他们获得深刻的自我体验。
因此，在小学英语教学中，教师采用情景教学法，遵循小学生由形象思维向抽象思维转变的这一特点，来增强师生、生生间的交流与沟通，为他们进行自我体验搭建平台，营造与他们的心理和生理相符的情景教学氛围，从而使他们可以和自身的真实生活情景相结合，通过描述自己喜欢的事物、自己真实的想法等达到开展情景活动的目的。
新一轮的课程改革要求体现学生的主体地位，要求发挥学生的学习自主性。而情景教学法在小学英语教学中的应用，使学生由“静态”的听讲式学习转变为“动态”的自主探究性学习，有效调动了他们学习的积极主动性。因此对于情景教学法在小学英语教学中的应用进行策略研究是比较有意义的。本文结合人教版小学英语教学实践中，总结了小学英语教学中进行情景教学的策略。
参考文献：
[1]陈琼瑶.情景教学法在小学英语对话教学中的应用[J].亚太教育，2015（12）：25.
[2]谭蓉.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（18）：74.
关键词：情景教学法;小学英语;策略
新一轮的课程改革重视教学方式的转变，倡导自主、合作、探究性学习，这就需要我们为学生创设一个自主学习的学习场域，激发他们自主学习的兴趣，提高他们自主学习的效果。情景教学法在小学英语教学中的应用，为学生营造了一个良好的语言学习环境，有效激发了学生的学习兴趣，发展了他们的情感，提高了他们的英语综合素养。本文对情景教学法在小学英语教学中应用的策略进行了探讨，以期为相关研究与教学实践提供有益的启示。
一、重视教学形式的多种多样
在小学英语教学中，我们要注重学生语言智能的培养，即要让学生在教师创设的教学情境中培养学生灵活使用英语进行交际实践的能力，在思想表达、事件描述以及与他人的交流沟通中可以熟练地使用英语。而发展学生语言智能需要我们为学生创设一个良好的语言学习环境，让他们在与学习环境的互动中，通过有意义的建构，获取知识，建构新的经验世界。
在人教版小学英语的教学过程中，很多教师在使用情景教学法时采取了多种教学形式，以此来为学生营造一个轻松、愉快地学习氛围，从而激发学生参与活动的兴趣，促使他们充满自信地与小伙伴进行沟通交流。如有的教师为了培养学生的口头交际能力，就设计了单词接龙这个游戏。这个游戏要求教师给出一定的范围，让学生在限定的范围内进行单词接龙，并且按照座位顺序，进行首尾接龙。在轻松、愉快地游戏中，学生们情绪高涨，都乐于参与语言学习游戏，从而为提高他们的语言智能创造了条件，也为提高他们的单词记忆能力營造了良好的心理氛围。在学习有关过去时态以及句型来编写脍炙人口的chant时，为了让学生能够轻松学习英语知识，深刻体会时态、语态的重要性，教师在课前搜集了大量的资料，让学生通过口头讲故事的形式来学习英语知识。故事是学生乐闻乐见的形式，因此有效激发了学生的兴趣，他们都积极主动地拿起笔记录故事中的动词过去式，取得了良好的学习效果。
二、发挥信息技术辅助作用
在情景教学当中，教师要为学生创设丰富多样的，与教学内容相适宜的教学情境，而信息技术与小学英语教学的深度融合，为情境的创设创造了有利的条件。随着信息技术的飞速发展，多媒体技术、交互式电子白板辅助小学英语教学，这也使情景教学法在小学英语教学中得到了更加广泛的应用。
在教授以交笔友为主要话题的内容时，为了激发学生的学习兴趣，教师利用信息技术手段创设了具有时代气息的学习情境，有效调动了学生学习的主动性。如教学伊始，教师便创设了网上交友的情境，并使用电子邮件的方式向学生展示交友内容（教材中文本的内容）。学生非常喜欢这样富有时代感的教学情境，因此都乐于和教师共同朗读邮件中的英文信。教师通过情境创设的方式对教材进行了二度开发，在较短的时间里就激发了学生的学习热情，与传统教学相比教学效果大不相同。为了提高学生使用口头语言进行交际的能力，教师还借助网络视频让学生通过视频聊天的形式进行自我介绍，从而通过视频进行跨国交友，以提高口语交际的能力。为了能够顺利地进行自我介绍，学生们不断地翻阅词典、或者向教师询问一些词汇，为视频聊天做好了充足的词汇准备。在这一过程中学生们互相帮助，自主拼读新词，从而将传统的音标复习巩固变成了积极地自主学习，使学生在自主探究中对音标的作用有了深刻的体会，从而将“要我学”转变为了“我要学”，大大提高了教与学的效果。
三、注重在情境中自我体验
情景教学法要促进学生情感的发展，就要注重学生的亲身体验。如在教授《my weekend plan》这一课时，教师在创设情景时，要求学生根据自己的实际生活和周末的真实安排，搜集相应的词汇，通过谈谈自己的真实生活，着重训练“what is…going to do？”“what are… going to do？”“he/she is …going to”“They are going to…”等句型。以学生熟悉的现实生活作为情境，可以充分激活他们的经验，促使他们积极思维，进而达到开展相关情景活动的教学目的，使他们获得深刻的自我体验。
因此，在小学英语教学中，教师采用情景教学法，遵循小学生由形象思维向抽象思维转变的这一特点，来增强师生、生生间的交流与沟通，为他们进行自我体验搭建平台，营造与他们的心理和生理相符的情景教学氛围，从而使他们可以和自身的真实生活情景相结合，通过描述自己喜欢的事物、自己真实的想法等达到开展情景活动的目的。
新一轮的课程改革要求体现学生的主体地位，要求发挥学生的学习自主性。而情景教学法在小学英语教学中的应用，使学生由“静态”的听讲式学习转变为“动态”的自主探究性学习，有效调动了他们学习的积极主动性。因此对于情景教学法在小学英语教学中的应用进行策略研究是比较有意义的。本文结合人教版小学英语教学实践中，总结了小学英语教学中进行情景教学的策略。
参考文献：
[1]陈琼瑶.情景教学法在小学英语对话教学中的应用[J].亚太教育，2015（12）：25.
[2]谭蓉.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（18）：74.