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【摘要】将ESP需求分析理论引入大学非英语专业语音教学过程，把教学策略调整为以学习为中心，强调语言应用，重视学生的学习需求与目标需求。本文通过研究目前在ESP理论视角下的语音教学状况，对ESP视角下的语音教学提出了几点建议。
【关键词】ESP 非英语专业 语音
一、引言
ESP “专门用途英语（English for Specific Purposes）”，是20世纪60年代发展起来的一门新兴学科，其教育目的是满足不同学习者的需求；关注如何高效地将语言的学习和运用直接联系起来，是针对学生特定专业语言运用能力的实际需要，在学生英语语言能力发展到一定阶段时，为进一步提高其特定专业英语水平而进行的专业英语教学。然而，学生不容乐观的语音知识一定程度上制约了ESP 教学的有效进行。
二、非英语专业语音教学现状
随着人们对语言交际能力的认识不断加深，以及交际教学法的越来越流行，人们对语音教学开始给予更多重视。然而，由于影响语音习得的因素的多样性和复杂性，语音教学长久以来一直是语言教学的弱项。
1.学生对语音教学认识不足。绝大部分学生对语音教学认识上存在偏差；忽略了英语学习中的语音学习方面，将大部分时间用在了记忆单词和学习语法上，忽略了英语学习中语音学习的重要性。
2.学生间语音基础参差不齐。虽然大学生在中学英语学习阶段都接触过英语语音方面知识学习，但在大学语音学习中仍都存在着问题。所以很难恰当的表达自己的情感及思想，影响双方正常交流。同时，由于没有打好语音关，有的学生缺乏基本准确拼读普通词汇的能力，更缺乏基本准确拼读专业术语的能力。
3.参差不齐的教师素质。受限于自身的教育环境和語言影响，有的老师自身的语音基础知识和发音习惯均存在着不足，普通话中平翘舌、边鼻音不分的状况被负迁移到自己的英语语音上面，一些教师由于没有系统掌握英语语音学和汉语音韵学理论，无法有针对性的对学生进行有效正音。
三、ESP理论视角对英语语音教学的几点启示
ESP教学要求以学生为中心，设计多种形式的课堂教学活动和课外实践活动。就是每一单元的教学内容都有一定的工作项目参与其中，在这一工作项目下把听、说、读、写、译等语言活动有机的结合起来。授课教师首先要吃透教材，并且不能拘泥于一本教材的内容，要吸取各种资源相关知识的精华，争取在课堂中把这个工作项目用到的英语情况完全体现出来，这样才能达到授课的目的。面对不同的专业课程的需求和不同专业英语学习者采用灵活多样的课堂学习任务，把教学的重点从大讲语言知识、语法理论转变为注重语言实践运用能力，加强学生“听、说、读、写”等方面的实际操作能力，切实让学生做到学与用的结合。
1.培养学生语音学习的能力。强调英语学习中语音学习的重要性，比如有的学生与外国人进行交流，发现交流很困难，就算自己的书面知识掌握的很好，但在听说方面还是有很大的障碍。语音语调是英语听说的基础，那么英语的语音教学实质上是一个实践的课题。教师在教学过程中应通过鼓励学生跟读模仿，几人合作互换角色联系等方式训练学生的听说能力。
2.加强教学针对性。大学英语教师要不断提升自我，改掉自己在英语发音上的不足之处，以减少学生学习时对缺点的进一步扩大。同时，教师也应该研究针对学生在语音学习过程中的错误，找到问题根源所在，从根本上纠正学生语音学习过程中的错误。
3.大胆创新，激发学生兴趣。在语音教学中，应跳出传统的授课模式，将课堂转变为朗读艺术型的新课堂。让学生摆脱传统跟读等机械操练模式，教师应把培养学生学习语音兴趣作为语音教学的首要任务，比如，选择一些英文绕口令、歌曲等让学生聆听，再自主分组练习，调动学生学习英语语音的兴趣和积极性。
4.教学辅助工具的使用。语音教学中，录音设备尤为重要，当我们把学生的语音录下来播放给他们听时，他们很容易就能够找出自己的发音问题。所以，教师应该尝试使用不同的教学辅助工具，使自己的教学更加高效，这些设备能够使语音训练起到事半功倍的效果。
5.情景式语音课堂教学模式。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。英语语音教学中情境教学模式就是以学生为中心，旨在通过课堂上所创设的情境或运用学生已有的感性认识来组织的语音教学，并相信全部学习活动均可以在学生自身体验的基础上进行。在此种教学模式中，主张培养学生在真实的交际情景中，实际运用语音进行交际的能力。
四、结束语
目前大学英语教学模式单一，学生实际应用英语的能力较低，ESP是大学英语教学改革的必然结果，打破了传统的教学模式，也满足了当今大学毕业生学习和工作的实际需要。在英语教学中，可以通过提高学生的语音学习能力来提高学生英语的听说能力，是使我国大学英语学生的英语水平越来越国际化，推进我国人才面向国际，加快我国国际化的步伐。
参考文献：
[1]顾芳.浅议对大学非英语专业引入英语语音课程的研究[J].现代教育管理，2013（3）.
[2]罗利胜，张莱湘.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学，2002，（10）.
*本文依托项目为2009年四川理工学院校级教改项目“非英语专业语音教学及测试模式探究”SCLGJG200942。
【关键词】ESP 非英语专业 语音
一、引言
ESP “专门用途英语（English for Specific Purposes）”，是20世纪60年代发展起来的一门新兴学科，其教育目的是满足不同学习者的需求；关注如何高效地将语言的学习和运用直接联系起来，是针对学生特定专业语言运用能力的实际需要，在学生英语语言能力发展到一定阶段时，为进一步提高其特定专业英语水平而进行的专业英语教学。然而，学生不容乐观的语音知识一定程度上制约了ESP 教学的有效进行。
二、非英语专业语音教学现状
随着人们对语言交际能力的认识不断加深，以及交际教学法的越来越流行，人们对语音教学开始给予更多重视。然而，由于影响语音习得的因素的多样性和复杂性，语音教学长久以来一直是语言教学的弱项。
1.学生对语音教学认识不足。绝大部分学生对语音教学认识上存在偏差；忽略了英语学习中的语音学习方面，将大部分时间用在了记忆单词和学习语法上，忽略了英语学习中语音学习的重要性。
2.学生间语音基础参差不齐。虽然大学生在中学英语学习阶段都接触过英语语音方面知识学习，但在大学语音学习中仍都存在着问题。所以很难恰当的表达自己的情感及思想，影响双方正常交流。同时，由于没有打好语音关，有的学生缺乏基本准确拼读普通词汇的能力，更缺乏基本准确拼读专业术语的能力。
3.参差不齐的教师素质。受限于自身的教育环境和語言影响，有的老师自身的语音基础知识和发音习惯均存在着不足，普通话中平翘舌、边鼻音不分的状况被负迁移到自己的英语语音上面，一些教师由于没有系统掌握英语语音学和汉语音韵学理论，无法有针对性的对学生进行有效正音。
三、ESP理论视角对英语语音教学的几点启示
ESP教学要求以学生为中心，设计多种形式的课堂教学活动和课外实践活动。就是每一单元的教学内容都有一定的工作项目参与其中，在这一工作项目下把听、说、读、写、译等语言活动有机的结合起来。授课教师首先要吃透教材，并且不能拘泥于一本教材的内容，要吸取各种资源相关知识的精华，争取在课堂中把这个工作项目用到的英语情况完全体现出来，这样才能达到授课的目的。面对不同的专业课程的需求和不同专业英语学习者采用灵活多样的课堂学习任务，把教学的重点从大讲语言知识、语法理论转变为注重语言实践运用能力，加强学生“听、说、读、写”等方面的实际操作能力，切实让学生做到学与用的结合。
1.培养学生语音学习的能力。强调英语学习中语音学习的重要性，比如有的学生与外国人进行交流，发现交流很困难，就算自己的书面知识掌握的很好，但在听说方面还是有很大的障碍。语音语调是英语听说的基础，那么英语的语音教学实质上是一个实践的课题。教师在教学过程中应通过鼓励学生跟读模仿，几人合作互换角色联系等方式训练学生的听说能力。
2.加强教学针对性。大学英语教师要不断提升自我，改掉自己在英语发音上的不足之处，以减少学生学习时对缺点的进一步扩大。同时，教师也应该研究针对学生在语音学习过程中的错误，找到问题根源所在，从根本上纠正学生语音学习过程中的错误。
3.大胆创新，激发学生兴趣。在语音教学中，应跳出传统的授课模式，将课堂转变为朗读艺术型的新课堂。让学生摆脱传统跟读等机械操练模式，教师应把培养学生学习语音兴趣作为语音教学的首要任务，比如，选择一些英文绕口令、歌曲等让学生聆听，再自主分组练习，调动学生学习英语语音的兴趣和积极性。
4.教学辅助工具的使用。语音教学中，录音设备尤为重要，当我们把学生的语音录下来播放给他们听时，他们很容易就能够找出自己的发音问题。所以，教师应该尝试使用不同的教学辅助工具，使自己的教学更加高效，这些设备能够使语音训练起到事半功倍的效果。
5.情景式语音课堂教学模式。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。英语语音教学中情境教学模式就是以学生为中心，旨在通过课堂上所创设的情境或运用学生已有的感性认识来组织的语音教学，并相信全部学习活动均可以在学生自身体验的基础上进行。在此种教学模式中，主张培养学生在真实的交际情景中，实际运用语音进行交际的能力。
四、结束语
目前大学英语教学模式单一，学生实际应用英语的能力较低，ESP是大学英语教学改革的必然结果，打破了传统的教学模式，也满足了当今大学毕业生学习和工作的实际需要。在英语教学中，可以通过提高学生的语音学习能力来提高学生英语的听说能力，是使我国大学英语学生的英语水平越来越国际化，推进我国人才面向国际，加快我国国际化的步伐。
参考文献：
[1]顾芳.浅议对大学非英语专业引入英语语音课程的研究[J].现代教育管理，2013（3）.
[2]罗利胜，张莱湘.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学，2002，（10）.
*本文依托项目为2009年四川理工学院校级教改项目“非英语专业语音教学及测试模式探究”SCLGJG200942。