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【摘要】《2012—2020干部教育培训改革纲要》要求“发挥资源优势，开辟各类实践教研基地，为加强干部能力培养和党性锻炼提供直观、生动的课堂。”积极拓展现场教学实践活动，越来越成为各级党校改进教学方式，推动党校教学体制改革、提升干部培训质量的必要途径。为切实发挥现场教学作用，提升干部教育培训效果，需强化现场教学组织安排，做到主次分明、先后有序、详略得当；引导学员用心倾听；提升学员的“问题”意识；强化交流互动，不断提高现场教学的培训实效。
【关键词】现场教学；干部教育；培训效果
紧密围绕教学主题，积极开展现场教学活动，切实提高干部教育培训的开放性和实效性，越来越成为党校办学的特色优势。2015年1月，中共福建省委党校、省行政学院在寿宁县下党乡正式授牌建立“党性教育教学基地”，目的是通过现场感悟，深入学习习近平总书记在宁德工作期间所展现出来的心系百姓的为民情怀，不畏艰险的担当精神，滴水穿石的工作韧劲，“四下基层”的工作机制。从而进一步坚定理想信念，牢固树立党的群众观点，提高践行群众路线的本领。中共寿宁县委党校积极参与下党乡党性教育教学基地的筹建和教学之中，从2015年5月正式开展现场教学以来，至今已承接省内外各类班次共一百多批次，通过下党党性教育教学基地教学工作的开展，我校成为全国首批76个党性教育基地网上展馆之一。本文以在下党乡党性教育教学基地开展现场教学活动为例，围绕现场教学管理中的相关环节，着力提升现场教学效果，作些初步的探讨。
一、现场教学组织安排应做到主次分明、先后有序、详略得当
现场教学是党校课堂教学的继续和延伸，现场教学之所以受到党校主体班次学员欢迎，主要在于将平常的讲授课堂搬到了真实鲜活的现场基地。较之于课堂教学，现场教学最大的优势就在于“现场”。选好现场教学点固然重要，但如何组织安排好学员考察学习更为关键，有效的教学组织管理是确保现场教学成效的重要前提。为此，应做到主次分明、先后有序、详略得当：
一要主次分明。现场教学点可供参观考察的资源一般比较丰富，但面面俱到很难。因此，要紧紧围绕教学主题的实际需要。着重安排好主要的学习线路和学习点。同时兼顾其他一般的学习线路和学习点，避免眉毛胡子一把抓，提高考察学习的精品度和集中度。习近平总书记在宁德工作仅两年，九进寿宁、三进下党，在群众路线教育实践活动的几次讲话中，多次提到他二十多年前到寿宁下党乡的往事，特别是那次“披荆崭刺”徒步几十里进下党的经历，让他至今难以忘怀，在这里他创造了“四下基层”雏形、留下了与下党群众的深厚情谊。因此，下党乡现场教学的教学主题是：党的群众路线是我们党的“生命线”和“根本工作路线”，练好密切联系群众的基本功，自觉践行党的群众路线。围绕这一教学主题，在现场教学安排中，我们把主要现场教学点放在鸾峰桥（下党乡接待习书记一进下党时的场所）、‘群众路线教育基地’ 展示馆；将王氏祠堂教学点（原下党乡政府办公场所）、下屏峰村教学点（习书记二进下党视察灾情村庄）、溪后村教学点（习书记一进下党离开下党时经过的村庄）、溪源村教学点（习书记二进下党视察受灾村庄的徒步出发点）作为一般现场教学点。
二要先后有序。现场教学考察学习点的安排不是杂乱无章的。而是根据教学主题的要求和学员的认知特点来设计考察进程。这就要求注重时序安排，做到有先有后，环环相扣，步步衔接，循序渐进，引人人胜。下党乡现场教学，我们没有按照当年习书记三进下党的时间顺序来开展教学活动，而是按照进乡公路的各个教学点顺序开展现场教学。沿着下党进乡公路的先后顺序，在溪源村教学点开始现场教学，溪源村是习书记二进下党视察下屏峰村受灾情况的徒步出发点，在此介绍习书记二进下党的经过；再前往下屏峰村教学点，实地采访习书记二进下党慰问过的抗洪烈士家属杨尚标，下屏峰村也是习书记第三次深入下党的第一站，我们在此教学点介绍习书记三进下党的经过；再沿着公路到达溪后村教学点，介绍习书记一进下党时离开下党的经过；然后体验一段当年习书记一进下党时徒步到下党的乡间小道，到达鸾峰桥开展访谈教学；最后一个教学环节是开展互动教学活动。这样安排一方面有利于行程的安排，更重要的是在教学内容、教学环节上更能激发学员的体验、思考、疑问、感悟，最后在教学互动环节中得到提升，突出教学主题，起到环环相扣，步步衔接，循序渐进的作用。从教学效果上比单纯的按照三进下党的时间顺序开展现场教学要好的多。
三要详略得当。现场教学时间安排往往有限，难以在每个参观考察场所作充分逗留，但又不能“脚踩西瓜皮，滑到哪算哪”。因此，现场教学时要坚持有粗有细，重点教学点驻足时间可适当延长，便于充分了解翔实情况，突出教学主题；一般教学点，作适当取舍。在下党乡现场教学活动中，我们对习书记一进下党的访谈教学环节，以及最后互动教学活动安排时间比较充分；其他教学点的教学环节根据实地现场与场景，以党校教师介绍为主。
二、引导学员用心倾听
现场教学不同于传统的教学，环境上具有很大的开放性，有的学员到了鲜活的现场教学点显得饶有兴致，往往会根据自己的喜好决定考察学习的关注度，难免对现场教学点人员的解说介绍注意力不集中。现场教学点的教师不同于一般导游者，既是“导游”又是“园丁”。作为“导游”，他熟悉现场，作为“园丁”，他具有相应的专业知识，强调教学规矩，现场教学作为教学活动必然带有明确的教学目的，学员更多的认识与感悟是要通过解说介绍、探讨交流而获取的。因此在考察学习时.需组织引导学员做到用心倾听，避免你说你的，我看我的，我想我的。在下党乡现场教学活动中，为了引导学员用心倾听，除了提升教师的专业素养之外，我们一方面请当年的亲历者刘明华（当年下党建乡时的四位干部之一，是习总书记一进、二进下党的陪同者、见证者。）、杨尚标（习书记二进下党慰问过的抗洪烈士家属）现身说法，作为亲历者他们的讲述更接地气，更能引起学员的情感共鸣与关注；另一方面在各个现场教学点设置了教学解说牌，把解說内容体现在解说牌上，结合解说牌与现场场景开展现场教学，避免仅靠一张嘴，而是通过吸引学员视觉的关注引导学员用心倾听。 三、提升学员的“问题”意识
学员在参观考察中所见所闻固然重要。但良好的“问题”意识同样不可缺少，要利用好“问”这一途径。如果说“闻”是被动地听，那“问”则是主动的。需引导学员运用好“三问”：
一是善于提问。认真听取现场解说介绍后，对于不甚明了之处，避免泛泛而问，更不能无动于衷，而要追根究底地问，以求得满意的结果。在下党乡现场教学活动中，学员追问是什么机缘促使习总书记当年一进下党的？习总书记当年一进下党与离开下党的道路为什么不同？习总书记当年三进下党乡所体现出来的实际工作方法和特点，我们如何进行深入的挖掘和系统的研究？对于学员敏锐地追问，教师分别予以解疑释惑：深入基层调查研究是习近平同志一贯的工作作风。1989年8月在宁德地委扩大会议上，下党乡党委书记杨奕周 “放炮”：对贫困地区上级要关心、要扶贫，地委书记习近平当场与他订个协议，表示一定会到下党一趟，还不到一个月，习书记就“履约”而来。为了考察下党公路的走向，习书记没有从原路返回，而是选择从下党沿着溪岸至溪后，经溪后再过桥过溪，沿着对岸崎岖陡峭的山路到下屏峰至溪源。习总书记当年三进下党乡所体现出来的爱民勤政、群众路线、弱鸟先飞、滴水穿石和精准扶贫思想，无不展示出作为一名党的领导者在不同领导岗位上的积极作为和思想方略。
二是互相询问。通过相互积极询问交流，达到开阔眼界，启迪思路。1988年6月，习书记调任宁德任地委书记，7月初到8月初，仅用一个多月的时间，就带领地委其他几位领导走遍了闽东9县，随后习书记调任福州、福建省委、省人民政府工作，在福建工作总共十七年半。很多学员本身就来自于习书记曾经工作、调研过的地方，甚至有的学员曾经就与习總书记共事过。他们就自身的亲身体会相互答疑释惑，体验习总书记当年在福建工作时的工作风格，从而深化教学效果，丰富了现场教学的内容。
三是扪心自问。对于现场学习中体验，学员要经常换位思考，勇于反躬自问，以此提高自身认知和处理问题的能力。有的学员平时听说过寿宁下党，但到没实地踏看过身临其境时，感触颇深，不断地作为拷问自己。当时的下党是个没有公路、没有自来水、没有通电、没有财政收入、没有政府办公场所的“五无乡镇”，一进下党，习书记一行乘车5个小时，步行4个半小时，许多领导的脚底、脚趾都磨出血泡，真是“异常艰苦，异常难忘”，可见身体力行，躬身实践，是习书记一贯的工作作风。二进下党，下党的路怎么样，习书记是知道的，何况又在大暴雨、大洪灾之后，当人民陷于灾难之中，嗷嗷待救的时候，他毅然采纳了寿宁县委的建议，挺身向王省长汇报，把省长和许多省厅的领导带到“这么难走”、“这么危险”的地方来。敢于担当是党的干部必须具备的基本素质。为了人民，习书记敢于担当，敢于涉险。正是通过这样自问式的深入思考，学员的心灵得到涤荡，分析问题的思维水平获得有效升华。
强化交流互动，不断提高现场教学的培训实效。
交流互动，这是统摄整个现场教学活动的“灵魂”，离开或弱化交流互动这一关，就会成为一般性参观。为了使交流互动富有成效，交流互动环节需注重发挥三个主体的见解与作用：
一是学员。学员一般存在年龄、岗位、兴趣特长、阅历等差异，要组织引导学员结合现场考察体会，紧密围绕交流互动主题，进行多角度多层面地解读分析。福建省委党校、省行政学院厅长班、中青年干部进修班在下党乡开展现场教学之后，围绕“生命线与基本功”这个主题，主体班组织了近2个多小时的交流互动，全班学员既有自由发言，又有现场提问。既有结合自身学习体会、工作实际所阐发的体会，又有对习总书记当年三进下党乡所体现出来的实际工作方法和特点，我们如何进行深入的挖掘和系统的研究的深入思考，真正做到了有的放矢，有感而发，畅所欲言。
二是主持人。交流互动环节，主持人不仅自身要具备良好的专业水平素养，而且要娴熟掌握主持技巧，善于穿针引线，活跃交流互动氛围，有效驾驭交流互动过程。在下党乡现场教学交流互动中，主持人赵秀华博士出色地履行了主持人这一角色。既按照要求严谨规范，又做到张弛有度，或对前面发言者的观点直接对话，互为碰撞交锋，再谈自己看法；或对发言有见地的学员及时给予表扬，鼓励学员即兴有感而发；还不时点名发言，促使学员高度集中注意力，开动脑筋积极思考。
三是指导老师。学员是交流互动的主体，（下转第页）
（上接第页）
指导老师则要发挥好主导作用，着重做好交流互动的总结提高工作，要做到认识有前瞻性，思想有深度，提炼有高度。在福建省委党校、省行政学院厅长班、中青年干部进修班下党乡现场教学中，指导老师李烈满教授全程和学员一起，在听取学员交流互动发言后，高度评价了本次现场教学活动成效明显，肯定了下党乡现场教学的经验做法，寄语学员通过下党乡现场教学这种体验式学习，提高自身党性修养，进一步改进作风，勇于并善于担当新时期领导干部的重任。指导老师在交流互动中的总结发言基于实践，可谓高屋建瓴，画龙点睛，充分体现了现场教学在干部教育培训中的重要价值。
作者简介：陈辉，1975年，男，福建寿宁人，本科，职称：讲师，研究方向：党建。
【关键词】现场教学；干部教育；培训效果
紧密围绕教学主题，积极开展现场教学活动，切实提高干部教育培训的开放性和实效性，越来越成为党校办学的特色优势。2015年1月，中共福建省委党校、省行政学院在寿宁县下党乡正式授牌建立“党性教育教学基地”，目的是通过现场感悟，深入学习习近平总书记在宁德工作期间所展现出来的心系百姓的为民情怀，不畏艰险的担当精神，滴水穿石的工作韧劲，“四下基层”的工作机制。从而进一步坚定理想信念，牢固树立党的群众观点，提高践行群众路线的本领。中共寿宁县委党校积极参与下党乡党性教育教学基地的筹建和教学之中，从2015年5月正式开展现场教学以来，至今已承接省内外各类班次共一百多批次，通过下党党性教育教学基地教学工作的开展，我校成为全国首批76个党性教育基地网上展馆之一。本文以在下党乡党性教育教学基地开展现场教学活动为例，围绕现场教学管理中的相关环节，着力提升现场教学效果，作些初步的探讨。
一、现场教学组织安排应做到主次分明、先后有序、详略得当
现场教学是党校课堂教学的继续和延伸，现场教学之所以受到党校主体班次学员欢迎，主要在于将平常的讲授课堂搬到了真实鲜活的现场基地。较之于课堂教学，现场教学最大的优势就在于“现场”。选好现场教学点固然重要，但如何组织安排好学员考察学习更为关键，有效的教学组织管理是确保现场教学成效的重要前提。为此，应做到主次分明、先后有序、详略得当：
一要主次分明。现场教学点可供参观考察的资源一般比较丰富，但面面俱到很难。因此，要紧紧围绕教学主题的实际需要。着重安排好主要的学习线路和学习点。同时兼顾其他一般的学习线路和学习点，避免眉毛胡子一把抓，提高考察学习的精品度和集中度。习近平总书记在宁德工作仅两年，九进寿宁、三进下党，在群众路线教育实践活动的几次讲话中，多次提到他二十多年前到寿宁下党乡的往事，特别是那次“披荆崭刺”徒步几十里进下党的经历，让他至今难以忘怀，在这里他创造了“四下基层”雏形、留下了与下党群众的深厚情谊。因此，下党乡现场教学的教学主题是：党的群众路线是我们党的“生命线”和“根本工作路线”，练好密切联系群众的基本功，自觉践行党的群众路线。围绕这一教学主题，在现场教学安排中，我们把主要现场教学点放在鸾峰桥（下党乡接待习书记一进下党时的场所）、‘群众路线教育基地’ 展示馆；将王氏祠堂教学点（原下党乡政府办公场所）、下屏峰村教学点（习书记二进下党视察灾情村庄）、溪后村教学点（习书记一进下党离开下党时经过的村庄）、溪源村教学点（习书记二进下党视察受灾村庄的徒步出发点）作为一般现场教学点。
二要先后有序。现场教学考察学习点的安排不是杂乱无章的。而是根据教学主题的要求和学员的认知特点来设计考察进程。这就要求注重时序安排，做到有先有后，环环相扣，步步衔接，循序渐进，引人人胜。下党乡现场教学，我们没有按照当年习书记三进下党的时间顺序来开展教学活动，而是按照进乡公路的各个教学点顺序开展现场教学。沿着下党进乡公路的先后顺序，在溪源村教学点开始现场教学，溪源村是习书记二进下党视察下屏峰村受灾情况的徒步出发点，在此介绍习书记二进下党的经过；再前往下屏峰村教学点，实地采访习书记二进下党慰问过的抗洪烈士家属杨尚标，下屏峰村也是习书记第三次深入下党的第一站，我们在此教学点介绍习书记三进下党的经过；再沿着公路到达溪后村教学点，介绍习书记一进下党时离开下党的经过；然后体验一段当年习书记一进下党时徒步到下党的乡间小道，到达鸾峰桥开展访谈教学；最后一个教学环节是开展互动教学活动。这样安排一方面有利于行程的安排，更重要的是在教学内容、教学环节上更能激发学员的体验、思考、疑问、感悟，最后在教学互动环节中得到提升，突出教学主题，起到环环相扣，步步衔接，循序渐进的作用。从教学效果上比单纯的按照三进下党的时间顺序开展现场教学要好的多。
三要详略得当。现场教学时间安排往往有限，难以在每个参观考察场所作充分逗留，但又不能“脚踩西瓜皮，滑到哪算哪”。因此，现场教学时要坚持有粗有细，重点教学点驻足时间可适当延长，便于充分了解翔实情况，突出教学主题；一般教学点，作适当取舍。在下党乡现场教学活动中，我们对习书记一进下党的访谈教学环节，以及最后互动教学活动安排时间比较充分；其他教学点的教学环节根据实地现场与场景，以党校教师介绍为主。
二、引导学员用心倾听
现场教学不同于传统的教学，环境上具有很大的开放性，有的学员到了鲜活的现场教学点显得饶有兴致，往往会根据自己的喜好决定考察学习的关注度，难免对现场教学点人员的解说介绍注意力不集中。现场教学点的教师不同于一般导游者，既是“导游”又是“园丁”。作为“导游”，他熟悉现场，作为“园丁”，他具有相应的专业知识，强调教学规矩，现场教学作为教学活动必然带有明确的教学目的，学员更多的认识与感悟是要通过解说介绍、探讨交流而获取的。因此在考察学习时.需组织引导学员做到用心倾听，避免你说你的，我看我的，我想我的。在下党乡现场教学活动中，为了引导学员用心倾听，除了提升教师的专业素养之外，我们一方面请当年的亲历者刘明华（当年下党建乡时的四位干部之一，是习总书记一进、二进下党的陪同者、见证者。）、杨尚标（习书记二进下党慰问过的抗洪烈士家属）现身说法，作为亲历者他们的讲述更接地气，更能引起学员的情感共鸣与关注；另一方面在各个现场教学点设置了教学解说牌，把解說内容体现在解说牌上，结合解说牌与现场场景开展现场教学，避免仅靠一张嘴，而是通过吸引学员视觉的关注引导学员用心倾听。 三、提升学员的“问题”意识
学员在参观考察中所见所闻固然重要。但良好的“问题”意识同样不可缺少，要利用好“问”这一途径。如果说“闻”是被动地听，那“问”则是主动的。需引导学员运用好“三问”：
一是善于提问。认真听取现场解说介绍后，对于不甚明了之处，避免泛泛而问，更不能无动于衷，而要追根究底地问，以求得满意的结果。在下党乡现场教学活动中，学员追问是什么机缘促使习总书记当年一进下党的？习总书记当年一进下党与离开下党的道路为什么不同？习总书记当年三进下党乡所体现出来的实际工作方法和特点，我们如何进行深入的挖掘和系统的研究？对于学员敏锐地追问，教师分别予以解疑释惑：深入基层调查研究是习近平同志一贯的工作作风。1989年8月在宁德地委扩大会议上，下党乡党委书记杨奕周 “放炮”：对贫困地区上级要关心、要扶贫，地委书记习近平当场与他订个协议，表示一定会到下党一趟，还不到一个月，习书记就“履约”而来。为了考察下党公路的走向，习书记没有从原路返回，而是选择从下党沿着溪岸至溪后，经溪后再过桥过溪，沿着对岸崎岖陡峭的山路到下屏峰至溪源。习总书记当年三进下党乡所体现出来的爱民勤政、群众路线、弱鸟先飞、滴水穿石和精准扶贫思想，无不展示出作为一名党的领导者在不同领导岗位上的积极作为和思想方略。
二是互相询问。通过相互积极询问交流，达到开阔眼界，启迪思路。1988年6月，习书记调任宁德任地委书记，7月初到8月初，仅用一个多月的时间，就带领地委其他几位领导走遍了闽东9县，随后习书记调任福州、福建省委、省人民政府工作，在福建工作总共十七年半。很多学员本身就来自于习书记曾经工作、调研过的地方，甚至有的学员曾经就与习總书记共事过。他们就自身的亲身体会相互答疑释惑，体验习总书记当年在福建工作时的工作风格，从而深化教学效果，丰富了现场教学的内容。
三是扪心自问。对于现场学习中体验，学员要经常换位思考，勇于反躬自问，以此提高自身认知和处理问题的能力。有的学员平时听说过寿宁下党，但到没实地踏看过身临其境时，感触颇深，不断地作为拷问自己。当时的下党是个没有公路、没有自来水、没有通电、没有财政收入、没有政府办公场所的“五无乡镇”，一进下党，习书记一行乘车5个小时，步行4个半小时，许多领导的脚底、脚趾都磨出血泡，真是“异常艰苦，异常难忘”，可见身体力行，躬身实践，是习书记一贯的工作作风。二进下党，下党的路怎么样，习书记是知道的，何况又在大暴雨、大洪灾之后，当人民陷于灾难之中，嗷嗷待救的时候，他毅然采纳了寿宁县委的建议，挺身向王省长汇报，把省长和许多省厅的领导带到“这么难走”、“这么危险”的地方来。敢于担当是党的干部必须具备的基本素质。为了人民，习书记敢于担当，敢于涉险。正是通过这样自问式的深入思考，学员的心灵得到涤荡，分析问题的思维水平获得有效升华。
强化交流互动，不断提高现场教学的培训实效。
交流互动，这是统摄整个现场教学活动的“灵魂”，离开或弱化交流互动这一关，就会成为一般性参观。为了使交流互动富有成效，交流互动环节需注重发挥三个主体的见解与作用：
一是学员。学员一般存在年龄、岗位、兴趣特长、阅历等差异，要组织引导学员结合现场考察体会，紧密围绕交流互动主题，进行多角度多层面地解读分析。福建省委党校、省行政学院厅长班、中青年干部进修班在下党乡开展现场教学之后，围绕“生命线与基本功”这个主题，主体班组织了近2个多小时的交流互动，全班学员既有自由发言，又有现场提问。既有结合自身学习体会、工作实际所阐发的体会，又有对习总书记当年三进下党乡所体现出来的实际工作方法和特点，我们如何进行深入的挖掘和系统的研究的深入思考，真正做到了有的放矢，有感而发，畅所欲言。
二是主持人。交流互动环节，主持人不仅自身要具备良好的专业水平素养，而且要娴熟掌握主持技巧，善于穿针引线，活跃交流互动氛围，有效驾驭交流互动过程。在下党乡现场教学交流互动中，主持人赵秀华博士出色地履行了主持人这一角色。既按照要求严谨规范，又做到张弛有度，或对前面发言者的观点直接对话，互为碰撞交锋，再谈自己看法；或对发言有见地的学员及时给予表扬，鼓励学员即兴有感而发；还不时点名发言，促使学员高度集中注意力，开动脑筋积极思考。
三是指导老师。学员是交流互动的主体，（下转第页）
（上接第页）
指导老师则要发挥好主导作用，着重做好交流互动的总结提高工作，要做到认识有前瞻性，思想有深度，提炼有高度。在福建省委党校、省行政学院厅长班、中青年干部进修班下党乡现场教学中，指导老师李烈满教授全程和学员一起，在听取学员交流互动发言后，高度评价了本次现场教学活动成效明显，肯定了下党乡现场教学的经验做法，寄语学员通过下党乡现场教学这种体验式学习，提高自身党性修养，进一步改进作风，勇于并善于担当新时期领导干部的重任。指导老师在交流互动中的总结发言基于实践，可谓高屋建瓴，画龙点睛，充分体现了现场教学在干部教育培训中的重要价值。
作者简介：陈辉，1975年，男，福建寿宁人，本科，职称：讲师，研究方向：党建。