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[作者简介]刘玉萍，女，34岁，甘肃省兰州市西固区玉门街小学教师，所教学科：数学，职称：小教高级，毕业院校：甘肃兰州师范学校，第一学历：中师，最高学历：本科（自考），专业：教育管理。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。曾经，我是那么的得意于自己的师威：身影刚晃过窗口，全班即鸦雀无声；曾经，我是那么的满足于自己的成绩：拥有纯熟的追求应试教育的技巧：期末无论哪级测查，及格率优秀率总能达到百分之百；曾经，我是那么的惊羡于自己的神圣：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”使我内心充满着奉献的伟大。
当我还沉浸在已往的执教生涯，并为此津津乐道时，“尊重教育”如一股和煦的春风悄悄地吹入了校园，也丝丝缕缕地吹进了我的心田。
尊重意味着平等，意味着民主，意味着宽容，意味着理解，帮助和支持。尊重学生不仅意味着对学生的爱与期待，还意味着合理、有效的管理。因此从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始。
这些理念，是那样的陌生，又是那样的新鲜，并且轻轻拨动了我那已逐渐枯竭的心灵！
集体的光荣与耻辱是和他们各自的表现是分不开的，我教育孩子们：你的一点点失误就可以给集体带来批评，相反，你的一点点留意就可以给集体带来表扬。所以说：每一个人都关系着集体的荣辱，只有大家全都使自己养成良好的行为习惯集体才可能有更多的光荣。在活动过程中，孩子们的创造能力、组织能力、表达能力以及交往能力等，都会得到充分的锻炼与发挥。
每个学期的班会课，我都会安排一两次“夸夸我的同学”活动。几十只笔刷刷地在爱心卡上写着，有时要求写写同桌的好，他的优点；有时写写自己最感谢的一位同学，可以写几句表达感谢的话，也可以写一个小故事。然后，让他们带着真挚的诚意说给那位同学听，再把卡赠给对方……每当这时，我总发现我们的教室不再是一个四周围着冰冷墙壁的建筑，而是一个温馨和睦的大家庭。其实学生体会别人的好不会比大人差，有些或许比大人还要敏锐。我这里摘了几句去年学生写的话：
“那次我没带彩纸，是杨帆把自己刚买的彩纸送给我，也送给了许多人。谢谢你！”
“谢谢陈悦，她是我最好的同桌，每次我作业有困难，都是她一题题耐心的教我。我有一次捉弄她，把她的课外书抢过来传，她也没有告诉老师，而是原谅了我。我真高兴自己与她同桌。”
“我很感谢李如钰，只要收的作业本一多，她就会跑来帮我忙，还会与我一起送到老师办公室。”
这样的爱心传递活动结束后，细心观察一下，会发现一连多日，学生的眼神都是不一样的，特别的柔和、友善。我想，即使在寒冬，这里也会是暖洋洋的春日。
通过这样的活动，学生不光是得到了所有人的尊重，更重要的是得到了展示自己的机会。看着孩子们满足的笑容，听到他们自信的笑声，让我感受到了孩子们都是非常优秀的。
长期的教学实践和多年担任班主任工作的经历使我体会到：每一个学生的内心深处都有被尊重的需要，他们渴望老师真心关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们。
我在教授大数读法时，设置了这样一个情境。在黑板上写下54，540，54000，5400000，540000000000，这样的一组数据，学生就在想：老师写这么简单的数字做什么呢？写完毕，我依次抽了较差的学生读前三个数，而后两个数由大家公认的优秀学生来读，读前三个数的学生，在老师的赞许中喜滋滋地坐下了。而这位优生在准确读出了第四个数后，脸涨红了，下面的学生七嘴八舌开来，老师及时地说，大家想知道第五个数怎么读吗？学生的兴趣被调动起来了，一节课学生们以极大的热情学习了含有亿级的大数读法的知识。真是良好的开端，是课堂成功的一半。这节课上尊重了学缘于思，尊重了学生由易到难的认知规律，尊重了学生的个体差异，策略地、直观地引入了主题，并引起了学生的认知冲突，“让学生共同面对了一个问题情境”从而引出了学生的求知欲。
我看到了孩子学习的主动性积极性，我很佩服孩子们那种积极向前的精神，孩子们不怕失败，以他们的热情、诚恳与天真不断的探索着。
学校教育应该是以学生为本，学校管理应该是人性化的管理，而尊重学生则是起码的前提和基础。让我们记住陶行知先生的话，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，在相互的尊重中体会教育的成功。学无止境，孩子在学习，我也在学习，相信我和孩子们在“尊重教育”中，会更加茁壮地成长！
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。曾经，我是那么的得意于自己的师威：身影刚晃过窗口，全班即鸦雀无声；曾经，我是那么的满足于自己的成绩：拥有纯熟的追求应试教育的技巧：期末无论哪级测查，及格率优秀率总能达到百分之百；曾经，我是那么的惊羡于自己的神圣：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”使我内心充满着奉献的伟大。
当我还沉浸在已往的执教生涯，并为此津津乐道时，“尊重教育”如一股和煦的春风悄悄地吹入了校园，也丝丝缕缕地吹进了我的心田。
尊重意味着平等，意味着民主，意味着宽容，意味着理解，帮助和支持。尊重学生不仅意味着对学生的爱与期待，还意味着合理、有效的管理。因此从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始。
这些理念，是那样的陌生，又是那样的新鲜，并且轻轻拨动了我那已逐渐枯竭的心灵！
集体的光荣与耻辱是和他们各自的表现是分不开的，我教育孩子们：你的一点点失误就可以给集体带来批评，相反，你的一点点留意就可以给集体带来表扬。所以说：每一个人都关系着集体的荣辱，只有大家全都使自己养成良好的行为习惯集体才可能有更多的光荣。在活动过程中，孩子们的创造能力、组织能力、表达能力以及交往能力等，都会得到充分的锻炼与发挥。
每个学期的班会课，我都会安排一两次“夸夸我的同学”活动。几十只笔刷刷地在爱心卡上写着，有时要求写写同桌的好，他的优点；有时写写自己最感谢的一位同学，可以写几句表达感谢的话，也可以写一个小故事。然后，让他们带着真挚的诚意说给那位同学听，再把卡赠给对方……每当这时，我总发现我们的教室不再是一个四周围着冰冷墙壁的建筑，而是一个温馨和睦的大家庭。其实学生体会别人的好不会比大人差，有些或许比大人还要敏锐。我这里摘了几句去年学生写的话：
“那次我没带彩纸，是杨帆把自己刚买的彩纸送给我，也送给了许多人。谢谢你！”
“谢谢陈悦，她是我最好的同桌，每次我作业有困难，都是她一题题耐心的教我。我有一次捉弄她，把她的课外书抢过来传，她也没有告诉老师，而是原谅了我。我真高兴自己与她同桌。”
“我很感谢李如钰，只要收的作业本一多，她就会跑来帮我忙，还会与我一起送到老师办公室。”
这样的爱心传递活动结束后，细心观察一下，会发现一连多日，学生的眼神都是不一样的，特别的柔和、友善。我想，即使在寒冬，这里也会是暖洋洋的春日。
通过这样的活动，学生不光是得到了所有人的尊重，更重要的是得到了展示自己的机会。看着孩子们满足的笑容，听到他们自信的笑声，让我感受到了孩子们都是非常优秀的。
长期的教学实践和多年担任班主任工作的经历使我体会到：每一个学生的内心深处都有被尊重的需要，他们渴望老师真心关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们。
我在教授大数读法时，设置了这样一个情境。在黑板上写下54，540，54000，5400000，540000000000，这样的一组数据，学生就在想：老师写这么简单的数字做什么呢？写完毕，我依次抽了较差的学生读前三个数，而后两个数由大家公认的优秀学生来读，读前三个数的学生，在老师的赞许中喜滋滋地坐下了。而这位优生在准确读出了第四个数后，脸涨红了，下面的学生七嘴八舌开来，老师及时地说，大家想知道第五个数怎么读吗？学生的兴趣被调动起来了，一节课学生们以极大的热情学习了含有亿级的大数读法的知识。真是良好的开端，是课堂成功的一半。这节课上尊重了学缘于思，尊重了学生由易到难的认知规律，尊重了学生的个体差异，策略地、直观地引入了主题，并引起了学生的认知冲突，“让学生共同面对了一个问题情境”从而引出了学生的求知欲。
我看到了孩子学习的主动性积极性，我很佩服孩子们那种积极向前的精神，孩子们不怕失败，以他们的热情、诚恳与天真不断的探索着。
学校教育应该是以学生为本，学校管理应该是人性化的管理，而尊重学生则是起码的前提和基础。让我们记住陶行知先生的话，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，在相互的尊重中体会教育的成功。学无止境，孩子在学习，我也在学习，相信我和孩子们在“尊重教育”中，会更加茁壮地成长！