论文部分内容阅读
终身学习是当今的时代要求，“国培计划”就是一次难得的机会。经过这一阶段的学习，我受益匪浅。聆听了各位课程专家的视频讲座、汲取名师的精华，多位教育名家的讲座及点评为我的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”。给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，使我对教材教法有了更新更全面的认识。现将我的收获与各位共享。
一、要更新与转变教育理念
数学教育所给予学生的不仅是基础性很强的学科知识体系及其他学科的理论工具和思维方法依据，而且对于中学生形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观有积极的作用。因此，我们应该从培养学生的数学素养，提高全民素质的高度来思考、探索新形式下的数学教育模式。针对创新教育要求及学生个性心理发展的规律，我们的职能要做相应的改变，由传统的封闭式的教学转换为指导学生“开放式学习”；同时我们的观念也要改变，应当树立全新的人才观、质量观、学生观，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。
在教学过程中：第一，要“面向全体学生”奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的数学才能。第二，要激发学生的好奇心，鼓励追求新知，启发学生发现问题，使数学教学成为再发现、再创造的教学。第三，要有意识地培养学生实际问题数学化和接触社会、参加实践的能力，为培养创新意识和实践能力提供重要的途径。第四，要结合数学史、数学方法、数学思想进行德育教育的渗透，培养学生的兴趣，启迪学生思维，激发学生学数学的热情和创新的欲望，树立学生的使命感和责任心。
二、要更新知识结构，提高自身专业素养
在数学教学目标上，新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的目标，把过程性目标、情感体验目标摆在与知识技能目标同等重要的地位。注重在素质教育目标下关注学生的发展，关注学生的“学”，淡化了某些非数学本质的术语和概念，打破了“以科学为中心”的传统观念，更体现了以人为本的人性味道。
三、要理解与把握好课程内容
数学学习过程的理论告诉我们，数学学习过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，原有的数学认知结构是数学学习的基础，是影响数学学习的关键因素，建立更加完善的数学认知结构是数学教学的目标，是数学学习的归宿，也是下次数学学习的起点。
新课程对教学内容进行了更新与精简，不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。数学课程的组织：要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。因此我们在数学教学中利用教学器材现场教学，以及通过发散学生思维让他们独立善于思考问题解决问题。
四、要更新教学方法
纵观新课程标准，一个重要的理念是“以学生为本”，所以在设计课堂教学时，除了要从数学学科本身的要求出发外，还应充分考虑学生的因素，以培养学生的质疑意识作为课堂设计的中心，教学过程尽可能凸现学生的思维，关注学生的思维活动。
教学设计要加强数学内容与社会生活的联系，遵循“温故而知新”原则，把学生当前学习内容与已经掌握的知识相联系，把思考解题过程与交流讨论过程结合起来，启发学生对数学问题进行深入思考，探索新的思想、新的方法和新的结论。
我在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置，例如：327→372，732→723，273→237，让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数。学生惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么奥秘？”一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要”，产生了“愤”“悱”的强烈情绪，这样学生们主动深入探究，并从相互联系中概括出“能被3整除数的特征”。学生动脑思考后概括出的知识结构不仅促进了学生认知的深化，而且还从中挖掘了学生认知潜力，促进了学生思维的主动发展，推动学生自主探索。
二期课改要求学生不仅仅学会一些重要的数学结论的内容及其正确性的论证与应用，更重要的是要领略数学问题的产生过程，体会数学家运用已有的知识探索未知世界、获取新结论的创造性劳动的艰辛以及培养自己运用数学知识、数学方法、数学思想在现实生活中发现、探索、解决问题的能力。因此，我们必须改变传统的灌输型教学模式，积极采用一些先进的适合于时代需要的教学方法与手段。
在课堂中营造民主、平等、和谐的氛围，在教师的引导下，学生积极思考，自主探究知识。要达到这一目的，教师要敬业，练好讲课基本功；合理创设问题情境，激活学生的思维活动；借助灵活的教学方法和教学手段，尽可能激发学生对数学的兴趣。
要积极探索新的课堂教学方式，正确处理讲授与学生自主学习关系。数学教学是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
总之，在今后的教学工作中，我会继续努力学习不断充电，好好钻研教学业务，让自己的理论水平更高、实践能力更强、发展进步更快。我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好。
一、要更新与转变教育理念
数学教育所给予学生的不仅是基础性很强的学科知识体系及其他学科的理论工具和思维方法依据，而且对于中学生形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观有积极的作用。因此，我们应该从培养学生的数学素养，提高全民素质的高度来思考、探索新形式下的数学教育模式。针对创新教育要求及学生个性心理发展的规律，我们的职能要做相应的改变，由传统的封闭式的教学转换为指导学生“开放式学习”；同时我们的观念也要改变，应当树立全新的人才观、质量观、学生观，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。
在教学过程中：第一，要“面向全体学生”奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的数学才能。第二，要激发学生的好奇心，鼓励追求新知，启发学生发现问题，使数学教学成为再发现、再创造的教学。第三，要有意识地培养学生实际问题数学化和接触社会、参加实践的能力，为培养创新意识和实践能力提供重要的途径。第四，要结合数学史、数学方法、数学思想进行德育教育的渗透，培养学生的兴趣，启迪学生思维，激发学生学数学的热情和创新的欲望，树立学生的使命感和责任心。
二、要更新知识结构，提高自身专业素养
在数学教学目标上，新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的目标，把过程性目标、情感体验目标摆在与知识技能目标同等重要的地位。注重在素质教育目标下关注学生的发展，关注学生的“学”，淡化了某些非数学本质的术语和概念，打破了“以科学为中心”的传统观念，更体现了以人为本的人性味道。
三、要理解与把握好课程内容
数学学习过程的理论告诉我们，数学学习过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，原有的数学认知结构是数学学习的基础，是影响数学学习的关键因素，建立更加完善的数学认知结构是数学教学的目标，是数学学习的归宿，也是下次数学学习的起点。
新课程对教学内容进行了更新与精简，不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。数学课程的组织：要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。因此我们在数学教学中利用教学器材现场教学，以及通过发散学生思维让他们独立善于思考问题解决问题。
四、要更新教学方法
纵观新课程标准，一个重要的理念是“以学生为本”，所以在设计课堂教学时，除了要从数学学科本身的要求出发外，还应充分考虑学生的因素，以培养学生的质疑意识作为课堂设计的中心，教学过程尽可能凸现学生的思维，关注学生的思维活动。
教学设计要加强数学内容与社会生活的联系，遵循“温故而知新”原则，把学生当前学习内容与已经掌握的知识相联系，把思考解题过程与交流讨论过程结合起来，启发学生对数学问题进行深入思考，探索新的思想、新的方法和新的结论。
我在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置，例如：327→372，732→723，273→237，让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数。学生惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么奥秘？”一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要”，产生了“愤”“悱”的强烈情绪，这样学生们主动深入探究，并从相互联系中概括出“能被3整除数的特征”。学生动脑思考后概括出的知识结构不仅促进了学生认知的深化，而且还从中挖掘了学生认知潜力，促进了学生思维的主动发展，推动学生自主探索。
二期课改要求学生不仅仅学会一些重要的数学结论的内容及其正确性的论证与应用，更重要的是要领略数学问题的产生过程，体会数学家运用已有的知识探索未知世界、获取新结论的创造性劳动的艰辛以及培养自己运用数学知识、数学方法、数学思想在现实生活中发现、探索、解决问题的能力。因此，我们必须改变传统的灌输型教学模式，积极采用一些先进的适合于时代需要的教学方法与手段。
在课堂中营造民主、平等、和谐的氛围，在教师的引导下，学生积极思考，自主探究知识。要达到这一目的，教师要敬业，练好讲课基本功；合理创设问题情境，激活学生的思维活动；借助灵活的教学方法和教学手段，尽可能激发学生对数学的兴趣。
要积极探索新的课堂教学方式，正确处理讲授与学生自主学习关系。数学教学是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
总之，在今后的教学工作中，我会继续努力学习不断充电，好好钻研教学业务，让自己的理论水平更高、实践能力更强、发展进步更快。我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好。