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“读”从狭义来看，是指学生用嘴朗读文章的意思，从广义来看，高中英语阅读教学指学生对视觉传递的信息加工处理的过程。在这一过程中，不仅能扩大学生知识面，加深其对文本的理解，还能提升其阅读能力，逐步养成良好习惯，以此提升思维。意识到这一点，在高中英语教学中，就不能局限文本阅读，而是要适当拓展，延伸课外，逐步扩大学生知识面，让其在语言学习中获得认知乐趣。
1. 课前——充分调动，激发兴趣
英语是一门语言学科，在教学中经常会受到汉语言文化背景的影响，给学生增加一定的学习难度。对此，就要利用课前加强引导，充分调动学生，以此推进其认知，逐步加深对文本理解，最终实现阅读能力的提升，以此落实目标。
在教学中如何做好引导呢？可结合学生实际借问引导，给其布置问题展开。例如，在阅读《The First Day
of School》一文时，就可设计以下问题：（1）What do you know from this article？ （2）At the end of the article， where does the author invite Rose to go？ （3）What do you think is the best title？在问题解决环节，就可先让学生独立思考，之后再小组交流，给学生充分表达、交流的平台，鼓励其针对文本展开交流，在循序渐进中分析、思考。再如，在阅读《Nobel Peace Prize》时，就可这样提问：（1）Why does Nobel want to establish the Nobel Peace Prize？ （2）Can you describe the whole process？（3）If you were Nobel， would you set up this prize？这些问题，可以引导学生认真阅读文本，在把握细节的基础上了解整体框架。
课前的阅读对于学生能力的提升十分重要，不仅能激发其思维，还能调动其兴趣，让其在目标驱动下不断深入，以此提高认知能力。在这一过程中，要加强对学生良好习惯的培养，让其主动参与课外阅读，在思考、探究中提升能力。
2. 课中——加强指导，深化理解
根据新课标，在高中英语阅读教学中，要切实加强学生阅读能力的培养，让其在阅读过程中养成良好的习惯。基于这一目标，在教学中就要加强指导，在逐步理解中激发学生，让其在循序渐进不断深入中提高理解能力、认知能力。
在教学中，不仅要帮助学生了解材料的主旨、细节，还要把握作者的写作意图，针对教学中存在的问题深化阅读。然而，在实际教学中，有关课外阅读教学还存在较多问题，像忽视学生兴趣培养，无法引领个性阅读等，都在一定程度上影响高中生思维广度的拓展。因此，在学生进行课外阅读时，就要提供适当的指导和帮助。具体设计时，要结合学生认知能力与兴趣，选择合适的内容，以此激发学生，让其在兴趣带动下主动参与，积极阅读。一般，笔者会推荐学生阅读《高中英语读本》《美文欣赏》《英语小报》以及《China Daily》，这些课外读物涉及的题材都非常广泛，具有很强的趣味性、多样性、规范性。如果能灵活运用到教学中，不仅能激发学生，还能适当提高阅读难度，让其在拓展中获得能力提升，以此拓宽视野，让学生进入新的阶段，展现出语言课堂应有的活力。在这一过程中，要加強对学生的关注，抓住时机交流，给其提供表达平台，在不断提升中发散思维。
借助课中的指导，教师能在传统教学中给阅读课堂注入活力，一方面激发学生，让其在兴趣引领下主动参与课堂，积极求知;另一方面提高认知能力，在不断探究中获得能力突破，以此落实新课改目标，让教学达到预期效果。
3. 课后——个性阅读，拓展思维
在传统教学中，受到应试制度的影响，教师习惯讲解授知，将重难点直接灌输给学生，使得其长期处于被动学习的状态。针对这一问题，教师就要借助课后加强引导，鼓励学生个性阅读，在不断深入中拓宽思维，以此提升认知能力。
课后时间比较自由，可利用的空间较大，如何鼓励学生个性阅读呢？这就需要从学生不良阅读习惯着手，从细节处引导，如“一边用眼睛浏览文章，一边用嘴小声读里面的内容”这种阅读方式不仅降低阅读效率，还耗费较多时间，并且影响别人阅读，因此不值得提倡。在引导时，就要注重方法，先让学生自主改善，之后小组内相互监督，最大限度帮助学生。之后，在此基础上，就可加强对学生的引导，让其掌握文本的基础上选择相关的阅读内容进行。在这一环节，就可先自主阅读，之后结合问题思考，着重学生语用能力培养，让学生在掌握基本技巧的基础上将相应方法灵活运用到课内外，以此提高效率，落实目标。在这一过程中，要充分调动学生，鼓励其大胆提问、合理想象，逐步形成自己的阅读方式，以此加深他们对文本理解，无形中发展语言素养，有效落实目标。
在这一过程中，要加强对学生能力的培养，在个性化阅读中激发学生，让其在兴趣引领下不断深入，逐步发展，循序渐进。在这一过程中，需要注意的是，要兼顾不同学生的发展，让其在有限空间中无限提升，以此落实目标。
总之，课外阅读的优化是促进高中英语阅读教学的必经之路，这不仅是新课改的要求，也是学生日益增长的自身需求。因此，教师在教学中要加强关注，并在原有基础上不断创新，充分调动学生，让其在发展中获得能力提升，实现目标。
（作者单位：江苏省南通市西藏民族中学）
1. 课前——充分调动，激发兴趣
英语是一门语言学科，在教学中经常会受到汉语言文化背景的影响，给学生增加一定的学习难度。对此，就要利用课前加强引导，充分调动学生，以此推进其认知，逐步加深对文本理解，最终实现阅读能力的提升，以此落实目标。
在教学中如何做好引导呢？可结合学生实际借问引导，给其布置问题展开。例如，在阅读《The First Day
of School》一文时，就可设计以下问题：（1）What do you know from this article？ （2）At the end of the article， where does the author invite Rose to go？ （3）What do you think is the best title？在问题解决环节，就可先让学生独立思考，之后再小组交流，给学生充分表达、交流的平台，鼓励其针对文本展开交流，在循序渐进中分析、思考。再如，在阅读《Nobel Peace Prize》时，就可这样提问：（1）Why does Nobel want to establish the Nobel Peace Prize？ （2）Can you describe the whole process？（3）If you were Nobel， would you set up this prize？这些问题，可以引导学生认真阅读文本，在把握细节的基础上了解整体框架。
课前的阅读对于学生能力的提升十分重要，不仅能激发其思维，还能调动其兴趣，让其在目标驱动下不断深入，以此提高认知能力。在这一过程中，要加强对学生良好习惯的培养，让其主动参与课外阅读，在思考、探究中提升能力。
2. 课中——加强指导，深化理解
根据新课标，在高中英语阅读教学中，要切实加强学生阅读能力的培养，让其在阅读过程中养成良好的习惯。基于这一目标，在教学中就要加强指导，在逐步理解中激发学生，让其在循序渐进不断深入中提高理解能力、认知能力。
在教学中，不仅要帮助学生了解材料的主旨、细节，还要把握作者的写作意图，针对教学中存在的问题深化阅读。然而，在实际教学中，有关课外阅读教学还存在较多问题，像忽视学生兴趣培养，无法引领个性阅读等，都在一定程度上影响高中生思维广度的拓展。因此，在学生进行课外阅读时，就要提供适当的指导和帮助。具体设计时，要结合学生认知能力与兴趣，选择合适的内容，以此激发学生，让其在兴趣带动下主动参与，积极阅读。一般，笔者会推荐学生阅读《高中英语读本》《美文欣赏》《英语小报》以及《China Daily》，这些课外读物涉及的题材都非常广泛，具有很强的趣味性、多样性、规范性。如果能灵活运用到教学中，不仅能激发学生，还能适当提高阅读难度，让其在拓展中获得能力提升，以此拓宽视野，让学生进入新的阶段，展现出语言课堂应有的活力。在这一过程中，要加強对学生的关注，抓住时机交流，给其提供表达平台，在不断提升中发散思维。
借助课中的指导，教师能在传统教学中给阅读课堂注入活力，一方面激发学生，让其在兴趣引领下主动参与课堂，积极求知;另一方面提高认知能力，在不断探究中获得能力突破，以此落实新课改目标，让教学达到预期效果。
3. 课后——个性阅读，拓展思维
在传统教学中，受到应试制度的影响，教师习惯讲解授知，将重难点直接灌输给学生，使得其长期处于被动学习的状态。针对这一问题，教师就要借助课后加强引导，鼓励学生个性阅读，在不断深入中拓宽思维，以此提升认知能力。
课后时间比较自由，可利用的空间较大，如何鼓励学生个性阅读呢？这就需要从学生不良阅读习惯着手，从细节处引导，如“一边用眼睛浏览文章，一边用嘴小声读里面的内容”这种阅读方式不仅降低阅读效率，还耗费较多时间，并且影响别人阅读，因此不值得提倡。在引导时，就要注重方法，先让学生自主改善，之后小组内相互监督，最大限度帮助学生。之后，在此基础上，就可加强对学生的引导，让其掌握文本的基础上选择相关的阅读内容进行。在这一环节，就可先自主阅读，之后结合问题思考，着重学生语用能力培养，让学生在掌握基本技巧的基础上将相应方法灵活运用到课内外，以此提高效率，落实目标。在这一过程中，要充分调动学生，鼓励其大胆提问、合理想象，逐步形成自己的阅读方式，以此加深他们对文本理解，无形中发展语言素养，有效落实目标。
在这一过程中，要加强对学生能力的培养，在个性化阅读中激发学生，让其在兴趣引领下不断深入，逐步发展，循序渐进。在这一过程中，需要注意的是，要兼顾不同学生的发展，让其在有限空间中无限提升，以此落实目标。
总之，课外阅读的优化是促进高中英语阅读教学的必经之路，这不仅是新课改的要求，也是学生日益增长的自身需求。因此，教师在教学中要加强关注，并在原有基础上不断创新，充分调动学生，让其在发展中获得能力提升，实现目标。
（作者单位：江苏省南通市西藏民族中学）