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摘 要：在高中英语教学中，教师要面对一个特殊的学生群体——艺术生。这类学生的文化课教学工作是一项不好开展的任务，因为他们的实际情况是英语基础差，英语学习兴趣不浓厚。因此，明确教学动机，充分调动艺术生的学习积极性和主动性是英语教学的关键。
关键词：艺术生；学习动机；阶梯性教学
众所周知，在校艺术生是以音乐、体育和美术专业为主的学生，不言而喻，其他学生是依赖文化课择优录取，然而艺术生录取首先考虑的是学生的艺术类成绩，文化课成绩录取分数线比普通中学甚至其他普通中专学校的录取分数线低得多。所以，学生每天一半的时间用来上课，一半的时间用来训练。学好文化课时间得不到保证，英语更是如此。艺术生基础差、底子薄，对学习的兴趣不高，英语在教学中是最让教师和学生头疼的一门课。
因而艺术生的外语教学工作，必须从体校的实际工作和客观条件出发，根据学校的教育心理规律，改进教学方法，才能收到预期的效果。
一、正确的学习动机在中专英语教学中的重要作用
学生的一切活动都由一定的动机引起的。学习动机是推动学生学习并激励他们去行动以获得一个结果或达到一个目标的内在动因，也是激励学生从事学习活动的主观动因。动机强度的大小直接影响任何一种学习。只有激发学生的学习动机，才能调动其学习的积极性和主动性。
艺术生生的学习动机各有不同。一部分学生以成为专业运动员为目标和追求，想在体育和艺术的平台上一显身手，作为后备人才的他们不可避免地要参加国际、国内的各种比赛，在比赛场合中，英语是各国运动员之间交流思想、增进友谊的语言工具。集听、说、读、写为一体的英语语言的学习，“说”对于他们就更为重要，因而他们英语的学习动机应定位为交流和应用，我们的英语教学就要立足于此设定和实施。另外，一部分学生渴望去高等学府继续学习和深造，那这时孩子的学习动机应与考试息息相关。所以我们应把英语教学的重点放回到知识的理解和积累上，要把听说读写四方面的能力提高作为整个教学的全部任务。再者，还有部分学生面临步入社会就业，学习动机与未来的就业有着密切的联系，因此，他们是基于社会需要的基础上产生的学习动机。我们的英语教学就因该更加专业化，具体化，实用化。
艺术生对学习的需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，它常常以学生对学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学习起着推动作用。学生的学习动机一旦形成，就会对学习持饱满的情绪，主动积极的态度，浓厚的兴趣，集中注意力去完成确定的志向。所以，这种内部动力与学生对外语知识的认识、兴趣、掌握以及熟练程度有着密切的关系。因此，培养学生学习外语的动机是外语教师不可推卸的责任。教师应培养学生正确的学习动机，要使学生把自己的学习动机和未来的需要联系起来。具体的做法是：在教学中注意心理训练，首先使学生对外语产生强烈的兴趣，充分调动学生学习外语的积极性。只有当学生对外语学习产生强烈的兴趣，他才迫使自己投入到对他个人来说目前关系不大的学习外语的环境中去，也就是说，要不断地在英语教学过程中，给予学生以各种形式的教学方法，提供最新科学信息的教学内容，来满足学生学习的欲望，这样就能引起学生的学习兴趣。
二、阶梯式教学策略应在体专英语中广泛和高效地运用
第一阶梯：提高学生学习英语的兴趣。从与艺术有关的英语入手，以体育生为例，教给他们相关的体育英语。例如：一个班里有四个学生来自篮球队，针对这个小群体找出相关的专业术语，并找出相关的国际比赛资料，引导学生去听懂比赛时所使用的英语，提示一些比赛词语；每个专业的学生都会有意识地学习与体育专业有关的英语词汇、句型结合，并会有意识地去使用。经过一段时间的积累，在学习英语内容时，学生都会积极主动地去掌握。学生除了了解专业知识外，也会有意识地学习英语语言知识。第二阶梯：补充文化知识。学生在学习课本文化知识时，他们仅从书上获得的知识会觉得单一，枯燥。这时，在课堂上补充一些相关的背景知识，让学生了解更多。然后再转换到英语学习上来。如在Carnival这一模块，让学生了解一些国内外节日，记住节日名称，时间，然后对课文中提到的相关节日进行讲解。最后让学生用他们掌握的知识点来介绍他们所知道的知识。学生主动掌握了一些课外知识，当遇到新的内容时，他们会去查阅与之相关的内容，老师在课堂上教学时，学生会主动去思考，提出与课文相关的问题。第三阶梯：针对教学。艺术类学生不同于普通学校的学生，他们的升学途径是通过单考单招和参加高考进入更高层次的学习。对于单考单招的学生，把他们组织成一个学习小团体，与他们共同解决各所高校的模拟考题，另一部分学生在平时的教学中，重点掌握学生的学习状态以及考试状态，让部分學生除完成平时的学习任务外，抽出时间去了解更多的考试知识。艺术类学生学习的特殊性也决定了他们学习的特殊性，我们只有根据专业特点制定相应的教学策略，进行渗透式、分层次阶梯式教学才能取得好成绩，学生学习成绩便会不断提高。
综上所述，从心理学观点来看，最优秀的教师，最完善的教材，最有效的教学方法都不能代替中专学生学习外语的热情和自觉性。研究艺术类学生的心理因素和特点，调动他们学习外语的积极性，配之以较切实的教学方法，使外因通过内因起作用，是英语教学中不可忽视的方法。只有这样，才能使学生为今后的工作和学习打下坚实的基础，使外语真正成为一种交际交流的工具。
我们每位英语工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌学情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。
关键词：艺术生；学习动机；阶梯性教学
众所周知，在校艺术生是以音乐、体育和美术专业为主的学生，不言而喻，其他学生是依赖文化课择优录取，然而艺术生录取首先考虑的是学生的艺术类成绩，文化课成绩录取分数线比普通中学甚至其他普通中专学校的录取分数线低得多。所以，学生每天一半的时间用来上课，一半的时间用来训练。学好文化课时间得不到保证，英语更是如此。艺术生基础差、底子薄，对学习的兴趣不高，英语在教学中是最让教师和学生头疼的一门课。
因而艺术生的外语教学工作，必须从体校的实际工作和客观条件出发，根据学校的教育心理规律，改进教学方法，才能收到预期的效果。
一、正确的学习动机在中专英语教学中的重要作用
学生的一切活动都由一定的动机引起的。学习动机是推动学生学习并激励他们去行动以获得一个结果或达到一个目标的内在动因，也是激励学生从事学习活动的主观动因。动机强度的大小直接影响任何一种学习。只有激发学生的学习动机，才能调动其学习的积极性和主动性。
艺术生生的学习动机各有不同。一部分学生以成为专业运动员为目标和追求，想在体育和艺术的平台上一显身手，作为后备人才的他们不可避免地要参加国际、国内的各种比赛，在比赛场合中，英语是各国运动员之间交流思想、增进友谊的语言工具。集听、说、读、写为一体的英语语言的学习，“说”对于他们就更为重要，因而他们英语的学习动机应定位为交流和应用，我们的英语教学就要立足于此设定和实施。另外，一部分学生渴望去高等学府继续学习和深造，那这时孩子的学习动机应与考试息息相关。所以我们应把英语教学的重点放回到知识的理解和积累上，要把听说读写四方面的能力提高作为整个教学的全部任务。再者，还有部分学生面临步入社会就业，学习动机与未来的就业有着密切的联系，因此，他们是基于社会需要的基础上产生的学习动机。我们的英语教学就因该更加专业化，具体化，实用化。
艺术生对学习的需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，它常常以学生对学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学习起着推动作用。学生的学习动机一旦形成，就会对学习持饱满的情绪，主动积极的态度，浓厚的兴趣，集中注意力去完成确定的志向。所以，这种内部动力与学生对外语知识的认识、兴趣、掌握以及熟练程度有着密切的关系。因此，培养学生学习外语的动机是外语教师不可推卸的责任。教师应培养学生正确的学习动机，要使学生把自己的学习动机和未来的需要联系起来。具体的做法是：在教学中注意心理训练，首先使学生对外语产生强烈的兴趣，充分调动学生学习外语的积极性。只有当学生对外语学习产生强烈的兴趣，他才迫使自己投入到对他个人来说目前关系不大的学习外语的环境中去，也就是说，要不断地在英语教学过程中，给予学生以各种形式的教学方法，提供最新科学信息的教学内容，来满足学生学习的欲望，这样就能引起学生的学习兴趣。
二、阶梯式教学策略应在体专英语中广泛和高效地运用
第一阶梯：提高学生学习英语的兴趣。从与艺术有关的英语入手，以体育生为例，教给他们相关的体育英语。例如：一个班里有四个学生来自篮球队，针对这个小群体找出相关的专业术语，并找出相关的国际比赛资料，引导学生去听懂比赛时所使用的英语，提示一些比赛词语；每个专业的学生都会有意识地学习与体育专业有关的英语词汇、句型结合，并会有意识地去使用。经过一段时间的积累，在学习英语内容时，学生都会积极主动地去掌握。学生除了了解专业知识外，也会有意识地学习英语语言知识。第二阶梯：补充文化知识。学生在学习课本文化知识时，他们仅从书上获得的知识会觉得单一，枯燥。这时，在课堂上补充一些相关的背景知识，让学生了解更多。然后再转换到英语学习上来。如在Carnival这一模块，让学生了解一些国内外节日，记住节日名称，时间，然后对课文中提到的相关节日进行讲解。最后让学生用他们掌握的知识点来介绍他们所知道的知识。学生主动掌握了一些课外知识，当遇到新的内容时，他们会去查阅与之相关的内容，老师在课堂上教学时，学生会主动去思考，提出与课文相关的问题。第三阶梯：针对教学。艺术类学生不同于普通学校的学生，他们的升学途径是通过单考单招和参加高考进入更高层次的学习。对于单考单招的学生，把他们组织成一个学习小团体，与他们共同解决各所高校的模拟考题，另一部分学生在平时的教学中，重点掌握学生的学习状态以及考试状态，让部分學生除完成平时的学习任务外，抽出时间去了解更多的考试知识。艺术类学生学习的特殊性也决定了他们学习的特殊性，我们只有根据专业特点制定相应的教学策略，进行渗透式、分层次阶梯式教学才能取得好成绩，学生学习成绩便会不断提高。
综上所述，从心理学观点来看，最优秀的教师，最完善的教材，最有效的教学方法都不能代替中专学生学习外语的热情和自觉性。研究艺术类学生的心理因素和特点，调动他们学习外语的积极性，配之以较切实的教学方法，使外因通过内因起作用，是英语教学中不可忽视的方法。只有这样，才能使学生为今后的工作和学习打下坚实的基础，使外语真正成为一种交际交流的工具。
我们每位英语工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌学情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。