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【摘要】分层教学的字面意思是根据学生的学习水平和理解能力将他们分为具有相似差异的组，并分别进行教学。通过适当的分层方法，每个学生都可以充分发挥个人优势，分组进行课堂小组教学，提高学习效率，逐步巩固学习基础，确保每个学生的学习效果。
【关键词】分层教学;初中物理;课堂应用
班级中的学生具有不同的学习成绩和学习能力。如果教师对所有学生采取相同的教育方式和处理学生问题的方法，对某些学生来说将不可避免地会有一些困难。因此在教学中，分层教学法是非常有效的。所谓分层教学，就是指教师根据学生的不同情况，实行不同层次的教学模式和方法。
一、在初中物理课堂教学中实施分层教学的现实意义
农村初中实行九年制义务教育，从小学毕业后全部升为初中。一些经济条件良好和学习成绩优异的学生选择去市区享受高质量的教育资源，而其他大多数学生则选择在自己的乡镇学习。不少学生是发展不均衡的，一些处于中间水平的学生还常常对优秀的学生和后进生不满意，缺乏学习动力。在物理课堂教学中，如果继续采用统一的标准要求学生，只会进一步扩大学生之间的差异，不仅学习困难会削弱学生的学习热情，还会使学生对学习失去信心。物理课堂教学中的分层教学法，可以避免学生两极分化的加剧，促进学困生的转变，中间水平学生的进步以及优秀学生的进一步个性化发展，从而激发全体学生的学习热情。在物理课堂教学中实施分级教学时，物理教师应充分理解每个学生，并根据不同学生的基础水平，智力水平和学习能力的个体差异制定不同的学习目标，通过课堂教学制度下的分类且多层次的教学使各个层次的学生都能达到较好的发展目标。
二、在初中物理课堂教学中应用分层教学的策略
1.加强基础知识
经过多年的教育，每个学生都有自己的知识储备。这些情况是不同的。有些学生在以前的学习中不仔细或不认真，导致他们的基础知识不是很强;而有些学生的基础知识储备丰富，即使他们对课外知识和所要学习的知识知之甚少。因此，或多或少的基础知识将对未来的学习产生重大影响。就像盖房子一样，如果地基不是坚固的，那么即使盖好了，它们也是危房，也正在崩溃，随时可能倒塌。因此，在教学中，教师的第一要点是加强学生的基础知识，使基础较差的学生达到中等水平，技能高的学生可以巩固和提高知识储备，让自己的记忆更加深刻。
2.教师应提高教学管理技能
分层教学在初中物理课堂教学中的应用要求教师全面提高教学管理水平。分层教学法相对简单，但实际操作效果却不佳，主要是由于教师缺乏教学管理技能与个人教学经验，还没有掌握教育教学组织和管理技能。这也将影响分层教学的效果。首先，教师必须与学生建立良好的关系，并能够赢得所有学生的信任，以便各层级的学生都能够与教师积极沟通。尤其是应积极维护成绩欠佳者与教师之间的关系，以免有些成绩不佳者害怕被嘲笑，不愿提出自己的问题。其次，教师要注意对各级学生的集体管理。这主要是为了建立学生群体中教师的威严，使学生能够理解教师设置分层任务的目的，而不是怀疑教师，从而使分层教学无法成功开展。此外，在课堂设置过程中，教师应更多考虑兴趣刺激，以保持学生的好奇心和主动性。为此，有必要提高教学管理技能。
3.设计分层教学目标
根据学生的水平和特点，教师在上课时应设定明确的教学目标，并针对不同的人提出不同的教学要求。比如要求A级学生达到“说出主要思想，简单应用”的情况;B级学生要求达到“基本记忆，熟练应用”水平;C级学生要求“全部记忆和全面应用”。这就要求教师在上课前做好充分的准备，以教学目标为指导，设计教学过程的各个环节，减小教学梯度，增加步骤密度。例如，在“阿基米德原理”的教学中，教师必须逐一展示??相关的知识点，例如体积单位换算，质量单位换算，重力计算，密度公式等，以确保学生的浮力计算能够顺利进行。
4.充分发挥学生的个人特长
在分层教学法的应用中，最重要的一点是如何进行适当的分层。这对于教师来说并不难，每个教师都会对学生有所了解。通过考试、提问、课堂活动和互动比较等多种方法，可以准确定位每个学生的水平层次，然后将其大致分为几组。分层教学使学生能够充分发挥自己的个性特长，为优秀学生提供更好的学习机会与更大的学习空间，使所有学生都可以体验学习物理的乐趣。
5.设计分层练习，使所有成员都达到标准
在准备课程时，教师应充分考虑每个学生的不同水平和不同的学习主题。选择主题之前，有必要预先估计每个学生的能力程度，有针对性地选择主题的类型、难度和数量，并通过课堂练习来巩固知识，理解重点，突破困难，培养能力，确保所有学生都能达到各自的目标。对于每个级别的学生来说，练习的难度都不应该太简单或太难。就像采摘桃子一样，只要学生们站起来或跳跃，就可以触及它们。根据学生在课堂上的实际情况，如果单个学生能够成功完成该级别的练习，则鼓励学生参加更高级别的学习，并根据动态分层的原则将学生分为几个级别，自然而然地进入不同层级的实际教学活动。
6，循序渐进
高层建筑下面必须有深厚的基础。许多问题的所谓困难更多是因为学生缺乏对知识点的理解。因此，对于基础较差的学生，必须专注于加强他们的学习基础，让他们充分理解该知识点，从现象到公式都必须完全理解，以便以后可以学习更多困难的知识。对于某些学生来说，他们的理解能力天生就很强，但是此时他们会忽略基础的重要性，因此在分层教学中可以采用一对一的帮助。一方面，要求学困生认真学习基础知识;另一方面，帮助学习水平较高的学生找到他们基础能力上的短板，巩固根基，让他们能走得更远。
总而言之，分层教学无疑是物理教学中非常重要的手段。它把学生分为具有相似学习能力的几个部分，并专门为每个层次的学生制定教学方法，填补学生能力上的空白，使学生对物理学习更感兴趣，最大程度地激发他们学习物理才能，照顾到全体学生的需求，为他们的长远发展打下坚实的基础，形成良性循环。
参考文献：
[1]邵万斌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：241.
[2]崔焕志.初中物理教学中的分层与合作[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：27.
湖北省鄂州市梁子湖區太和镇花贺小学
【关键词】分层教学;初中物理;课堂应用
班级中的学生具有不同的学习成绩和学习能力。如果教师对所有学生采取相同的教育方式和处理学生问题的方法，对某些学生来说将不可避免地会有一些困难。因此在教学中，分层教学法是非常有效的。所谓分层教学，就是指教师根据学生的不同情况，实行不同层次的教学模式和方法。
一、在初中物理课堂教学中实施分层教学的现实意义
农村初中实行九年制义务教育，从小学毕业后全部升为初中。一些经济条件良好和学习成绩优异的学生选择去市区享受高质量的教育资源，而其他大多数学生则选择在自己的乡镇学习。不少学生是发展不均衡的，一些处于中间水平的学生还常常对优秀的学生和后进生不满意，缺乏学习动力。在物理课堂教学中，如果继续采用统一的标准要求学生，只会进一步扩大学生之间的差异，不仅学习困难会削弱学生的学习热情，还会使学生对学习失去信心。物理课堂教学中的分层教学法，可以避免学生两极分化的加剧，促进学困生的转变，中间水平学生的进步以及优秀学生的进一步个性化发展，从而激发全体学生的学习热情。在物理课堂教学中实施分级教学时，物理教师应充分理解每个学生，并根据不同学生的基础水平，智力水平和学习能力的个体差异制定不同的学习目标，通过课堂教学制度下的分类且多层次的教学使各个层次的学生都能达到较好的发展目标。
二、在初中物理课堂教学中应用分层教学的策略
1.加强基础知识
经过多年的教育，每个学生都有自己的知识储备。这些情况是不同的。有些学生在以前的学习中不仔细或不认真，导致他们的基础知识不是很强;而有些学生的基础知识储备丰富，即使他们对课外知识和所要学习的知识知之甚少。因此，或多或少的基础知识将对未来的学习产生重大影响。就像盖房子一样，如果地基不是坚固的，那么即使盖好了，它们也是危房，也正在崩溃，随时可能倒塌。因此，在教学中，教师的第一要点是加强学生的基础知识，使基础较差的学生达到中等水平，技能高的学生可以巩固和提高知识储备，让自己的记忆更加深刻。
2.教师应提高教学管理技能
分层教学在初中物理课堂教学中的应用要求教师全面提高教学管理水平。分层教学法相对简单，但实际操作效果却不佳，主要是由于教师缺乏教学管理技能与个人教学经验，还没有掌握教育教学组织和管理技能。这也将影响分层教学的效果。首先，教师必须与学生建立良好的关系，并能够赢得所有学生的信任，以便各层级的学生都能够与教师积极沟通。尤其是应积极维护成绩欠佳者与教师之间的关系，以免有些成绩不佳者害怕被嘲笑，不愿提出自己的问题。其次，教师要注意对各级学生的集体管理。这主要是为了建立学生群体中教师的威严，使学生能够理解教师设置分层任务的目的，而不是怀疑教师，从而使分层教学无法成功开展。此外，在课堂设置过程中，教师应更多考虑兴趣刺激，以保持学生的好奇心和主动性。为此，有必要提高教学管理技能。
3.设计分层教学目标
根据学生的水平和特点，教师在上课时应设定明确的教学目标，并针对不同的人提出不同的教学要求。比如要求A级学生达到“说出主要思想，简单应用”的情况;B级学生要求达到“基本记忆，熟练应用”水平;C级学生要求“全部记忆和全面应用”。这就要求教师在上课前做好充分的准备，以教学目标为指导，设计教学过程的各个环节，减小教学梯度，增加步骤密度。例如，在“阿基米德原理”的教学中，教师必须逐一展示??相关的知识点，例如体积单位换算，质量单位换算，重力计算，密度公式等，以确保学生的浮力计算能够顺利进行。
4.充分发挥学生的个人特长
在分层教学法的应用中，最重要的一点是如何进行适当的分层。这对于教师来说并不难，每个教师都会对学生有所了解。通过考试、提问、课堂活动和互动比较等多种方法，可以准确定位每个学生的水平层次，然后将其大致分为几组。分层教学使学生能够充分发挥自己的个性特长，为优秀学生提供更好的学习机会与更大的学习空间，使所有学生都可以体验学习物理的乐趣。
5.设计分层练习，使所有成员都达到标准
在准备课程时，教师应充分考虑每个学生的不同水平和不同的学习主题。选择主题之前，有必要预先估计每个学生的能力程度，有针对性地选择主题的类型、难度和数量，并通过课堂练习来巩固知识，理解重点，突破困难，培养能力，确保所有学生都能达到各自的目标。对于每个级别的学生来说，练习的难度都不应该太简单或太难。就像采摘桃子一样，只要学生们站起来或跳跃，就可以触及它们。根据学生在课堂上的实际情况，如果单个学生能够成功完成该级别的练习，则鼓励学生参加更高级别的学习，并根据动态分层的原则将学生分为几个级别，自然而然地进入不同层级的实际教学活动。
6，循序渐进
高层建筑下面必须有深厚的基础。许多问题的所谓困难更多是因为学生缺乏对知识点的理解。因此，对于基础较差的学生，必须专注于加强他们的学习基础，让他们充分理解该知识点，从现象到公式都必须完全理解，以便以后可以学习更多困难的知识。对于某些学生来说，他们的理解能力天生就很强，但是此时他们会忽略基础的重要性，因此在分层教学中可以采用一对一的帮助。一方面，要求学困生认真学习基础知识;另一方面，帮助学习水平较高的学生找到他们基础能力上的短板，巩固根基，让他们能走得更远。
总而言之，分层教学无疑是物理教学中非常重要的手段。它把学生分为具有相似学习能力的几个部分，并专门为每个层次的学生制定教学方法，填补学生能力上的空白，使学生对物理学习更感兴趣，最大程度地激发他们学习物理才能，照顾到全体学生的需求，为他们的长远发展打下坚实的基础，形成良性循环。
参考文献：
[1]邵万斌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：241.
[2]崔焕志.初中物理教学中的分层与合作[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：27.
湖北省鄂州市梁子湖區太和镇花贺小学