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摘要：多媒体技术既有优势，也有劣势。在语文课堂上使用多媒体技术可以收到良好的教学效果，如有利于创设恰当的情境，有助于提升学生的审美情趣，适当降低了教学难度等。但同时它也在一定程度上限制了学生的思维，失去了传统课堂的美感并淡化了师生间的情谊。因此，我们要合理运用多媒体技术，扬长避短，使多媒体技术在语文课堂上发挥其应有的作用。
关键词：多媒体语文作用限制
实施素质教育的主渠道是课堂教学，抓住课堂教学就抓住了主要切入点。为了活跃课堂气氛，让更多的学生在语文课堂上“乐学”， 可引入多媒体技术，为语文课堂教学打开了一个新局面。技术引入课堂教学后，对傳统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，引起了革命性的变化。多媒体教学不仅信息量大，而且还把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。成功的多媒体课件实现了其他教学手段达不到的教学效果，增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。
面对这一技术，作为一名在一线工作多年的语文教师，我希望从自己参与的课堂实践中，通过冷静的尝试与反思，摸索出多媒体技术优化语文课堂的路子，同时要谈一下在多媒体使用过程中的一些失误。
一、多媒体技术对语文课堂的作用
（一）有利于创设恰当的情境
语文教学是一项相对来说比较抽象的任务，文字之美固然是最终想要学生体会和了解的，文中传达的意境有时却并不是初中学生以自己的经历可以体会的。在传统的课堂上，我们只能通过教师的一张嘴来描绘，或者通过一幅简笔画来揭示，这些都是我在课堂上曾经使用过的方法，整体感觉效果并不明显。自从使用多媒体之后，这种因语言表达难以被理解而产生的无奈感越来越少了。比如《春江花月夜》一诗，是我在学校所讲的一节公开课。“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”这优美的意境，千百年来为很多人所心驰神往。但是作为一所北方地区的农村学校，我的学生都没有见过海，这个场景就不是他们所能够想象出来的了。引入多媒体之后，我把这一课制成了课件。当《二泉映月》的乐曲声响起时，画面渐渐清晰，呈现出一幅海天相连、明月映照的画面，下面的学生一片赞叹之声，此时在他们的脑海中，也清晰地烙印了这一画面。恰当地创设有利于教学的课堂情境，会使教学事半功倍。
（二）有助于提升学生的审美情趣
上海市特级语文教师于漪在教学中注重“怀情而教”，注重学生的情感体验。教师精心制作的多媒体课件在使用时能达到激发学生情感的目的；利用配画朗读、配画音乐等手段，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，使学生入情入境。这样教师自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入学生的耳朵，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感。这种意境、情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐、图画传递作者的情感。学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感。
例如《乡愁》一诗中，余光中那难以言表的思乡之情，在“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”等意象上得到了体现。如果我们在多媒体制作中采用flash课件，加上音乐，配合老师富有感情的朗读，这种意境一定能够激发起学生内心的情感，使学生跃跃欲试；再者即使不用flash课件，一些网络上的美图，也是可以切合文章的意境。在精美的图片的引导下，学生一定愿意去探讨，去思考。现代教学论认为，教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。如果收到这样的效果，不能不说是多媒体技术的成效。
（三）适当降低了教学难度
多媒体课件制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶。在每一个课件中，教师都充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中由“入乎其内”到“出乎其外”，使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态”“悦神”的审美领悟效应，同时也降低了教学的难度。
在课件的展示中，一些直观形象的图片或画面，可以有效地引导学生进入文章的意境，让原本难以理解的知识变得简单明了。
二、多媒体技术对语文课堂的限制
（一）限制了学生的思维
语文一般是文本的东西，要学生学习和体会的，一般情况下也是文本之美。而多媒体技术的使用，虽然在一定程度上弥补了学生经历不足、见闻不广的缺陷，但也在一定程度上制约了学生的想象。现在有越来越多的有识之士认识到了这一不足。他们认为，中国的小说、诗歌、散文和许多别的题材，都能够在真正意义上拓展学生的思维。而电影、电视剧，包括多媒体在内的这些视觉媒体却打破了原有的想象格局，而直接把一些定性的画面呈现给学生，从而导致学生失去了更多想象之中的美。例如，我们说一位美人“增之一分则太肥，减之一分则太瘦”，如果只在头脑中想象，可能体会出那种只可意会，不可言传的感觉，而利用视觉的效果把她呈现出来，她就成为了定型的东西。所以多媒体课件的滥用，快餐式的信息量，已经影响到了语文课堂，尤其影响到了下一代对抽象的文字之美的体会。
（二）失去了传统课堂的美感
虽然多媒体技术很好，也可以扩大知识容量，同时也极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，可是如果在课件中集中了大量声音、图象信息，并在课堂上广为运用的话，那么在课堂上学生读书的时间就会越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂将不复存在。
中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。因此，语文多媒体课堂上更应让学生有更多的时间去放声朗读。
（三）淡化了师生情谊
在课堂学习的过程中，有经验的老师会根据学情驾驭课堂，随时调整课堂环节，调动学生的积极性。采用多媒体进行教学，则会由于事先制好的课件的限制，使得师生之间的互动受到了限制，学生发言、质疑的环节被忽视了，课堂灵感、师生的交流和碰撞减少，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，这就减少了语文课堂的灵活性、多样性。时间长了，学生厌烦了，教师驾驭课堂的能力也不会提高。长此以往，师生之间的情谊会变得越来越淡薄，失去了原来的那种深厚感。
总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大知识的容量，而且可以激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，收到事半功倍的教学效果。同时，我们也要尽力避免上述的不足，让语文课堂更加丰富多样，只有这样，才能更好地利用多媒体这把双刃剑，让它不再是“萧何”。愿更多的教师能合理运用多媒体，在多媒体的百花园里，开出更多鲜艳的花朵。
关键词：多媒体语文作用限制
实施素质教育的主渠道是课堂教学，抓住课堂教学就抓住了主要切入点。为了活跃课堂气氛，让更多的学生在语文课堂上“乐学”， 可引入多媒体技术，为语文课堂教学打开了一个新局面。技术引入课堂教学后，对傳统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，引起了革命性的变化。多媒体教学不仅信息量大，而且还把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。成功的多媒体课件实现了其他教学手段达不到的教学效果，增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。
面对这一技术，作为一名在一线工作多年的语文教师，我希望从自己参与的课堂实践中，通过冷静的尝试与反思，摸索出多媒体技术优化语文课堂的路子，同时要谈一下在多媒体使用过程中的一些失误。
一、多媒体技术对语文课堂的作用
（一）有利于创设恰当的情境
语文教学是一项相对来说比较抽象的任务，文字之美固然是最终想要学生体会和了解的，文中传达的意境有时却并不是初中学生以自己的经历可以体会的。在传统的课堂上，我们只能通过教师的一张嘴来描绘，或者通过一幅简笔画来揭示，这些都是我在课堂上曾经使用过的方法，整体感觉效果并不明显。自从使用多媒体之后，这种因语言表达难以被理解而产生的无奈感越来越少了。比如《春江花月夜》一诗，是我在学校所讲的一节公开课。“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”这优美的意境，千百年来为很多人所心驰神往。但是作为一所北方地区的农村学校，我的学生都没有见过海，这个场景就不是他们所能够想象出来的了。引入多媒体之后，我把这一课制成了课件。当《二泉映月》的乐曲声响起时，画面渐渐清晰，呈现出一幅海天相连、明月映照的画面，下面的学生一片赞叹之声，此时在他们的脑海中，也清晰地烙印了这一画面。恰当地创设有利于教学的课堂情境，会使教学事半功倍。
（二）有助于提升学生的审美情趣
上海市特级语文教师于漪在教学中注重“怀情而教”，注重学生的情感体验。教师精心制作的多媒体课件在使用时能达到激发学生情感的目的；利用配画朗读、配画音乐等手段，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，使学生入情入境。这样教师自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入学生的耳朵，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感。这种意境、情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐、图画传递作者的情感。学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感。
例如《乡愁》一诗中，余光中那难以言表的思乡之情，在“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”等意象上得到了体现。如果我们在多媒体制作中采用flash课件，加上音乐，配合老师富有感情的朗读，这种意境一定能够激发起学生内心的情感，使学生跃跃欲试；再者即使不用flash课件，一些网络上的美图，也是可以切合文章的意境。在精美的图片的引导下，学生一定愿意去探讨，去思考。现代教学论认为，教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。如果收到这样的效果，不能不说是多媒体技术的成效。
（三）适当降低了教学难度
多媒体课件制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶。在每一个课件中，教师都充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中由“入乎其内”到“出乎其外”，使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态”“悦神”的审美领悟效应，同时也降低了教学的难度。
在课件的展示中，一些直观形象的图片或画面，可以有效地引导学生进入文章的意境，让原本难以理解的知识变得简单明了。
二、多媒体技术对语文课堂的限制
（一）限制了学生的思维
语文一般是文本的东西，要学生学习和体会的，一般情况下也是文本之美。而多媒体技术的使用，虽然在一定程度上弥补了学生经历不足、见闻不广的缺陷，但也在一定程度上制约了学生的想象。现在有越来越多的有识之士认识到了这一不足。他们认为，中国的小说、诗歌、散文和许多别的题材，都能够在真正意义上拓展学生的思维。而电影、电视剧，包括多媒体在内的这些视觉媒体却打破了原有的想象格局，而直接把一些定性的画面呈现给学生，从而导致学生失去了更多想象之中的美。例如，我们说一位美人“增之一分则太肥，减之一分则太瘦”，如果只在头脑中想象，可能体会出那种只可意会，不可言传的感觉，而利用视觉的效果把她呈现出来，她就成为了定型的东西。所以多媒体课件的滥用，快餐式的信息量，已经影响到了语文课堂，尤其影响到了下一代对抽象的文字之美的体会。
（二）失去了传统课堂的美感
虽然多媒体技术很好，也可以扩大知识容量，同时也极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，可是如果在课件中集中了大量声音、图象信息，并在课堂上广为运用的话，那么在课堂上学生读书的时间就会越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂将不复存在。
中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。因此，语文多媒体课堂上更应让学生有更多的时间去放声朗读。
（三）淡化了师生情谊
在课堂学习的过程中，有经验的老师会根据学情驾驭课堂，随时调整课堂环节，调动学生的积极性。采用多媒体进行教学，则会由于事先制好的课件的限制，使得师生之间的互动受到了限制，学生发言、质疑的环节被忽视了，课堂灵感、师生的交流和碰撞减少，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，这就减少了语文课堂的灵活性、多样性。时间长了，学生厌烦了，教师驾驭课堂的能力也不会提高。长此以往，师生之间的情谊会变得越来越淡薄，失去了原来的那种深厚感。
总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大知识的容量，而且可以激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，收到事半功倍的教学效果。同时，我们也要尽力避免上述的不足，让语文课堂更加丰富多样，只有这样，才能更好地利用多媒体这把双刃剑，让它不再是“萧何”。愿更多的教师能合理运用多媒体，在多媒体的百花园里，开出更多鲜艳的花朵。