全球数字疗法发展态势研究

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数字疗法正在成为数字健康生态系统中的焦点,一方面数字疗法可以让医疗服务变得更加全面、更个性化,另一方面还可以让更多的人负担得起.数字疗法由软件驱动,对患者的特定疾病提供预防、管理、治疗等干预措施.美国是全球数字疗法研发最活跃地区,中国近年也开始在这领域发力.目前数字疗法主要集中在精神心理疾病和中枢神经疾病领域.美国食品与药品监督局在2017年9月批准Pear Therapeutics的reSET,使其成为第一款处方数字疗法.目前数字疗法的头部企业主要有Pear Therapeutics、Hinge Health、Omada Health等.各个国家根据安全性、有效性、数据安全等要素来监管数字疗法和产品准入.数字疗法行业目前仍处于早期阶段,未来有巨大的增长空间.
其他文献
“大概念”是深层次的、可迁移的概念,具有广泛的统摄性,一般包括学科内的核心概念、跨学科的共通概念及能够引发学习者深度思考的基本问题.课堂教学引入“大概念”的可能性,在于核心素养本身就蕴含着“大概念”,学生深度学习的真实发生依赖于“大概念”所建构起的知识结构.实施“大概念”教学,有助于增强课程知识的可迁移性,促进学生高阶思维的发展,实现课程整合与跨学科融合.为实现课堂“大概念”教学,教师需建立“大概念”的教学实践观,形成跨学科的教学思维,积极挖掘出教学性强的“小概念”与真实问题.
在“一带一路”逐步实施的背景下,我国和越南在农产品贸易市场的开拓潜力愈发增大,农产品贸易也越来越深入和密切.中越深化农产品经贸合作、共建“一带一路”具有互利性、必要性、紧迫性.为了弥补中越农产品贸易时效性及准确性的缺陷,本文将从中越双方农产品贸易现实情况出发,使用贸易指数来分析中越双边农产品贸易规模大小及历史发展趋势.通过中国与越南农产品贸易互竞性、互补性和结合度指数,对我国与越南双边农产品贸易及分类农产品的贸易潜力进行分析.
本文对比了欧、美、日、韩等发达国家或地区专利与标准创新融合机制以及国际标准化组织专利政策的主要内容和特点,结合我国专利和标准政策,探讨目前我国专利与标准创新融合存在的问题和解决方案;分析专利与标准创新融合的必要性和可行性,并从专利与标准创新融合机制角度提出符合我国标准发展的建议,为我国企业提高专利技术转化水平、提高标准科技含量、提升标准竞争力等方面提供路径参考和技术支撑,促进国内产业技术革新升级和科技成果转化.
期刊
新时代大学生作为社会主义建设者和接班人,加强其马克思主义信仰教育对建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦起着至关重要的作用.加强和改进大学生马克思主义信仰教育的一个主要任务就是引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中,在时代和社会的发展进步中更加坚定马克思主义信仰.基于此,可以引导大学生积极参加志愿服务、社会实践、公益活动等,以马克思主义理论指导实践并在实践中丰富理论知识,进一步坚定马克思主义信仰.
评价自身的导向功能决定了教师评价在我国教师专业发展中的引导地位,如何运用教师评价建设创新型教师队伍是亟待探索的论题.目前我国的教师评价主要包括教师知识、教师技能和教师素养三大方面,综合展现于课堂这一领域,课堂观察成为教师评价的抓手之一.美国自20世纪起就将课堂观察作为教师评价的重要依据,近年来更将课堂观察融入其最新教师评价体系TEAM评价系统中,其中的经验和模式值得我们借鉴.目前我国在以科学化的课堂观察评价教师方面还存在一些问题,不少学者致力于探求符合中国特色的课堂观察模式,以科学化的课堂观察评价教师将促
主题教学是新一轮普通高中课程改革所倡导的教学方式.对普通高中美术教科书必修《美术鉴赏》教学来说,短平快的单一课容易产生鉴赏知识的灌输现象,长深慢的单元架构使鉴赏基础和鉴赏内容难以从整体进行落实.承载着概括性、普遍性和迁移性特征的主题教学把美术教材中具有内在联系的知识体系进行有机整合,从培育学生美术学科核心素养出发,让学生经历“像艺术家一样创作”的过程.使教学内容从零散走向统整,教学目标从割裂走向聚焦,教学任务从凝练走向挑战,教学过程从习得走向创意,教学评价从单一走向多元,努力达成主题教学的最优化.
在核心素养下,“言意共生”是小学语文教学的最高境界.然而,小学语文教学目前仍然存在着重“言”轻“意”或重“意”轻“言”这两个有失偏颇的现象.其实,“言”与“意”不仅可以互相转化,而且还彼此共生并进.本文以部编版教材小学六年级语文上册《穷人》教学为例,充分阐释语文教学时,只有引导学生真正做到以“言”会“意”、以“意”品“言”、以“言”拓“意”、“言”“意”兼得,才能不断生发出新的“言”与新的“意”,才能真正提升小学生语文核心素养,才能构建“言意共生”的理想课堂.
整本书阅读与研讨作为高中语文学习任务群之首,通常以独立单元的形式出现在部编版教材中,可见其重要地位.本文尝试厘清整本书阅读与研讨具有平等性、互动性、真实性、对话性等基本性质,这些性质决定了整本书阅读与研讨的价值追求与功能定位.为了提升阅读质量,在整本书阅读与研讨的过程中,教师应当是课程设计者、阅读引导者和促进发展者.学生的角色定位应该是积极思考者、深度对话者和终身阅读者.读前设计学习任务单、读中提供针对性的指导、读后采用多维评价是整本书阅读与研讨的核心教学策略.
语文教科书中劳动者形象的刻画不仅关乎劳动教育实施,也关乎社会公平.通过对统编版初中语文教科书中劳动者的自然属性、社会角色和内在品质三维度的分析,可发现劳动者形象在性别、国别、民族等天赋角色上存在较大差异,在劳动者社会角色的构建和内在品质刻画上颇具特点,本文据此提出如何有效运用教科书中劳动者形象的教学建议.