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【摘要】众所周知，特殊教育学校中的培智教育就是对一些智力和肢体有障碍的学生进行具有针对性的教育教学，是促进这些学生成长、发展的关键。校本教材作为国家课程设置的一个补充形式，是从学生的学习特点和需要入手，有针对性地在培智教育中为学生更好地服务，是体现学校和地方特色，促进学校发展，丰富学校教学内容的关键。在此，作为特校培智美术教师，结合自己多年在培智教学的经验和感悟，对培智美术校本教材的教学及意义做了一些研究，分享如下，与大家交流、讨论，希望能对特殊教育事业有所助益。
【关键词】特殊教育 培智 美术 校本教材
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0221-01
一、在特殊培智教育中开发校本课程的意义
（一）有助于特殊儿童的身心发展。特校的孩子都存在不同的身体或智力缺陷，所以要经过智能培养这样的特殊教育才能帮助孩子启发智慧，康复身心。因此，为更好地服务于这些孩子，学校要依据智障学生特点，积极进行美术课程校内、校外资源的开发，编写更加适合本校学生的教材，促进学校课程结构整体发展。
（二）有助于特殊儿童的个性培养。智障学生由于智力上的缺陷，使他们的行为、思维和动手能力都有一定困难。因此，为了使智力残疾学生能够在美术方面得到有效锻炼，在教学过程中做到教有可依，学有所托，有计划性和针对性地编写美术校本教材，用校本课材中丰富的内容、新颖的形式、适合的素材来打动学生，引导学生有效地表达情感和追求，最大限度的补偿智障学生的缺陷，开发学生智力，提高学生的动脑动手和审美能力，促进学校的美术教学发展。
（三）有助于特殊儿童的多方面能力发展。美术教学内容不但能让学生视之有色、闻之有声、触之有物，充分调动学生的触觉和感知觉，还能让学生全方位得到美感教育，得到智力启发。所以，为了使老师能更好的开展教学，任课教师根据学生智力和身心的特殊性，实施个别化教育（IEP），根据个别化教育分期对教学内容做出评估，促进学生多方面能力的发展，培养他们树立自尊、自爱、自立、自强的生活信念，培养学生自强不息的精神，升华美术教学的意义。
二、在培智美术教育中校本课程开发的特点
（一）新课标是校本教材编订的根本。教育部制定的《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》，为校本教材的编写提供了科学的理论平台和框架结构。首先，新课标要求我们在进行校本教材的编写时要以对学生的认知发展、技能掌握、人格构建为基本准则。其次，在新课标要求下进行校本教材的编写时要从课堂教学实际出发，充分依据学段标准和学生能力水平来开展。再次，以当前的新课标为校本教材的编写参考，教师可以从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”等四大学习领域进行有效拓展。
（二）教材要紧扣关键要素。校本教材要根据国家和地方以及本校课程的规定，结合本校的地域文化和美术教学特点以及学生的具体情况进行设置。编写教材要紧扣关键要素;要图文并茂、生动活泼;要内容丰富多彩，能激发孩子的创新能力;要结合学生实际情况，便于学生理解;要以校为本，以学生的实际接受情况为出发点，凸显校本课程特色等。只有这样才能真正发挥校本教材对课程设置的补充作用，为培智美术教育教学助力。
（三）教学内容力求丰富多彩。学生智力存在缺陷，教师教学就存在较大难度。所以，在培智美术教育教学中校本课程设置要力求内容与生活相结合，使美术生活化、常见化，并把普通学校的美术教材内容融入其中，引导学生进行简单的、生活化的美术创作。老师也可以在培智美术教育中有效引导学生关注生活中的美术素材，让学生注重对废材的环保利用，指导学生绘制一些融装饰性、实用性为一体的美术作品，培养学生的个性和创造性。
三、在培智教育中校本课程开发的实践效果
（一）促进了学生多方面能力的发展。由于特殊教育学校的学生有其特殊性，所以培智教育的美术教学中，运用校本课程，对于学生个性发展，能力发展会更加有利。因为，校本教材的设置，不但结合了本校学生的特点和学习需要，也融入了地域文化特色，对于学生的认识、智力开发都是一种潜移默化的影响。因此，学生更容易接受，也更喜欢学习，这就有利于学生的创造力的发展，智力的提升，进而有效促进学生的全面发展。
（二）促进了特校的课程建设和改革。传统教学中缺少对素质教育的认识与理念，老师在教学中不会过多考虑学生的个性情况，而仅仅是简单地进行一刀切，统一型的教学，不但严重影响了学生的智力发展、学习兴趣，也阻碍了学生综合素质的培养。这种情况在特殊教育学校学生教育中尤为严重，所以，在特殊教育学校培智美术教育教学中，合理开设校本教材，既能构建科学的教学评价体系，还能促进学校课程有针对性的改革和设计，有利于学生学习，更有利于特殊教育学校的教学发展。
四、结语
总之，随着时代的进步，社会的发展，社会各界都越来越关注特殊教育学校的孩子们，对他们的学習、成长和发展注入了更多的关爱。作为学校本身，充分根据学生的实际情况，设计校本课程，只有做到有针对性地建设和改革校本教材，才能真正服务于智障以及身体残疾的这些孩子，让他们也能像正常的孩子一样快乐学习、健康成长。
【关键词】特殊教育 培智 美术 校本教材
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0221-01
一、在特殊培智教育中开发校本课程的意义
（一）有助于特殊儿童的身心发展。特校的孩子都存在不同的身体或智力缺陷，所以要经过智能培养这样的特殊教育才能帮助孩子启发智慧，康复身心。因此，为更好地服务于这些孩子，学校要依据智障学生特点，积极进行美术课程校内、校外资源的开发，编写更加适合本校学生的教材，促进学校课程结构整体发展。
（二）有助于特殊儿童的个性培养。智障学生由于智力上的缺陷，使他们的行为、思维和动手能力都有一定困难。因此，为了使智力残疾学生能够在美术方面得到有效锻炼，在教学过程中做到教有可依，学有所托，有计划性和针对性地编写美术校本教材，用校本课材中丰富的内容、新颖的形式、适合的素材来打动学生，引导学生有效地表达情感和追求，最大限度的补偿智障学生的缺陷，开发学生智力，提高学生的动脑动手和审美能力，促进学校的美术教学发展。
（三）有助于特殊儿童的多方面能力发展。美术教学内容不但能让学生视之有色、闻之有声、触之有物，充分调动学生的触觉和感知觉，还能让学生全方位得到美感教育，得到智力启发。所以，为了使老师能更好的开展教学，任课教师根据学生智力和身心的特殊性，实施个别化教育（IEP），根据个别化教育分期对教学内容做出评估，促进学生多方面能力的发展，培养他们树立自尊、自爱、自立、自强的生活信念，培养学生自强不息的精神，升华美术教学的意义。
二、在培智美术教育中校本课程开发的特点
（一）新课标是校本教材编订的根本。教育部制定的《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》，为校本教材的编写提供了科学的理论平台和框架结构。首先，新课标要求我们在进行校本教材的编写时要以对学生的认知发展、技能掌握、人格构建为基本准则。其次，在新课标要求下进行校本教材的编写时要从课堂教学实际出发，充分依据学段标准和学生能力水平来开展。再次，以当前的新课标为校本教材的编写参考，教师可以从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”等四大学习领域进行有效拓展。
（二）教材要紧扣关键要素。校本教材要根据国家和地方以及本校课程的规定，结合本校的地域文化和美术教学特点以及学生的具体情况进行设置。编写教材要紧扣关键要素;要图文并茂、生动活泼;要内容丰富多彩，能激发孩子的创新能力;要结合学生实际情况，便于学生理解;要以校为本，以学生的实际接受情况为出发点，凸显校本课程特色等。只有这样才能真正发挥校本教材对课程设置的补充作用，为培智美术教育教学助力。
（三）教学内容力求丰富多彩。学生智力存在缺陷，教师教学就存在较大难度。所以，在培智美术教育教学中校本课程设置要力求内容与生活相结合，使美术生活化、常见化，并把普通学校的美术教材内容融入其中，引导学生进行简单的、生活化的美术创作。老师也可以在培智美术教育中有效引导学生关注生活中的美术素材，让学生注重对废材的环保利用，指导学生绘制一些融装饰性、实用性为一体的美术作品，培养学生的个性和创造性。
三、在培智教育中校本课程开发的实践效果
（一）促进了学生多方面能力的发展。由于特殊教育学校的学生有其特殊性，所以培智教育的美术教学中，运用校本课程，对于学生个性发展，能力发展会更加有利。因为，校本教材的设置，不但结合了本校学生的特点和学习需要，也融入了地域文化特色，对于学生的认识、智力开发都是一种潜移默化的影响。因此，学生更容易接受，也更喜欢学习，这就有利于学生的创造力的发展，智力的提升，进而有效促进学生的全面发展。
（二）促进了特校的课程建设和改革。传统教学中缺少对素质教育的认识与理念，老师在教学中不会过多考虑学生的个性情况，而仅仅是简单地进行一刀切，统一型的教学，不但严重影响了学生的智力发展、学习兴趣，也阻碍了学生综合素质的培养。这种情况在特殊教育学校学生教育中尤为严重，所以，在特殊教育学校培智美术教育教学中，合理开设校本教材，既能构建科学的教学评价体系，还能促进学校课程有针对性的改革和设计，有利于学生学习，更有利于特殊教育学校的教学发展。
四、结语
总之，随着时代的进步，社会的发展，社会各界都越来越关注特殊教育学校的孩子们，对他们的学習、成长和发展注入了更多的关爱。作为学校本身，充分根据学生的实际情况，设计校本课程，只有做到有针对性地建设和改革校本教材，才能真正服务于智障以及身体残疾的这些孩子，让他们也能像正常的孩子一样快乐学习、健康成长。