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摘要：数学家冯纽曼曾说过这样一句话：数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。由此可见掌握有效的数学学习方法是多么重要。对于小学阶段的数学学习来说，掌握有效的学习方法对于数学学习来说事半功倍，更是为学生在高年级的数学学习打下坚实基础。所以在小学数学的教学中应把握因材施教的重要性和学生有效学习方法的教授和引导的针对性。
关键词：小学数学教育;因材施教;教学方法;学习的有效性和针对性
数学是一门逻辑性很强的学科，要想学好数学，基础一定得打牢，在小学阶段的数学学习过程中应该注重学生数学兴趣的建立以及良好学习习惯的养成。因此在小学数学教学中教师应重视因材施教，以形式多样的课堂开展教学工作，让学生在寓教于乐中学习数学知识，真正掌握数理逻辑。【1】
一、把握學生心理，培养良好数学学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，学习亦是如此。对于小学生而言，数学本就是一门抽象化学科，很多的小学生都曾因为做不出数学作业而沮丧，如今社交媒体上播出的小学生因为做不出数学作业抓耳挠腮，甚至用哭号来表达自己的不满。为什么会出现这种现象呢，完全是数学题目特别难让我们的小学生们束手无策吗，我想不是的。数学这门学科的逻辑性很强，对于正处于认知发展阶段的小学生而言难免晦涩难懂，但是如果能够运用恰当的教学方法引导学生培养起对数学的学习兴趣，相信在数学学习过程中学生是能够将这门学科学好的。怎样培养学生学习兴趣呢，有人会说，数学本来就是一门枯燥的课程，除了数字还是数字，有什么好发掘的乐趣呢。这其实是一种思维误区，在生活中我们随处都可以接触到数学，比如花草树木，鸟兽虫鱼等都可以用来进行数学教学。为什么强调的都是这些自然中的与数学课本似乎毫无关联的东西呢，其实这是培养学生数学兴趣的最好办法之一。【2】众所周知，爱玩是孩子的天性，自然中的一些奇特现象对于孩子的吸引力十分强大，把数学和自然科学结合在一起，让孩子以一种最接近自己喜欢的方式进行数学学习，孩子在自己喜欢的领域内会变得更加活跃和兴奋，教师在学生兴奋点达到最高的时段进行有效引导，加深孩子数理逻辑记忆教学，让学生能够联想记忆数理知识，培养良好的数学学习兴趣。【3】
二、加强引导教学，因材施教地传授知识
老师在教学过程中充当一名引导者，在教学过程中应该加强对学生的学习引导。在不少的小学课堂上都会出现这样的情形，老师上课期间下面听讲的学生们就开始搞各种小动作，需要老师用绕口令的形式来规范学生的行为和注意力。出现这种情况的原因是因为小学生的注意力容易分散吗，这应该不是全部原因。究其根本，是学生在听课过程中只是被动听讲，并没有真正融入自己的思考，这跟传统的填鸭式教学有着莫大的联系，学生学习的最主要来源是老师的课堂，但实际课堂中学生能够自主思考的空间十分有限，被动式学习让学生没有高效的学习状态，容易分散注意力。要改变这个境况需要教师在课堂上有意识地引导学生进行有效的学习，比如开展一些趣味游戏，分组淘汰赛等学生喜闻乐见的活动，调动学生学习的积极性，寓教于乐的学习。同时，教师要注重因材施教。每个学生的学习能力不一，对大多数普通学生而言，在个别数学难题掌握方面应当适当对学生降低要求，让学生将已学的基础知识掌握牢固，保证学习质量同时加强自己逻辑思维的建立。对于一些在数学方面有天赋并对数学感兴趣的同学可以适当地增加一些能力提升的指导和练习，让不同层次的学生在数学学习中都能找到自己的准确定位，从而更好的学习数学这门学科。
三、加强数学学习的有效性，引导学生掌握解题方法和思路
现在很多学校对于数学学习方法的总结是用题海战术来强化学生数学能力，提高学生做题正确率。这种做法无可厚非的，但对于正处于打基础的小学生而言大量的题目不一定能够让他们的数学能力得到有效提升。因为在小学阶段的学生自制能力较弱，面对大量的题目很容易引起厌烦心理，反而不能促进学生的学习能力提升。在这个重视基础知识的小学数学学习阶段更应该让学生掌握高效的解题思路和解题技巧。小学生的思维比较跳跃，如果能够培养学生总结归纳数学解题思路和技巧的习惯，而不是一味地以做题来巩固已学的数学知识，相信对于小学生良好的学习习惯养成和以后的解题思路很有帮助。让小学生自行总结归纳知识点可能会有一定难度，这就需要老师在课上加强指导，并且引导学生以小组为单位对数学学习方法和解题思路进行探讨，培养学生协作能力和归纳能力，让学生能够更好地学习数学这门课程。
总结：数学是一门逻辑性学科，在课程教学过程中应当把握学生的特点进行有效的教学。在小学数学教学中，更应该把重心放在培养学生数学学习兴趣和学生基础知识教授上，改变传统填鸭式教学模式，在教学中融入符合小学生学习兴趣和学习方法，以多元形式进行教学，让学生能够在小学阶段培养良好的数学逻辑素养，为将来的数学学习打下坚实基础。
参考文献：
【1】张玮玮，《合情推理能力在小学数学教学中的初实践》【J】;中国数学教育探索;2019年
【2】宋丽萍，《创建活动化的小学数学教育课堂》【J】;中国数学教育探索;2019年
【3】杨卫军，《培养小学生学习兴趣的重要性》【J】;中国数学学术周刊;2016年
【4】胡亮，《浅析小学数学教学方法》【J】;中国数学教育探索;2016年
关键词：小学数学教育;因材施教;教学方法;学习的有效性和针对性
数学是一门逻辑性很强的学科，要想学好数学，基础一定得打牢，在小学阶段的数学学习过程中应该注重学生数学兴趣的建立以及良好学习习惯的养成。因此在小学数学教学中教师应重视因材施教，以形式多样的课堂开展教学工作，让学生在寓教于乐中学习数学知识，真正掌握数理逻辑。【1】
一、把握學生心理，培养良好数学学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，学习亦是如此。对于小学生而言，数学本就是一门抽象化学科，很多的小学生都曾因为做不出数学作业而沮丧，如今社交媒体上播出的小学生因为做不出数学作业抓耳挠腮，甚至用哭号来表达自己的不满。为什么会出现这种现象呢，完全是数学题目特别难让我们的小学生们束手无策吗，我想不是的。数学这门学科的逻辑性很强，对于正处于认知发展阶段的小学生而言难免晦涩难懂，但是如果能够运用恰当的教学方法引导学生培养起对数学的学习兴趣，相信在数学学习过程中学生是能够将这门学科学好的。怎样培养学生学习兴趣呢，有人会说，数学本来就是一门枯燥的课程，除了数字还是数字，有什么好发掘的乐趣呢。这其实是一种思维误区，在生活中我们随处都可以接触到数学，比如花草树木，鸟兽虫鱼等都可以用来进行数学教学。为什么强调的都是这些自然中的与数学课本似乎毫无关联的东西呢，其实这是培养学生数学兴趣的最好办法之一。【2】众所周知，爱玩是孩子的天性，自然中的一些奇特现象对于孩子的吸引力十分强大，把数学和自然科学结合在一起，让孩子以一种最接近自己喜欢的方式进行数学学习，孩子在自己喜欢的领域内会变得更加活跃和兴奋，教师在学生兴奋点达到最高的时段进行有效引导，加深孩子数理逻辑记忆教学，让学生能够联想记忆数理知识，培养良好的数学学习兴趣。【3】
二、加强引导教学，因材施教地传授知识
老师在教学过程中充当一名引导者，在教学过程中应该加强对学生的学习引导。在不少的小学课堂上都会出现这样的情形，老师上课期间下面听讲的学生们就开始搞各种小动作，需要老师用绕口令的形式来规范学生的行为和注意力。出现这种情况的原因是因为小学生的注意力容易分散吗，这应该不是全部原因。究其根本，是学生在听课过程中只是被动听讲，并没有真正融入自己的思考，这跟传统的填鸭式教学有着莫大的联系，学生学习的最主要来源是老师的课堂，但实际课堂中学生能够自主思考的空间十分有限，被动式学习让学生没有高效的学习状态，容易分散注意力。要改变这个境况需要教师在课堂上有意识地引导学生进行有效的学习，比如开展一些趣味游戏，分组淘汰赛等学生喜闻乐见的活动，调动学生学习的积极性，寓教于乐的学习。同时，教师要注重因材施教。每个学生的学习能力不一，对大多数普通学生而言，在个别数学难题掌握方面应当适当对学生降低要求，让学生将已学的基础知识掌握牢固，保证学习质量同时加强自己逻辑思维的建立。对于一些在数学方面有天赋并对数学感兴趣的同学可以适当地增加一些能力提升的指导和练习，让不同层次的学生在数学学习中都能找到自己的准确定位，从而更好的学习数学这门学科。
三、加强数学学习的有效性，引导学生掌握解题方法和思路
现在很多学校对于数学学习方法的总结是用题海战术来强化学生数学能力，提高学生做题正确率。这种做法无可厚非的，但对于正处于打基础的小学生而言大量的题目不一定能够让他们的数学能力得到有效提升。因为在小学阶段的学生自制能力较弱，面对大量的题目很容易引起厌烦心理，反而不能促进学生的学习能力提升。在这个重视基础知识的小学数学学习阶段更应该让学生掌握高效的解题思路和解题技巧。小学生的思维比较跳跃，如果能够培养学生总结归纳数学解题思路和技巧的习惯，而不是一味地以做题来巩固已学的数学知识，相信对于小学生良好的学习习惯养成和以后的解题思路很有帮助。让小学生自行总结归纳知识点可能会有一定难度，这就需要老师在课上加强指导，并且引导学生以小组为单位对数学学习方法和解题思路进行探讨，培养学生协作能力和归纳能力，让学生能够更好地学习数学这门课程。
总结：数学是一门逻辑性学科，在课程教学过程中应当把握学生的特点进行有效的教学。在小学数学教学中，更应该把重心放在培养学生数学学习兴趣和学生基础知识教授上，改变传统填鸭式教学模式，在教学中融入符合小学生学习兴趣和学习方法，以多元形式进行教学，让学生能够在小学阶段培养良好的数学逻辑素养，为将来的数学学习打下坚实基础。
参考文献：
【1】张玮玮，《合情推理能力在小学数学教学中的初实践》【J】;中国数学教育探索;2019年
【2】宋丽萍，《创建活动化的小学数学教育课堂》【J】;中国数学教育探索;2019年
【3】杨卫军，《培养小学生学习兴趣的重要性》【J】;中国数学学术周刊;2016年
【4】胡亮，《浅析小学数学教学方法》【J】;中国数学教育探索;2016年