论文部分内容阅读
幼儿早上入园的第一件事就是晨检，他们往往会产生一些疑问：为什么保健老师每天都要帮我们检查？保健老师除了检查还做些什么？他们还经常会模仿保健老师给同伴检查身体，也会像保健老师那样关注自己的身体情况。结合“幼儿关心周围世界”项目学习活动的课题研究，我们带领幼儿走进保健室，开启了关心保健老师的项目活动。
一、项目活动
活动一：参观保健室
幼儿想了解保健老师的日常工作环境，于是我们带领他们一起参观了保健室。保健室里有各种各样的仪器和工具，幼儿非常好奇，也很感兴趣。他们主动把自己的所见所闻画在了纸上，并询问保健老师这些工具的使用方法。
活动二：我们一起来体检
在班级的科学区，幼儿拿着自己设计的体检卡玩“体检”游戏，他们用一些仿真玩具或把一些日常玩具当作相关仪器，相互测视力、称体重、量体温……在游戏中幼儿对各类数字和符号有了新的认知，同时对自己的身体状况也有了更进一步的了解。
活动三：保健老师来做客
幼儿对保健老师还有一些疑问，如：保健老师除了晨检外还做哪些事情？保健老师是怎样制订食谱的呢？为此，幼儿邀请保健老师到班级里做客，请保健老师答疑解惑。保健老师的讲解让幼儿掌握了更多的保健知识，增强了保护自己身心健康的意识。
活动四：我是保健宣传员
在保健老师来班级做客后，幼儿也想和保健老师一样有本领。于是幼儿和家长一起制作了保健宣传单，对幼儿园的弟弟妹妹们进行保健知识宣传讲解;去社区对其他幼儿进行保健知识宣传。幼儿第一次体会到靠自己的力量给别人带来帮助的成就感，也很好地锻炼了胆量和语言表达能力。
活动五：我是保健小助手
幼儿讨论了“保健老师为什么要进行晨检”“如果小朋友们来帮助保健老师晨检，可以做些什么”等问题后，我们引导幼儿尝试做保健小助手，晨检时轮流协助保健老师。通过体验晨检活动，幼儿真正感受到保健老师每天早上检查这么多小朋友的辛苦，对保健老师又多了一份感恩和体谅。他们制作了爱心贺卡、手工项链送给保健老师，表达自己的感谢和爱。
二、活动分析
在项目活动中，幼儿经过讨论、计划促成了每个活动的开展，并且在实践中遇到的问题也经由幼儿讨论并解决。比如在晨检时发现有的幼儿确实带有危险物，怎么办？经过商量，他们决定在危险物上贴上标签，然后送到相应的班级交给带班老师。问题缘于幼儿的实际活动，由幼儿自己解决，这才是项目活动深度开发的应有价值。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，凡是幼儿身边可以利用的资源都应该把它纳入幼儿的课程中来。为了更好地了解保健老师的工作，幼儿要求和保健老师近距离接触。于是，我们充分利用幼儿身边的资源，把保健老师请到教室里來，和幼儿面对面接触，这充分调动了幼儿参与活动的积极性。幼儿主动要求要和保健老师一起工作，我们也同意了，并鼓励幼儿做保健老师的小助手，更好地了解保健老师的工作，同时也锻炼了幼儿各方面的能力。
在“我是保健宣传员”活动中，幼儿和家长一起设计了保健知识宣传单，在家中练习后便向幼儿园和社区的其他幼儿进行宣传讲解。家长资源和社区资源的利用，让活动更加丰富多彩。
三、活动评价
在项目活动开展中，我们注重过程而非结果，更在意幼儿的学习品质而非知识技能。幼儿在活动中的学习倾向、态度、习惯等在各种评价方法中展现出来。
1.记录发展评价表，教师纵向评价
活动结束时，每个幼儿都有一张项目活动发展评价表。这张项目活动发展评价表分别从情感、态度、技能等方面制订了活动目标，教师针对活动中幼儿的表现进行相应评价。每个幼儿有独立的表格，可以看出他哪方面发展比较快，哪方面还需要提高。家长和老师可以从评价中了解每个幼儿的优缺点，幼儿也可以对自己有一个客观的评价，确立自己的努力方向。
2.分享作品，幼儿相互评价
一些动手操作活动中，会形成幼儿自己的作品，如对伤口的包扎打结、整理好的药箱、折叠好的保健帽、设计好的健康食谱等。我们会通过照片、视频或作品分享的方式给幼儿提供相互评价的机会。幼儿不仅能评价自己的作品，还能对活动过程中同伴的表现进行评价。比如，在“一起来体检”活动中，哲哲作为保健小助手现场协调秩序，指挥大家有序排队……大家都说哲哲是最能干的保健小助手。当然，幼儿也会对同伴在活动中做得不好的地方进行讨论。同伴评价的方式能让幼儿在平和的讨论中了解自己的优缺点，同伴的意见和表扬对于幼儿来说更加可信，也更容易接受。
3.记录活动感悟，家长测评
家长作为项目活动实施和开展的成员，也有参与评价的权利。在“我是保健小助手”的实践活动中，家长通过孩子的叙述和老师在群中的分享关注着孩子的活动，感受孩子的成长与变化。家长也通过多种方式记录下孩子的感受和自己对项目活动的感悟，对孩子和活动进行测评，这对我们客观分析和评价活动提供了有效的参考，为我们以后活动的开展提供了方向和依据。
4.个案分析，教师反思性评价
项目活动的开展注重每个幼儿的过程性发展，那么如何真实展现每个幼儿在活动中的情况呢？可以借助教师的个案分析，即教师有针对性地对个别幼儿进行跟踪观察，在真实的情境中了解幼儿的发展，并进行分析。这种评价真实而细致，能很好地掌握和了解每个幼儿的不同发展情况。通过观察、记录和反思，教师能够采用更加适合每个幼儿的方法，同时能够以点带面，促进幼儿共同进步。
项目活动的评价对幼儿的发展有着重要的诊断作用，对于幼儿以后的发展和项目活动的开展有着重要的指导作用，多种评价方式相结合才能让项目活动开展得更加细致、深入，尊重幼儿的个体差异，注重过程和学习品质才能让幼儿的发展更加多元。
一、项目活动
活动一：参观保健室
幼儿想了解保健老师的日常工作环境，于是我们带领他们一起参观了保健室。保健室里有各种各样的仪器和工具，幼儿非常好奇，也很感兴趣。他们主动把自己的所见所闻画在了纸上，并询问保健老师这些工具的使用方法。
活动二：我们一起来体检
在班级的科学区，幼儿拿着自己设计的体检卡玩“体检”游戏，他们用一些仿真玩具或把一些日常玩具当作相关仪器，相互测视力、称体重、量体温……在游戏中幼儿对各类数字和符号有了新的认知，同时对自己的身体状况也有了更进一步的了解。
活动三：保健老师来做客
幼儿对保健老师还有一些疑问，如：保健老师除了晨检外还做哪些事情？保健老师是怎样制订食谱的呢？为此，幼儿邀请保健老师到班级里做客，请保健老师答疑解惑。保健老师的讲解让幼儿掌握了更多的保健知识，增强了保护自己身心健康的意识。
活动四：我是保健宣传员
在保健老师来班级做客后，幼儿也想和保健老师一样有本领。于是幼儿和家长一起制作了保健宣传单，对幼儿园的弟弟妹妹们进行保健知识宣传讲解;去社区对其他幼儿进行保健知识宣传。幼儿第一次体会到靠自己的力量给别人带来帮助的成就感，也很好地锻炼了胆量和语言表达能力。
活动五：我是保健小助手
幼儿讨论了“保健老师为什么要进行晨检”“如果小朋友们来帮助保健老师晨检，可以做些什么”等问题后，我们引导幼儿尝试做保健小助手，晨检时轮流协助保健老师。通过体验晨检活动，幼儿真正感受到保健老师每天早上检查这么多小朋友的辛苦，对保健老师又多了一份感恩和体谅。他们制作了爱心贺卡、手工项链送给保健老师，表达自己的感谢和爱。
二、活动分析
在项目活动中，幼儿经过讨论、计划促成了每个活动的开展，并且在实践中遇到的问题也经由幼儿讨论并解决。比如在晨检时发现有的幼儿确实带有危险物，怎么办？经过商量，他们决定在危险物上贴上标签，然后送到相应的班级交给带班老师。问题缘于幼儿的实际活动，由幼儿自己解决，这才是项目活动深度开发的应有价值。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，凡是幼儿身边可以利用的资源都应该把它纳入幼儿的课程中来。为了更好地了解保健老师的工作，幼儿要求和保健老师近距离接触。于是，我们充分利用幼儿身边的资源，把保健老师请到教室里來，和幼儿面对面接触，这充分调动了幼儿参与活动的积极性。幼儿主动要求要和保健老师一起工作，我们也同意了，并鼓励幼儿做保健老师的小助手，更好地了解保健老师的工作，同时也锻炼了幼儿各方面的能力。
在“我是保健宣传员”活动中，幼儿和家长一起设计了保健知识宣传单，在家中练习后便向幼儿园和社区的其他幼儿进行宣传讲解。家长资源和社区资源的利用，让活动更加丰富多彩。
三、活动评价
在项目活动开展中，我们注重过程而非结果，更在意幼儿的学习品质而非知识技能。幼儿在活动中的学习倾向、态度、习惯等在各种评价方法中展现出来。
1.记录发展评价表，教师纵向评价
活动结束时，每个幼儿都有一张项目活动发展评价表。这张项目活动发展评价表分别从情感、态度、技能等方面制订了活动目标，教师针对活动中幼儿的表现进行相应评价。每个幼儿有独立的表格，可以看出他哪方面发展比较快，哪方面还需要提高。家长和老师可以从评价中了解每个幼儿的优缺点，幼儿也可以对自己有一个客观的评价，确立自己的努力方向。
2.分享作品，幼儿相互评价
一些动手操作活动中，会形成幼儿自己的作品，如对伤口的包扎打结、整理好的药箱、折叠好的保健帽、设计好的健康食谱等。我们会通过照片、视频或作品分享的方式给幼儿提供相互评价的机会。幼儿不仅能评价自己的作品，还能对活动过程中同伴的表现进行评价。比如，在“一起来体检”活动中，哲哲作为保健小助手现场协调秩序，指挥大家有序排队……大家都说哲哲是最能干的保健小助手。当然，幼儿也会对同伴在活动中做得不好的地方进行讨论。同伴评价的方式能让幼儿在平和的讨论中了解自己的优缺点，同伴的意见和表扬对于幼儿来说更加可信，也更容易接受。
3.记录活动感悟，家长测评
家长作为项目活动实施和开展的成员，也有参与评价的权利。在“我是保健小助手”的实践活动中，家长通过孩子的叙述和老师在群中的分享关注着孩子的活动，感受孩子的成长与变化。家长也通过多种方式记录下孩子的感受和自己对项目活动的感悟，对孩子和活动进行测评，这对我们客观分析和评价活动提供了有效的参考，为我们以后活动的开展提供了方向和依据。
4.个案分析，教师反思性评价
项目活动的开展注重每个幼儿的过程性发展，那么如何真实展现每个幼儿在活动中的情况呢？可以借助教师的个案分析，即教师有针对性地对个别幼儿进行跟踪观察，在真实的情境中了解幼儿的发展，并进行分析。这种评价真实而细致，能很好地掌握和了解每个幼儿的不同发展情况。通过观察、记录和反思，教师能够采用更加适合每个幼儿的方法，同时能够以点带面，促进幼儿共同进步。
项目活动的评价对幼儿的发展有着重要的诊断作用，对于幼儿以后的发展和项目活动的开展有着重要的指导作用，多种评价方式相结合才能让项目活动开展得更加细致、深入，尊重幼儿的个体差异，注重过程和学习品质才能让幼儿的发展更加多元。