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摘 要：语文课程教育是中国我国语言传统文化的重要载体，它不仅肩负着中国我国语言传统文化知识传承教育发展的历史重任。同时也说它是我国小学生健康成长必须熟练掌握的一项基本技能、一门艺术学问。然而，目前农村小学语文的课堂教育教学模式还稍微落后，教师应当积极创新、深入研究小学语文教材的内容，并不断完善自己的教案以及课堂教学设计，提高孩子们的课堂积极性及课堂参与度，保证小学语文的课堂教育教学质量。
关键词：创新教学;农村课堂;小学语文
引言：
农村小学语文教师作为教学活动的组织者和教学改革的执行者，应当正确认识当前农村小学语文教育事业的发展情况，并积极寻找其中存在的问题。结合教学经验，提出针对性的改革措施，有效的促进小学语文教育教学事业的发展。小学语文的教育教学要抓住本年龄段孩子们的年龄特点，用孩子们感兴趣和容易接受的方式去开展教育教学，培养和提高孩子们的语文综合素养。农村小学语文教师需要充分结合学生当下的学习情况，以及学校现有的教育资源，巧妙地创设符合当下环境的教学设计，其中重点推崇创新式教育。
一、利用信息化教学，创设教学情境
教师与全体学生在实现教与教和学的密切关系上绝不仅仅是被学强教与被教弱学的密切关系，而是相应应该是平等的和谐的。教师要特别善于利用教学情境来进行导学，以学生课堂上的学识点为中心理论为导教;教师引导全体学生乐于助学，自主主动学习不断提高。针对一些能利于培养小学的同学们充分发散想象思维能力的热点问题，创造性地选题进行各类课堂的信息化情景教学。课堂上有效的教育教学情境的创设是有效组织进行小学语文教育教学实践活动的基本需要。教师与全体学生的教育活动关系是一个微观的课堂教育教学活动，教师与全体学生的活动关系，影响教师课堂气氛、影响教师课堂教学过程管理。因此，教师应当深入的了解和体会这一年龄阶段的孩子们所关心的问题，从而结合实际，运用多媒体音视频播放等手段，創设有效的教学情境和良好的小学语文课堂的教育教学氛围。从而使孩子们能够真正的集中注意力，真正的参与到小学语文课堂教育教学的活动中来，有效的提升农村小学语文教育教学课堂的教学效率。通过使用多媒体设备进行教学，小学语文教师要充分学习和锻炼自己使用多媒体设备进行语文课堂教育教学教学的理论实践操作能力，以期为同学们带来良好的课堂体验。同时在开展多媒体信息化教学授课中，在课堂教学实践过程中，不断认真学习，适时组织进行课堂教学实践反思，注意分析总结自身教学实践经验，形成自己独特鲜明的课堂教学风格。总之，作为农村小学语文教师，我们仍然应当根据实际环境，利用现有条件，总结经验摸索，提高课堂教学工作效率，以便更好地教学适应这个时代的发展要求。
二、创新教学方法，突出学生教学主体的地位
新型民主师生关系原理应该说就是所有教师和全体学生在政治人格上应该是平等的、在交互教育活动中应该是民主的、在和谐相处的社会氛围上应该是和谐的。良好的处理课堂师生人际关系，使课堂师生在整个可以自由平等的进行对话交流，使小学语文的教育教学课堂的课堂氛围变得活跃起来，让孩子们真正的爱上语文的学习，无论在课内还是课外，都能积极地去汲取新的知识。学生仍然必须是教育学习活动主体，进行更为广泛个性化的引导学生集体自主能力发展活动学习和学生团队团结合作共同发展活动学习，教师往往是既要辅助也有指导，这也就是如何处理好课堂教学的关键内容。针对不同的课堂内容及其学生思维能力特点，设计不同的课堂演示教案，针对不同的教学内容需要有不同重点的侧重培养每个学生的在某一方面的思维能力。比如对于阅读和写作方法教学等的基础概念知识课，通过这样的概念课程要达到的是培养这一年龄段的孩子们独立观察现象能力和独立归纳分析概括的综合能力，提高小学生独立分析实际问题的思维能力。总之教师要想真正对原有的教学方法进行创新，让小学生真正的学会自主学习，积极主动的从外界汲取知识，不是一朝一夕的一件事情，它要的是一个漫长的教学过程，这不仅仅是需要小学学生的不断努力，也同样需要语文教师的不断进行反思，在这种反思中不断寻求一种更好的教学办法，达到更好的教学效果。
三、有效的创新提问，引导学生讨论思考
教师应当将小学语文的课堂教育教学内容与生活实际相结合，可以创设一些情景开展提问，有效的引导学生思考，深化本节课的课堂教育教学内容。教师要根据课堂的教育教学效果，基本的了解同学们对知识的掌握程度，还要深入的把握课堂的教育教学内容，知道本节课学生应当掌握的重难点，精准提问，引发同学们进行一系列深度的思考，升华本节语文教育教学课堂的基础教学内容。要给予学生充分的组织信任，充分发挥学生小组集体合作的重要功能。当学生遇到一些难点，教师详细讲完后，给予了学生充分的自主讨论和独立思考上的时间，引导他们参与讨论和进行争论，双方各抒己见，畅所欲言。遇到双方观点不完全统一时候就需要进行讨论，互相探讨发现的是对方存在观点系统中的错误谬论。总之，授之以善于鱼，不如授之以渔，教会每个学生通过自主综合学习，使其被动的知识接受到主动的知识掌握和自主建构，从传统知识的建构机械性化复制到整体发展有个性的学生自主综合学习，挖掘不同层次的学生的知识潜能，发展每个学生的逻辑思维能力，提高每个学生的语文综合素养。
结语：
小学教育教学阶段是培养孩子们的性格以及三观的重要阶段，小学语文是一门极富文学内涵和情感的一门学科，因此积极地创新课堂教育教学的模式，让孩子们积极地进行语文学习是非常有必要的。要主动的打破原有的课堂教育教学模式，建立平等的师生关系，营造自主、和谐、活跃的课堂氛围，引导孩子们学习自主学习，并积极地提出自己的观点和想法。教师应当积极地响应国家教育教学改革的要求，积极创新、进行实践，努力的打造出有自己的教学风格的适合农村小学生的语文课堂教育教学模式。
参考文献
[1] 陈江峰;浅谈快乐教学法在小学语文教学中的运用[J];作文成功之路（上）;2017年09期
[2] 吴晓云;基于新课改背景下小学语文课堂教学转型的分析[J];课外语文;2018年21期
[3] 朱桂霞;新课改下如何提高小学语文课堂教学质量[A];2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C];2017年
关键词：创新教学;农村课堂;小学语文
引言：
农村小学语文教师作为教学活动的组织者和教学改革的执行者，应当正确认识当前农村小学语文教育事业的发展情况，并积极寻找其中存在的问题。结合教学经验，提出针对性的改革措施，有效的促进小学语文教育教学事业的发展。小学语文的教育教学要抓住本年龄段孩子们的年龄特点，用孩子们感兴趣和容易接受的方式去开展教育教学，培养和提高孩子们的语文综合素养。农村小学语文教师需要充分结合学生当下的学习情况，以及学校现有的教育资源，巧妙地创设符合当下环境的教学设计，其中重点推崇创新式教育。
一、利用信息化教学，创设教学情境
教师与全体学生在实现教与教和学的密切关系上绝不仅仅是被学强教与被教弱学的密切关系，而是相应应该是平等的和谐的。教师要特别善于利用教学情境来进行导学，以学生课堂上的学识点为中心理论为导教;教师引导全体学生乐于助学，自主主动学习不断提高。针对一些能利于培养小学的同学们充分发散想象思维能力的热点问题，创造性地选题进行各类课堂的信息化情景教学。课堂上有效的教育教学情境的创设是有效组织进行小学语文教育教学实践活动的基本需要。教师与全体学生的教育活动关系是一个微观的课堂教育教学活动，教师与全体学生的活动关系，影响教师课堂气氛、影响教师课堂教学过程管理。因此，教师应当深入的了解和体会这一年龄阶段的孩子们所关心的问题，从而结合实际，运用多媒体音视频播放等手段，創设有效的教学情境和良好的小学语文课堂的教育教学氛围。从而使孩子们能够真正的集中注意力，真正的参与到小学语文课堂教育教学的活动中来，有效的提升农村小学语文教育教学课堂的教学效率。通过使用多媒体设备进行教学，小学语文教师要充分学习和锻炼自己使用多媒体设备进行语文课堂教育教学教学的理论实践操作能力，以期为同学们带来良好的课堂体验。同时在开展多媒体信息化教学授课中，在课堂教学实践过程中，不断认真学习，适时组织进行课堂教学实践反思，注意分析总结自身教学实践经验，形成自己独特鲜明的课堂教学风格。总之，作为农村小学语文教师，我们仍然应当根据实际环境，利用现有条件，总结经验摸索，提高课堂教学工作效率，以便更好地教学适应这个时代的发展要求。
二、创新教学方法，突出学生教学主体的地位
新型民主师生关系原理应该说就是所有教师和全体学生在政治人格上应该是平等的、在交互教育活动中应该是民主的、在和谐相处的社会氛围上应该是和谐的。良好的处理课堂师生人际关系，使课堂师生在整个可以自由平等的进行对话交流，使小学语文的教育教学课堂的课堂氛围变得活跃起来，让孩子们真正的爱上语文的学习，无论在课内还是课外，都能积极地去汲取新的知识。学生仍然必须是教育学习活动主体，进行更为广泛个性化的引导学生集体自主能力发展活动学习和学生团队团结合作共同发展活动学习，教师往往是既要辅助也有指导，这也就是如何处理好课堂教学的关键内容。针对不同的课堂内容及其学生思维能力特点，设计不同的课堂演示教案，针对不同的教学内容需要有不同重点的侧重培养每个学生的在某一方面的思维能力。比如对于阅读和写作方法教学等的基础概念知识课，通过这样的概念课程要达到的是培养这一年龄段的孩子们独立观察现象能力和独立归纳分析概括的综合能力，提高小学生独立分析实际问题的思维能力。总之教师要想真正对原有的教学方法进行创新，让小学生真正的学会自主学习，积极主动的从外界汲取知识，不是一朝一夕的一件事情，它要的是一个漫长的教学过程，这不仅仅是需要小学学生的不断努力，也同样需要语文教师的不断进行反思，在这种反思中不断寻求一种更好的教学办法，达到更好的教学效果。
三、有效的创新提问，引导学生讨论思考
教师应当将小学语文的课堂教育教学内容与生活实际相结合，可以创设一些情景开展提问，有效的引导学生思考，深化本节课的课堂教育教学内容。教师要根据课堂的教育教学效果，基本的了解同学们对知识的掌握程度，还要深入的把握课堂的教育教学内容，知道本节课学生应当掌握的重难点，精准提问，引发同学们进行一系列深度的思考，升华本节语文教育教学课堂的基础教学内容。要给予学生充分的组织信任，充分发挥学生小组集体合作的重要功能。当学生遇到一些难点，教师详细讲完后，给予了学生充分的自主讨论和独立思考上的时间，引导他们参与讨论和进行争论，双方各抒己见，畅所欲言。遇到双方观点不完全统一时候就需要进行讨论，互相探讨发现的是对方存在观点系统中的错误谬论。总之，授之以善于鱼，不如授之以渔，教会每个学生通过自主综合学习，使其被动的知识接受到主动的知识掌握和自主建构，从传统知识的建构机械性化复制到整体发展有个性的学生自主综合学习，挖掘不同层次的学生的知识潜能，发展每个学生的逻辑思维能力，提高每个学生的语文综合素养。
结语：
小学教育教学阶段是培养孩子们的性格以及三观的重要阶段，小学语文是一门极富文学内涵和情感的一门学科，因此积极地创新课堂教育教学的模式，让孩子们积极地进行语文学习是非常有必要的。要主动的打破原有的课堂教育教学模式，建立平等的师生关系，营造自主、和谐、活跃的课堂氛围，引导孩子们学习自主学习，并积极地提出自己的观点和想法。教师应当积极地响应国家教育教学改革的要求，积极创新、进行实践，努力的打造出有自己的教学风格的适合农村小学生的语文课堂教育教学模式。
参考文献
[1] 陈江峰;浅谈快乐教学法在小学语文教学中的运用[J];作文成功之路（上）;2017年09期
[2] 吴晓云;基于新课改背景下小学语文课堂教学转型的分析[J];课外语文;2018年21期
[3] 朱桂霞;新课改下如何提高小学语文课堂教学质量[A];2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C];2017年