【摘要】统编本语文教材首次主张“语文要素”这个核心理念，教材每一单元按照人文主题和语文要素这两条线索组织安排课文，对学生知识和能力掌握的程度更加明确了，使教学更加有方向。本文依托统编本语文二年级下册第七单元教学，谈谈教学中围绕课后练习提取语文要素、结合新课标整体把握语文要素、落实语文要素的教学策略。
　　【关键词】统编教材;语文要素;课后练习
　　统编本教材首次主张“语文要素”这个核心理念，教材每一单元按照人文主题和语文要素这两条线索组织安排课文，对学生知识和能力掌握的程度更加明确了，使教学更加有方向。一线语文教师要好好利用语文要素这把“钥匙”，精准理解统编语文教材，才能为学生语文素养的培养和提高进行高效教学。
　　一、着眼新教材，正确提取语文要素
　　统编本教材语文要素主要反映在每篇课文的课后练习中，还反映在“语文园地”、课文中的“泡泡”提示等。统编小学语文教材二年级下册第七单元由围绕“改变”这个人文主题的四篇引人入胜、有思维价值的童话故事组成。这四篇课文的课后练习题都体现了新增的语文要素，如，《大象的耳朵》一课“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的”;《蜘蛛开店》课后题要求学生“借助示意图讲蜘蛛开店的故事”、《青蛙卖泥塘》课后题要求学生“分角色演一演这个故事”、《小毛虫》一课“小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句，借助提示讲讲这个故事”。梳理以上课后练习要求，不难发现该单元语文要素为“借助提示讲故事”。可见，着眼课后练习提出的新要求，就能准确找到学生语文学习的要素，确定本单元的教学重点。
　　统编小学语文低段教材很多课文中都有泡泡提示，不仅突出强调了教学重难点，还能对学生进行思维拓展训练。如，《青蛙卖泥塘》一课第十段中有这样的小泡泡：“当时小动物们是怎样说的呢？我来扮演一种动物，说一说。”如果仅仅是让学生们角色扮演朗读，那么就弱化了其教学价值。我们要结合本单元的语文要素，提供头饰等提示让学生来演一种动物说一说，对能拓展课文中未出现的小动物并说一说的学生要多加鼓励，大力表扬他们的丰富想象力，多让学生进行这样的发散思维训练，逐步帮助学生学会讲故事、乐于讲故事。
　　二年级下册《语文园地七》中写话训练为：你想养什么小动物？写一写你想养小动物的原因。我们可以结合本单元语文要素“借助提示讲故事”进行教学，引导学生打开思路，鼓励学生充分说出自己的理由。可以采取以下步骤：1.出示一些可爱的小动物图片（如小猫、小狗、小兔、小乌龟等）拓展学生思路。2.引导思考交流：如果家长允许可以养一只小动物，你想养什么小动物？3.学生说说各自的理由。教师可以相机出示：我想养