计算机课程中游戏式学习的建构

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  【摘 要】游戏式学习是指学生围绕一个知识性、趣味性与教育性相结合的游戏进行学习的一种学习方式。它强调以游戏为中心,以合作探究为基础,以培养学生的学习兴趣、促进全面发展为目标。本文从游戏的设计、游戏式学习活动的组织及学习成果的多元评价三方面来探讨实施游戏武学习的具体方法和措施。
  【关键词】游戏式学习 学习兴趣 合作探究 多元评价
  
  游戏式学习是指学生围绕一个知识性、趣味性与教育性相结合的游戏进行学习的一种学习方式。它强调以游戏为中心,以合作探究为基础,以培养学生的学习兴趣,促进全面发展为目标。实施游戏式学习,使学生围绕特定的游戏进行“开放式”学习,突破传统教学模式的束缚,将知识与能力、过程与方法和情感态度贯穿其中,在游戏中主动探索。发现和感受真善美,与人合作共同学习,体会游戏带来的无穷乐趣。本文从游戏的设计、游戏式学习活动的组织及学习成果的评价等方面来探讨实施游戏式学习的具体方法和措施。
  
  一、利用知识性、趣味性与教育性相结合的游戏学习方法学习计算机课程
  
  桑新民教授指出:要恢复孩子在游戏天地中的童乐童趣,而且要像保护原始森林、保护大熊猫一样保护孩子的这种童乐童趣。游戏很重要的一个作用是有德育渗透的功能,游戏能够进行下去关键要靠设计游戏规则。使职高学生通过玩游戏来遵守游戏规则,培养规则意识,从而进行学习教育。具体方法如下:
  1、利用计算机游戏学习。计算机文字录入课上,老师让各小组的同学参加警察抓小偷的打字游戏,设计时要根据学生的打字速度分小组,速度差不多的同学编到一个小组分别做警察和小偷,做警察的同学打字如果快,碰到小偷就能抓住他,如果是当贼同学速度快,要打完全部字并不给警察抓住,游戏才可以结束。学生们都积极主动地练习扣字,速度提高的很快。
  2、利用游戏式学习资源学习。游戏式学习资源包括教师、学生自身的内部资源、教室布置、学习媒体、与游戏内容有关的道具等。
  举办学生电子小报比赛游戏,首先以小组的方式设计,考察电子报的报头,刊头,标题,稿件,报花,布置的版面等灵活运用的完好与否,其次哪个小组做得图文并茂的屯予报更具有价值,更美观。最后考察学生自主创新及动手能力。
  3、自己制定游戏学习。在讲影视编辑与制作课,实例制作MTV,老师要先制定游戏规则和学习目标。第一步要求按小组将组员用摄像头拍一个影视资料,第二步收集喜欢的音乐,第三步要会制作MTV字幕,学会应用字幕模板,第四步制作完整的MTV。前两步同学们完全可以用游戏的方式解决。后两步则完全用到以前所学知识。
  学生在了解游戏规则,明确学习目标之后,课堂,卜学生们就开始进行视频捕获,他们摆各种姿势照型,研究怎样捕获?捕获后又用什么转换器转换?整节课都是学生体验游戏情趣,主动合作探究新知,他们积极参加到这个游戏中,下载音乐和转换软件,最后将他们喜欢的画面添加到PremlerePro软件中。课堂上老师跟踪指导学习,协调学生关系。并进行适当的帮助。
  
  二、精心组织游戏式学习活动的各个环节
  
  游戏式学习活动是指围绕游戏开展学习的步骤和形式,包括教师教学行为和学生们的各种相关学习行为。在游戏式学习中,学生是学习的主体,教师足学习活动的组织者、引导者和帮助者。学生在教师的指导下,通过合作探究,去获取知识、提高能力。
  从教师的角度看游戏式学习的教学组织,它不同于传统教学模式的教学活动,而是强调教师有准备的、组织的、协调的教学特质。教师要在充分了解学生的兴趣、知识和能力后,才能制定出一个适当的与学科知识相关的游戏,游戏设计的好坏直接关系到学习目标的达成与否,是教学成败的关键所在。在整个教学过程中要充分发挥教师对学生的组织、引导和帮助的作用。
  从教师的角度看游戏式学习活动,学生可以按照游戏规则,通过玩游戏来自主学习,在教师的引导下与学生相互合作、与教师合作、与计算机合作,在游戏中主动探究新知识,完成学习目标,游戏结束。学生们和老师彼此交流评价,以促进学生的全面发展,共同进步。
  由于游戏式学习的学习内容知识性、学习方式趣味性和学习过程教育性的特点,其学习活动也不是同定不变的,不同的教学对象,不同的游戏,不同的教学情境,可根据实际需要对学习过程作相应的调整。
  
  三、进行游戏式学习成果的多元评价
  
  教学评价是教学活动的一个重要环节,游戏式学习强调多元化评价方式,即评价主体的多元化、评价内容的多元化、评价形式的多元化,评价时机的多元化。
  游戏式学习评价主体的多元化是指将“学生自评、同伴互评、教师点评”结合起来,每个学生都积极参与学习成果的评价,把评价变成学生了解自己情绪、情感、兴趣等非智力因素情况、学习情况、改进学习方法、有效提高学习效率的过程,并通过同伴之间的互评,增进学生之间的相互了解,使职高学生相互悦纳、彼此欣赏、相互学习,从而达到共同进步的目标。
  游戏式学习评价内容的多元化是指既对学生学科知识的掌握情况、技能的熟练程度等智力因素进行评价,也对学生在游戏式学习中的品德修养、参与程度、合作表现、探究精神等非智力因素进行评价,以促进学生的全面发展。
  游戏式学习评价时机的多元化是指不仅对学生学习的结果进行评价,而且学生可以通过学习笔记、文件夹等形式在游戏式学习过程中,随时记录下学习困惑、思考、反思,知道自已的优势和劣势,可以公开也可以作为隐私自己保存,关键是要真实地记录下来,为今后的学习提供依据,以促进学生不断进步。
  新型的游戏式学习作为一种知识性、趣味性与教育性相结合的教学策略,实施起来关键是以游戏为核心,教师在充分了解职高学生的基础上精心准备、认真组织学习过程、组织多元评价,实现学生的全面发展。此外,这种游戏式学习也是有利有弊的,需要大量的教育工作者在实际教育工作中,深入了解学生,认真钻研教材,不断地研究与实践,扬长避短,最终达到促进学生的终身发展。
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