摘 要：自主学习并不是“无师自通”，而是有赖于教师的细心渗透和指导，有赖于教师对学生思维活动中的创新意识的精心培养。
　　 关键词：语文 自由学习 能力
　　
　　素质教育是有别于传统的应试教育的一种教育思维和教学模式，是我国教育改革的大方向。最为教师，教会学生知识固然很重要，但更重要的是教会学生如何学习，即在课堂45分钟的教学中培养学生的自主学习、自主发展的能力，使学生能够更好的适应社会发展的需要。自主学习绝不是“无师自通”，而有赖于教师的渗透和指导，有赖于教师对学生思维活动中的创新意识的精心培养。
　　
　　一、创造轻松愉快的课堂环境，激发学生的学习兴趣，为自主学习创造良好的开端
　　
　　素质教育的实质和目的是培养人才，所以课堂教学应以学生的自主学习、自主发展为本，教师要找准自己的位置，摆正师生关系，树立为学生服务的思想，充分发挥民主，真正关心学生，营造和谐宽松的课堂氛围。鼓励学生积极地发表自己的见解，引导学生创造性的思维，对于学生的成功表现应及时表扬，对其创造性的自主学习成果予以肯定，最大限度的激励学生以更高的热情投入到学习中去。美国心理学家罗杰斯认为：教育者应该自己充分进入到学生的情感中去，与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流。如：《向沙漠进军》，授课伊始，我先让学生设想：加入自己要写以此为题的作文，如何来设定文章的结构？让学生启动思维，积极思考，定出文章的基本层次内容，然后再读课文，看是否与自己的思路相同，从而激发起了阅读兴趣，使这节课收到良好效果。
　　
　　二、充分發挥教师的主导作用，培养学生自主学习的能动性
　　
　　教师是课堂教学的设计者，应给学生读书、对话、讨论、总结和运用的主动权，能更好的是学生自身产生一种学习的需要和求知欲望，使学生真正参与到教学活动中的各个环节中来。因此，教师要因人、因材、因时施教，创设多层次、多类型、多规格课堂结构，因势利导，让学生各得其所，各有所得，逐渐提高学生对语言的感悟力和运用能力。
　　1.保障学生活动的量。没有学生活动就谈不上自主学习，学生活动量和自主学习程度成正比。一般来说，教师讲授时间不能超过一节课的三分之一，其他时间就要留住学生。反之，学生活动昙花一现，而教师活动之树常青，是很难完成学生自主学习的。另外，教师还要注意，设计的问题要有层次，提问学生要照顾多数。我们提倡让学生全程参与、全体参与、充分参与，在参与过程中实现自主学习，在自主学习过程中增强自主学习能力。
　　2.保证学生活动的质。在自主学习的基础上，首先要唤醒学生自相互学习的意识，使其积极自觉的参与活动，发挥自己的力量；其次还要培养学生的自我监控能力，让其学会体验、思考和反省。最后，也是最主要的即培养学生的创新意识和能力，使其产生不断创造的欲望和灵感。
　　
　　三、教师要做好指导，推进自主学习与发展
　　
　　1.课前自我质疑。教师要会把一些课文中的内容前移，让学生自己解决，并且要鼓励学生提问提，谁提得好，说明谁学得好，培养学生一种比较主动、自觉的自学好习惯，使学生在每节课前都明白：我要学什么，我什么地方不懂，我什么地方弄清了。
　　2.课上讨论解释。课堂教学中，教师要善于培养学生观察、体会、比较、深挖语言内涵的能力，通过小组讨论等方式，把握好讨论的时机，解决预习中的问题，加深对所学知识的印象，培养学生质疑、解疑的自学能力。
　　3.课后复习延伸。上完一节课后，作业可分两部分：一是需要强化记忆、巩固练习的字词。二是分析，也即对上课时自己不清楚，不明白的地方，再查资料，求问老师。这样的作业可以及时反馈知识的漏洞，激发学生对知识的渴求。
　　总之，尊重学生身心发展规律，信任学生有求知的能力，引导学生主动参与学习全过程。这样，学生既学得生动、扎实，有学得生动、活泼，善于记忆，乐于表达，进取心不断增强。