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摘要：在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为初中英语教师，首先应想办法培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。本文根据初中生学习兴趣的特点和英语学科的特点，结合笔者本人的教学实践，探讨了培养初中生英语学习兴趣的教学策略。
关键词：英语教学；学习兴趣；教学策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-043-1
苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国就有学者曾对278名初中生的学习兴趣进行调查，发现学习兴趣越高，学习成绩越好。学习兴趣为什么会对学习有如此巨大的促进作用？既然如此，作为英语教师，我们又该如何培养初中生英语学习的兴趣呢？
一、“亮点”点亮课堂
英语教师所上的每堂课的教学内容都是不一样的。如果教学方法千篇一律，长时间发展教下去学生必然乏味，教学效果肯定不好。因此，必须根据不同的教学内容设计不同的“亮点”。如：在教方位词up， down， left， right的时候，教师先用一个“”图形来把这些词呈现出来，然后让学生做“画鼻子”游戏。首先，教师在黑板上画出一个缺少鼻子的头像，然后让一位学生蒙上眼睛根据下面学生的指挥把这个头像的鼻子画出来。在教师发出指令“one， two， three， go”以后，学生们开始做游戏。随着下面学生的一阵阵“up... down... left... right...”的呐喊声，黑板前的这个学生不断地把头像的鼻子恰当地画出来了。
通过简单的游戏，让学生在愉快的气氛中学会了这些方位词。这样的例子举不胜举。其实，只要是与教学内容相关的能够吸引学生的地方，都把它叫做“亮点”。只要教师坚持做到这样的设计，那么，英语课堂就成了他们学习的开心天地，何愁他们还无兴趣呢？
二、“经典”用语打招呼
在每一堂课的开始时，教师都会习惯性地来一个“Good morning， class！”或者“Hello， every one！”等等。时间一长，学生也会机械地毫无激情做一个相应的回答。这时，笔者认为教师不如采用一些经典的名言、警句或者口号等等的英语句型来代替千篇一律的问候更有价值。如：“I want to be an English teacher when I grow up.” “I would like to be a top student.” “A friend in need is a friend indeed.”等等。教師每周教会学生几句经典句型，然后要求在教师每次问候完“Good morning， or Hello...”之后就大声地使用这些句子回答教师的问候。每周更换，效果很好。事实上，这样的特殊问候法，既能励志，也能使学生感到非常有激情、非常有兴趣，从而为本堂课的成功教学奠定了一个良好的心理准备。
三、巧设问，拓展思维
教学中，教师的设问非常重要。问题设计好了，富有针对性和启发性，学生的积极性马上就可以调动起来。如：在教形容词或副词的比较级和最高级的用法时，笔者就此设计了两个问题：一是让学生讨论一些单、双、多音节词的音节是多少？二是让他们讨论哪种情况在单词末尾加er或est，哪种情况在单词前加more或most？问题一出，学生们便争了起来，各抒己见，各不相让，就在这时，教师故意把单词分音节读出来，让学生们自己感受音节，于是他们根据教师所给的例子就能自己得出答案了。
有时，课堂上，不是所有的答案都是教师想要的。但是，应该引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说“不”，让学生多侧面多角度思考问题。当然，这种鼓励不是毫无目的的，如：在写作、编对话时，可以鼓励学生这样做，而在单词的发音和拼写上，就不能鼓励。因为学语言在发音上需要的是模仿：越像越好；在书写上，不需要创造，否则就成了自己的语言，谁也不懂。
四、学习方法多介绍
大部分学生英语成绩差的主要原因是学习方法不好。功夫花了，单词却记不牢。要帮助这些学生提高记忆单词的能力，就要让他们掌握科学的学习方法。
首先，形象记忆法。如：教pen， ruler， apple， orange， coat 等单词时，就尽量用实物或图片教学。学生在眼看实物，耳听英语，口说英语的时候，不知不觉就记住了这些单词。其次，音节记忆法：先朗读，划音节，然后再拼写。如：American， continue等。再次，联想记忆法：具体来说，联想的方法有很多。如：同音词，同义词，反义词，构词法，词性变化等。最后，瞬时记忆加疯狂训练法：教师一呈现完新课，就马上检查一下学生是否记住。若没有记住，就要求学生大声、快速、连续地读无数遍。这种方法，最适合应用于那些比较长、比较难的单词、短语或者句子的训练，还能让学生养成边听边记的习惯。总之，方法很多。无论用哪一种方法学习，都不是唯一有效的方法，反过来，只要是有效的方法，都是好方法。
五、巧用多媒体，开拓视野
由于现代化的硬件设施有限，因而，若有条件，教师就可以适当安排一些多媒体教学。如：在导入新课时，让学生观看简单的英语短片，听相关的英文歌曲等，这些都是他们所喜欢的.他们就会马上有了学习兴趣，掌握所要学的英语新知识也就不难了。多媒体的强势作用就是有利于丰富教学内容和拓展学生的视野，最大限度地发掘学生的创造力，增强教学效果。
总之，在外语学习中，如果学生对所学语言产生兴趣，就会促使他们在学习中发挥最大的积极性。因此，教师要在课堂教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，使他们以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。
[参考文献]
[1]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆，2002.
[3]李维.学习心理学[M].成都：四川人民出版社，2000.
关键词：英语教学；学习兴趣；教学策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-043-1
苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国就有学者曾对278名初中生的学习兴趣进行调查，发现学习兴趣越高，学习成绩越好。学习兴趣为什么会对学习有如此巨大的促进作用？既然如此，作为英语教师，我们又该如何培养初中生英语学习的兴趣呢？
一、“亮点”点亮课堂
英语教师所上的每堂课的教学内容都是不一样的。如果教学方法千篇一律，长时间发展教下去学生必然乏味，教学效果肯定不好。因此，必须根据不同的教学内容设计不同的“亮点”。如：在教方位词up， down， left， right的时候，教师先用一个“”图形来把这些词呈现出来，然后让学生做“画鼻子”游戏。首先，教师在黑板上画出一个缺少鼻子的头像，然后让一位学生蒙上眼睛根据下面学生的指挥把这个头像的鼻子画出来。在教师发出指令“one， two， three， go”以后，学生们开始做游戏。随着下面学生的一阵阵“up... down... left... right...”的呐喊声，黑板前的这个学生不断地把头像的鼻子恰当地画出来了。
通过简单的游戏，让学生在愉快的气氛中学会了这些方位词。这样的例子举不胜举。其实，只要是与教学内容相关的能够吸引学生的地方，都把它叫做“亮点”。只要教师坚持做到这样的设计，那么，英语课堂就成了他们学习的开心天地，何愁他们还无兴趣呢？
二、“经典”用语打招呼
在每一堂课的开始时，教师都会习惯性地来一个“Good morning， class！”或者“Hello， every one！”等等。时间一长，学生也会机械地毫无激情做一个相应的回答。这时，笔者认为教师不如采用一些经典的名言、警句或者口号等等的英语句型来代替千篇一律的问候更有价值。如：“I want to be an English teacher when I grow up.” “I would like to be a top student.” “A friend in need is a friend indeed.”等等。教師每周教会学生几句经典句型，然后要求在教师每次问候完“Good morning， or Hello...”之后就大声地使用这些句子回答教师的问候。每周更换，效果很好。事实上，这样的特殊问候法，既能励志，也能使学生感到非常有激情、非常有兴趣，从而为本堂课的成功教学奠定了一个良好的心理准备。
三、巧设问，拓展思维
教学中，教师的设问非常重要。问题设计好了，富有针对性和启发性，学生的积极性马上就可以调动起来。如：在教形容词或副词的比较级和最高级的用法时，笔者就此设计了两个问题：一是让学生讨论一些单、双、多音节词的音节是多少？二是让他们讨论哪种情况在单词末尾加er或est，哪种情况在单词前加more或most？问题一出，学生们便争了起来，各抒己见，各不相让，就在这时，教师故意把单词分音节读出来，让学生们自己感受音节，于是他们根据教师所给的例子就能自己得出答案了。
有时，课堂上，不是所有的答案都是教师想要的。但是，应该引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说“不”，让学生多侧面多角度思考问题。当然，这种鼓励不是毫无目的的，如：在写作、编对话时，可以鼓励学生这样做，而在单词的发音和拼写上，就不能鼓励。因为学语言在发音上需要的是模仿：越像越好；在书写上，不需要创造，否则就成了自己的语言，谁也不懂。
四、学习方法多介绍
大部分学生英语成绩差的主要原因是学习方法不好。功夫花了，单词却记不牢。要帮助这些学生提高记忆单词的能力，就要让他们掌握科学的学习方法。
首先，形象记忆法。如：教pen， ruler， apple， orange， coat 等单词时，就尽量用实物或图片教学。学生在眼看实物，耳听英语，口说英语的时候，不知不觉就记住了这些单词。其次，音节记忆法：先朗读，划音节，然后再拼写。如：American， continue等。再次，联想记忆法：具体来说，联想的方法有很多。如：同音词，同义词，反义词，构词法，词性变化等。最后，瞬时记忆加疯狂训练法：教师一呈现完新课，就马上检查一下学生是否记住。若没有记住，就要求学生大声、快速、连续地读无数遍。这种方法，最适合应用于那些比较长、比较难的单词、短语或者句子的训练，还能让学生养成边听边记的习惯。总之，方法很多。无论用哪一种方法学习，都不是唯一有效的方法，反过来，只要是有效的方法，都是好方法。
五、巧用多媒体，开拓视野
由于现代化的硬件设施有限，因而，若有条件，教师就可以适当安排一些多媒体教学。如：在导入新课时，让学生观看简单的英语短片，听相关的英文歌曲等，这些都是他们所喜欢的.他们就会马上有了学习兴趣，掌握所要学的英语新知识也就不难了。多媒体的强势作用就是有利于丰富教学内容和拓展学生的视野，最大限度地发掘学生的创造力，增强教学效果。
总之，在外语学习中，如果学生对所学语言产生兴趣，就会促使他们在学习中发挥最大的积极性。因此，教师要在课堂教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，使他们以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。
[参考文献]
[1]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆，2002.
[3]李维.学习心理学[M].成都：四川人民出版社，2000.