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21世纪是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂，作为基础学科的小学语文教学，面对世纪的挑战，必须毫不迟疑地做出自己的回答。通过创新教育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识、培养学生的创新能力，为学生成为21世纪的创新型人才全面打好基础。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者有以下一些观点和做法。
一、教学民主，营造创新环境
培养学生的创新意识，首先要唤起学生的创新冲动，调动学生的创新激情。英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气中自由自在地呼吸。”传统教学中，教师情不自禁地扮演着尊贵的“学父”形象。教师无所不知，令学生肃然起敬，敬畏三分，学生则唯教是从。在这种压抑的思想环境里.禁锢的课堂中，又如何能激起学生的创新思维呢？教师在教学中一定要倡导民主、和谐的教学作风，营造学生积极思维、大胆想像、知无不言、言无不尽的、生动活泼的课堂气氛。让学生的思想舒展，精神愉快，学有所得，学有趣味。提倡学生与教师展开观点争鸣，鼓励学生公开指正教师的教学错误，建立起平等的师生关系。
二、重视质疑，培养创新意识
“为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进”。质疑是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识。因此，在教学中，我鼓励学生自由表达自己的思想，鼓励学生大胆质疑，敢于对书本、对教师、对同学提出不同的意见，敢于质疑“正确”的答案，敢于向“权威”结论挑战。唯有这样，我们的课堂才有可能成为培养学生创新意识的沃土，学生才能积极主动、创造性地去学习。如《鸟的天堂》一文，写了两次去“鸟的天堂”。第一次去，为什么“鸟的天堂”没有一只鸟？当学生提出这样的问题，教师可以引导他们认真阅读课文，把两次去“鸟的天堂”的时间及所见所闻进行对比，让他们通过讨论去找到问题的答案。又如教学《月光曲》一课时，有的学生就提出了这样一个问题：当贝多芬为盲姑娘弹奏完一曲后，盲姑娘万分激动地询问他是否就是大名鼎鼎的音乐家贝多芬时，贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？教师对于这样的问题，不是直接给予答案，而是让学生充分讨论.积极思考，在讨论回答的各种答案中，创新火花处处可见。
三、积极鼓励，激发创新愿望
学生的提问、回答，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问和回答是可笑的、错误的，教师也要从积极方面加以鼓励；学生创新的种子一旦萌芽，教师更应给予肯定和表扬。国外有美术师的做法令人称道。当他讲让学生“画苹果”的作业时，发现一位学生画成方形的苹果，于是询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的？”学生说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上，一不小心，苹果滚到地上摔烂了，我想，如果苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日发明出方苹果。”苹果本是圆的，画成了方的，已经脱离了实际。这位教师却循循善诱，引导学生讲出了画方苹果的原因，并且鼓励学生“早日发明出方苹果”。这就尊重了学生的人格，激发了学生的创新愿望。
四、鼓励求异，开发创新潜能
求异思维又称发散思维，是新思维形成的主要形式，是一种朝着许多不同方向，寻找多种解决问题的方法和答案的思维方式。这就要求学生凭借自己的知识，能从新的角度分析问题，提出与众不同的解决问题的方法。在教学中，我鼓励学生标新立异，另辟蹊径，在求异中培养创新精神。例如教学《将相和》一文，有这样一句话：蔺相如说着，举起和氏璧就要向柱子上撞。这句话是一个求异思维的诱发点，因此，抓住“蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意做样子吓唬秦王的”去诱导学生。这样问，能使学生认真思考，积极讨论。有的认为蔺相如真的要将和氏璧撞在柱子上，如果不撞，秦王就叫手下的人来抢，和氏璧就落到了秦王手里；有的则认为这是蔺相如故意做样子吓唬秦王的，因为他摸透了秦王爱玉如命的心理，以用撞璧来迫使秦王以城换璧……这时，让学生据理力争，最终达成认识上的一致—蔺相如是见机行事。显然，在语文教学中注重求异思维训练，能促使学生跳出思维定式的圈子，从而培养了创新精神。
五、展开想像，萌发创新灵感
爱因斯坦说：“一切创造性劳动都是从创造性的想像开始的。”想像是立足于现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。创造性形象对于创造能力的产生和发展，有着极大的促进作用。因此，任何创造活动都离不开想像，想像能力是衡量一个人创造能力的重要标志。在教学中引导学生展开想像能有效地培养学生的创新意识。
学生读有情有景的课文，教师要启发学生进行再造想像，边读边在大脑中浮现画面，这样既能帮助理解，又有利于培养想像力。对于留有想像空间的课文，教师要鼓励学生展开想像和联想。如教学《荷花》一课，课文中有这样两句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”读着这么优美的句子，教师不妨让学生将自己想像成一朵荷花，去想像蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。此外.还可以引导学生读科普作品展开幻想，试写科普故事练写童话、课文续写等。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取确实有效的措施，学生的创新意识一定会被激活，创新思维一定会得到发展，创新能力一定会得以提高。当然，在小学语文教学中，学生创新能力的培养方法是多种多样的，这些工作还有待于教师在实践中不断地探索、研究和总结。
一、教学民主，营造创新环境
培养学生的创新意识，首先要唤起学生的创新冲动，调动学生的创新激情。英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气中自由自在地呼吸。”传统教学中，教师情不自禁地扮演着尊贵的“学父”形象。教师无所不知，令学生肃然起敬，敬畏三分，学生则唯教是从。在这种压抑的思想环境里.禁锢的课堂中，又如何能激起学生的创新思维呢？教师在教学中一定要倡导民主、和谐的教学作风，营造学生积极思维、大胆想像、知无不言、言无不尽的、生动活泼的课堂气氛。让学生的思想舒展，精神愉快，学有所得，学有趣味。提倡学生与教师展开观点争鸣，鼓励学生公开指正教师的教学错误，建立起平等的师生关系。
二、重视质疑，培养创新意识
“为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进”。质疑是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识。因此，在教学中，我鼓励学生自由表达自己的思想，鼓励学生大胆质疑，敢于对书本、对教师、对同学提出不同的意见，敢于质疑“正确”的答案，敢于向“权威”结论挑战。唯有这样，我们的课堂才有可能成为培养学生创新意识的沃土，学生才能积极主动、创造性地去学习。如《鸟的天堂》一文，写了两次去“鸟的天堂”。第一次去，为什么“鸟的天堂”没有一只鸟？当学生提出这样的问题，教师可以引导他们认真阅读课文，把两次去“鸟的天堂”的时间及所见所闻进行对比，让他们通过讨论去找到问题的答案。又如教学《月光曲》一课时，有的学生就提出了这样一个问题：当贝多芬为盲姑娘弹奏完一曲后，盲姑娘万分激动地询问他是否就是大名鼎鼎的音乐家贝多芬时，贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？教师对于这样的问题，不是直接给予答案，而是让学生充分讨论.积极思考，在讨论回答的各种答案中，创新火花处处可见。
三、积极鼓励，激发创新愿望
学生的提问、回答，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问和回答是可笑的、错误的，教师也要从积极方面加以鼓励；学生创新的种子一旦萌芽，教师更应给予肯定和表扬。国外有美术师的做法令人称道。当他讲让学生“画苹果”的作业时，发现一位学生画成方形的苹果，于是询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的？”学生说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上，一不小心，苹果滚到地上摔烂了，我想，如果苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日发明出方苹果。”苹果本是圆的，画成了方的，已经脱离了实际。这位教师却循循善诱，引导学生讲出了画方苹果的原因，并且鼓励学生“早日发明出方苹果”。这就尊重了学生的人格，激发了学生的创新愿望。
四、鼓励求异，开发创新潜能
求异思维又称发散思维，是新思维形成的主要形式，是一种朝着许多不同方向，寻找多种解决问题的方法和答案的思维方式。这就要求学生凭借自己的知识，能从新的角度分析问题，提出与众不同的解决问题的方法。在教学中，我鼓励学生标新立异，另辟蹊径，在求异中培养创新精神。例如教学《将相和》一文，有这样一句话：蔺相如说着，举起和氏璧就要向柱子上撞。这句话是一个求异思维的诱发点，因此，抓住“蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意做样子吓唬秦王的”去诱导学生。这样问，能使学生认真思考，积极讨论。有的认为蔺相如真的要将和氏璧撞在柱子上，如果不撞，秦王就叫手下的人来抢，和氏璧就落到了秦王手里；有的则认为这是蔺相如故意做样子吓唬秦王的，因为他摸透了秦王爱玉如命的心理，以用撞璧来迫使秦王以城换璧……这时，让学生据理力争，最终达成认识上的一致—蔺相如是见机行事。显然，在语文教学中注重求异思维训练，能促使学生跳出思维定式的圈子，从而培养了创新精神。
五、展开想像，萌发创新灵感
爱因斯坦说：“一切创造性劳动都是从创造性的想像开始的。”想像是立足于现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。创造性形象对于创造能力的产生和发展，有着极大的促进作用。因此，任何创造活动都离不开想像，想像能力是衡量一个人创造能力的重要标志。在教学中引导学生展开想像能有效地培养学生的创新意识。
学生读有情有景的课文，教师要启发学生进行再造想像，边读边在大脑中浮现画面，这样既能帮助理解，又有利于培养想像力。对于留有想像空间的课文，教师要鼓励学生展开想像和联想。如教学《荷花》一课，课文中有这样两句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”读着这么优美的句子，教师不妨让学生将自己想像成一朵荷花，去想像蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。此外.还可以引导学生读科普作品展开幻想，试写科普故事练写童话、课文续写等。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取确实有效的措施，学生的创新意识一定会被激活，创新思维一定会得到发展，创新能力一定会得以提高。当然，在小学语文教学中，学生创新能力的培养方法是多种多样的，这些工作还有待于教师在实践中不断地探索、研究和总结。