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摘要：小学作为学生学习的初级阶段，对学生今后的影响非常重要。而小学英语教学作为帮助学生形成良好行为习惯的重要途径，教师要在教学中，加强对小学英语教学的重视，帮助学生形成良好的学习态度和学习习惯，实现学生综合素质的提升，在教学中始终坚持核心素养的基本要求，促進学生全面发展。
关键词：核心素养;小学英语;文化意识
引言：
从核心素养视角下小学英语文化意识培养进行阐述说明。在当前的英语教学中教师应格外注重对文化意识的培养。教师在英语教学基础上渗透文化内涵，使英语教学效果更加显著，从而为学生树立良好的人文意识，为世界观、人生观、价值观的发展奠定坚实的基础。
一、小学英语教学中文化融入的重要性
小学英语教学中传统文化的融入教学十分重要。英语的学习不仅可以让学生的英语口语能力得到提升，还是学生了解西方文化发展的主要途径，使学生跨文化交流能力得到进一步培养。但是对现阶段的小学生来说，学生的思想发展并不成熟，对事物的认知仍然处于发展的初级阶段，经常会受到外部因素的影响。由此可见，教师在教学中不仅要对学生讲解国外的文化知识，还应将我国的传统文化融入其中，这样才能使学生了解我国多样化的传统文化，帮助学生树立良好的传统文化意识。例如，在七夕节到来之际，教师可以以七夕节为主题设计相关的英文阅读诗集以及英语绘本，使课堂教学更丰富，让学生学习英语不那么枯燥。小学阶段是促进学生英语学习能力提升的主要阶段，通过传统文化的渗透可以使学生形成良好的英语文化意识。
二、核心素养视角下小学英语文化意识培养的有效措施
1.将传统文化融入随堂检测的内容中
随堂检测主要考查学生日常英语的学习情况，在传统的考试内容中，不管是随堂检测还是期末，主要的检测内容都集中在听、说、读、写的硬性内容上，但涉及跨文化交流的检测内容很少，从而使大多数师生在英语教学活动中只局限于浅层的语言结构，从而忽视了更深层的文化内涵，片面地将英语定为狭义上的语言学习。所以将英语随堂检测融入传统文化的教学内容至关重要。大部分情况下，随堂检测的内容覆盖口语表述以及写作两个重要环节。举例来说，在讲述“Confucianism”（儒学）时，教师可以将英语口语的形式对词义进行简单的解释，还可以让学生通过短片以及作文的形式进行文章主题的叙述。不仅如此，教师在随堂内容的教学中应选择难易适中的内容。教师应多鼓励学生，刺激学生的发散性思维，凡事都有多面性，教师应引导学生尝试全面感官体验，使学生可以将自己的意见表达出来，摆脱教材的束缚，不断地发挥创新思维，而一旦教师秉持开放的教学态度，学生自然敢说敢言，勇于抒发心之所见。
2.创设相应的教学情境
虽然在核心素养的培养过程中学生是主体，但教师作为课堂教学活动的主导者，必须从自身角度出发，改变教育教学的方法，创新教学理念，采取现代化的教学方式来开展英语阅读教学。在教学中，为学生创设相应的教学情境，使学生能在指定的情境中实现对英语知识的有效获取，为学生营造轻松愉快的学习氛围，提高学生在教学活动中的参与度，实现课堂教学效果的增强和提升。教师也可以以小组的方式让学生沟通和交流，结合教学内容，让学生充分地思考与分析，在指定的教学情境中自由地进行探究和学习。小学的英语教材中，大多数内容是贴近生活实际的，将生活化的片段通过教材呈现给学生，通过教材人物的人际交往体现出待人接物中的文化涵养。比如，家庭成员之间的关爱，在校园中与同学和老师之间的相处，以及生活中美好的瞬间等等，都在帮助学生形成良好的品质。教师在教学中可针对课本对话情境添加更多“剧情”，着重突出文化品格内涵，形成多样的交流情境，让学生在充满英语环境的课堂中体验课本中人物的生活，从而帮助学生在实际生活中树立优秀品质。例如，在教学“My day”过程中，教师可以为学生创设相应的情境，让学生以对话的形式来讲述自己一天的经历，结合课程中所学习的单词today，football，music，market，snack bar 等单词，进行对话的开展，使学生能在真实有效的教学情境中，做到对知识的有效运用，提升学生的阅读能力，实现对学生核心素养的培养。
3.促进学生树立正确的中英词文化转述观
词汇就是英语语言文化上的浓缩，一段语言需要更多的词汇来驾驭，在英语中词汇同样是组成语句的基本单位。所以在英语词汇教学过程中，教师可以引导学生通过英语表达中国传统文化内容。举例来说，教师在教学“Unit 8 Dinner time”的过程中，学生所表现出来的学习积极性以及课堂活跃度都在提升，主要原因是学生第一次尝试用英语说“Have a pie，please.”请你吃一些什么，这样的语句可以给学生带来一种新鲜感，在课堂学习中学生可以说美食的起源，说自己在晚餐时都吃些什么，畅所欲言。通过英语将具有中国特色的美食介绍给外国朋友，不仅可以使学生对我国的传统文化更加了解，还可以让他人对传统文化更加了解。再以西方的“knife and fork”（刀叉）为例子，我们中国也有独特的餐具“chopsticks”（筷子），由此可见，教师可以将课堂教学的内容引入西方美食文化上，并通过文化差异的对比带入英语课堂学习中，促进中国传统文化进一步的融入和渗透。
4.阅读英语素材教学，培养小学生的文化意识
在小学英语的阅读教学中，教师要帮助学生形成知识结构，教师要带着明确的教学目标，引导学生进行英语的学习，在梳理阅读材料时，通过科学合理的方式帮助学生梳理阅读逻辑，引导学生掌握英语知识和提高英语交流能力。帮助学生培养内化英语语言和英语思维的能力，让学生构建结构化的知识体系。让学生不断吸收英语知识的养分，以及基础词汇的积累，也是学生深入理解阅读素材和提升文化意识的前提。英语不仅是一门语言，也是一种思维工具，具有人文内涵，学生在阅读学习时，通过了解英语国家文化内涵，能有效形成“求同存异”的文化交流意识，有利于加深学生对于我国优秀传统文化的认识和热爱，有助于培养学生的文化自信。因此，小学英语阅读教学的价值不能只停留在学生对英语阅读素材的理解，还要关注学生文化品格发展，帮助学生提高跨文化交际能力，在英语阅读学习中了解文化背景知识、理解文化内涵，帮助其形成正确的价值取向，培养学生的文化品格素养。
结论：
总而言之，中国倡导素质教育全面发展，因此教师在教学过程中应给予更多的关注，使学生的身心得到全面发展。不仅如此，教师在教学过程中还应给予学生更多的关注，促进人文素养的发展，不仅让学生在学习过程中感受西方的文化知识，还应关注本土文化的发展，让传统文化走进学生的内心，使中国文化面向世界传播。
参考文献：
[1]吴晓纯，曾令，谢家成.情景原则下培养小学生英语文化意识的策略研究[J].英语教师，2021，21（07）：56-58.
[2]李恬平.跨文化意识引导下的小学英语课堂教学微探[J].基础教育论坛，2021（11）：99-100.
[3]朱增娟.谈小学英语教学中文化意识的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：258-259.
关键词：核心素养;小学英语;文化意识
引言：
从核心素养视角下小学英语文化意识培养进行阐述说明。在当前的英语教学中教师应格外注重对文化意识的培养。教师在英语教学基础上渗透文化内涵，使英语教学效果更加显著，从而为学生树立良好的人文意识，为世界观、人生观、价值观的发展奠定坚实的基础。
一、小学英语教学中文化融入的重要性
小学英语教学中传统文化的融入教学十分重要。英语的学习不仅可以让学生的英语口语能力得到提升，还是学生了解西方文化发展的主要途径，使学生跨文化交流能力得到进一步培养。但是对现阶段的小学生来说，学生的思想发展并不成熟，对事物的认知仍然处于发展的初级阶段，经常会受到外部因素的影响。由此可见，教师在教学中不仅要对学生讲解国外的文化知识，还应将我国的传统文化融入其中，这样才能使学生了解我国多样化的传统文化，帮助学生树立良好的传统文化意识。例如，在七夕节到来之际，教师可以以七夕节为主题设计相关的英文阅读诗集以及英语绘本，使课堂教学更丰富，让学生学习英语不那么枯燥。小学阶段是促进学生英语学习能力提升的主要阶段，通过传统文化的渗透可以使学生形成良好的英语文化意识。
二、核心素养视角下小学英语文化意识培养的有效措施
1.将传统文化融入随堂检测的内容中
随堂检测主要考查学生日常英语的学习情况，在传统的考试内容中，不管是随堂检测还是期末，主要的检测内容都集中在听、说、读、写的硬性内容上，但涉及跨文化交流的检测内容很少，从而使大多数师生在英语教学活动中只局限于浅层的语言结构，从而忽视了更深层的文化内涵，片面地将英语定为狭义上的语言学习。所以将英语随堂检测融入传统文化的教学内容至关重要。大部分情况下，随堂检测的内容覆盖口语表述以及写作两个重要环节。举例来说，在讲述“Confucianism”（儒学）时，教师可以将英语口语的形式对词义进行简单的解释，还可以让学生通过短片以及作文的形式进行文章主题的叙述。不仅如此，教师在随堂内容的教学中应选择难易适中的内容。教师应多鼓励学生，刺激学生的发散性思维，凡事都有多面性，教师应引导学生尝试全面感官体验，使学生可以将自己的意见表达出来，摆脱教材的束缚，不断地发挥创新思维，而一旦教师秉持开放的教学态度，学生自然敢说敢言，勇于抒发心之所见。
2.创设相应的教学情境
虽然在核心素养的培养过程中学生是主体，但教师作为课堂教学活动的主导者，必须从自身角度出发，改变教育教学的方法，创新教学理念，采取现代化的教学方式来开展英语阅读教学。在教学中，为学生创设相应的教学情境，使学生能在指定的情境中实现对英语知识的有效获取，为学生营造轻松愉快的学习氛围，提高学生在教学活动中的参与度，实现课堂教学效果的增强和提升。教师也可以以小组的方式让学生沟通和交流，结合教学内容，让学生充分地思考与分析，在指定的教学情境中自由地进行探究和学习。小学的英语教材中，大多数内容是贴近生活实际的，将生活化的片段通过教材呈现给学生，通过教材人物的人际交往体现出待人接物中的文化涵养。比如，家庭成员之间的关爱，在校园中与同学和老师之间的相处，以及生活中美好的瞬间等等，都在帮助学生形成良好的品质。教师在教学中可针对课本对话情境添加更多“剧情”，着重突出文化品格内涵，形成多样的交流情境，让学生在充满英语环境的课堂中体验课本中人物的生活，从而帮助学生在实际生活中树立优秀品质。例如，在教学“My day”过程中，教师可以为学生创设相应的情境，让学生以对话的形式来讲述自己一天的经历，结合课程中所学习的单词today，football，music，market，snack bar 等单词，进行对话的开展，使学生能在真实有效的教学情境中，做到对知识的有效运用，提升学生的阅读能力，实现对学生核心素养的培养。
3.促进学生树立正确的中英词文化转述观
词汇就是英语语言文化上的浓缩，一段语言需要更多的词汇来驾驭，在英语中词汇同样是组成语句的基本单位。所以在英语词汇教学过程中，教师可以引导学生通过英语表达中国传统文化内容。举例来说，教师在教学“Unit 8 Dinner time”的过程中，学生所表现出来的学习积极性以及课堂活跃度都在提升，主要原因是学生第一次尝试用英语说“Have a pie，please.”请你吃一些什么，这样的语句可以给学生带来一种新鲜感，在课堂学习中学生可以说美食的起源，说自己在晚餐时都吃些什么，畅所欲言。通过英语将具有中国特色的美食介绍给外国朋友，不仅可以使学生对我国的传统文化更加了解，还可以让他人对传统文化更加了解。再以西方的“knife and fork”（刀叉）为例子，我们中国也有独特的餐具“chopsticks”（筷子），由此可见，教师可以将课堂教学的内容引入西方美食文化上，并通过文化差异的对比带入英语课堂学习中，促进中国传统文化进一步的融入和渗透。
4.阅读英语素材教学，培养小学生的文化意识
在小学英语的阅读教学中，教师要帮助学生形成知识结构，教师要带着明确的教学目标，引导学生进行英语的学习，在梳理阅读材料时，通过科学合理的方式帮助学生梳理阅读逻辑，引导学生掌握英语知识和提高英语交流能力。帮助学生培养内化英语语言和英语思维的能力，让学生构建结构化的知识体系。让学生不断吸收英语知识的养分，以及基础词汇的积累，也是学生深入理解阅读素材和提升文化意识的前提。英语不仅是一门语言，也是一种思维工具，具有人文内涵，学生在阅读学习时，通过了解英语国家文化内涵，能有效形成“求同存异”的文化交流意识，有利于加深学生对于我国优秀传统文化的认识和热爱，有助于培养学生的文化自信。因此，小学英语阅读教学的价值不能只停留在学生对英语阅读素材的理解，还要关注学生文化品格发展，帮助学生提高跨文化交际能力，在英语阅读学习中了解文化背景知识、理解文化内涵，帮助其形成正确的价值取向，培养学生的文化品格素养。
结论：
总而言之，中国倡导素质教育全面发展，因此教师在教学过程中应给予更多的关注，使学生的身心得到全面发展。不仅如此，教师在教学过程中还应给予学生更多的关注，促进人文素养的发展，不仅让学生在学习过程中感受西方的文化知识，还应关注本土文化的发展，让传统文化走进学生的内心，使中国文化面向世界传播。
参考文献：
[1]吴晓纯，曾令，谢家成.情景原则下培养小学生英语文化意识的策略研究[J].英语教师，2021，21（07）：56-58.
[2]李恬平.跨文化意识引导下的小学英语课堂教学微探[J].基础教育论坛，2021（11）：99-100.
[3]朱增娟.谈小学英语教学中文化意识的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：258-259.