论文部分内容阅读
【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，培养学生的写作能力是语文教学的主要任务之一。但小学生在写作
时，常常会感到无内容可写。其实，生活是写作的“源头活水”，学生苦恼于“无米之炊”，这并非生活中无“米”，主要是学生不善于通过观察获取和积累素材，加上学生的知识面较窄，社会生活较贫乏，缺乏写作素材的积累。教师要引导学生对周围的事物多观察、多了解，发掘生活中的作文素材，使学生作文成为有源之水、有本之木。
【关键词】习作教学;积累素材;途径
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，培养学生的写作能力是语文教学的主要任务之一。但小学生在写作时，常常会出现这样的情况：看到作文题，感到无从下笔，绞尽脑汁，还是不知从何说起，亦即苦恼于“无米之炊”。其实，好作文来源于生活，提炼于生活。在日常生活中，我们经历过许多事，接触到各种各样的人，观赏了很多美好的景物……这些都是写作的好素材。学生写作无内容可写，究其原因并非生活中无“米”，主要是没有做生活的有心人，不善于通过观察获取和积累素材，加上学生的知识面较窄，社会生活较贫乏，缺乏写作素材的积累。这就要求教师要引导学生留心观察周围的事物，发掘生活中的作文素材。
一、多观察，获取直接生活素材
（一）结合自然景物进行观察
大自然中的花草树木、风雨雷电都是很好的写作素材。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们要带着自己独自的情感认识周围的世界，必须走进大自然，用自己的眼睛去看世界，用自己的心去感受世界，用自己的语言表达世界。我们要开启孩子的心灵，教他们体验自然，感受自然，用心抒发，用情表达。春天来了，带学生观察校园，欣赏春的生机勃勃;去秋游，领着孩子们去看秋景的美;下雪了，与其将学生关在教室里“身在曹营心在汉”，不如带他们来到操场上，和雪来一个亲密接触，感受雪的气息;菊花开了，让学生去公园里看看菊展，认识菊花千姿百态的美景……绚丽多彩的大自然，为学生的写作打开了一扇充满生机而又美丽的窗。
（二）结合参观、访问、旅游进行观察
参观、访问、旅游是观察生活、接触社會的好形式。比如参观植物园，让学生好好观察几种植物，拣自己最感兴趣的植物来写一写;参观了海洋生物世界，可让学生写一写其中有特点的生物;寒暑假里去旅游，可以有目的地进行观察，写一写旅游见闻。我校学生在参观访问了福利院之后，写下的随笔就显得很具体、有感受。让学生有所见才会有所感，就不会无病呻吟，写的是真景，抒的是真情，感受的是真感受。
（三）结合校内活动进行观察
学生的各种活动中也可以发掘许多写作素材，教师要善于抓住它们与作文的联系，指导学生进行相关积累。比如开运动会，可让学生注意观察，描写运动会中的一个场面或一个运动员的表现;进行跳绳比赛，可让学生观察比赛活动是如何进行的;开一次班会，可让学生写《我当主持人》《第一次表演节目》《最精彩的一个节目》等;参加了校园英语节的活动，可写活动中给你留下深刻印象的人、事、场景等。由于这些素材贴近学生生活，学生又进行了观察，有体验，因而可以有感而发。
（四）捕捉生活细节，随机进行观察
在学校，在家里，只要是自己认为值得积累的事件，都可以去观察，去积累。一次上课时，一名学生因身体不舒服吐了，全班同学的目光一下子都集中到他那儿去了，有两个孩子迅速走出教室拿来了拖把开始拖地，附近几个学生关切地问他怎么样，还有学生给他递来了面巾纸……这一幕幕大家都观察得很清楚，于是《某某吐了之后》小练笔水到渠成地完成了。还可以让学生观察马路旁等车的人的种种表现，天气变化时大街上人们穿着的变化，家里的老人吃饭与自己吃饭有何不同……可谓生活处处皆文章，就看我们是否有善于发现的眼睛。
二、多阅读，获取间接素材
（一）推荐优秀阅读书籍
指导学生阅读写作方法一类的优秀作文选，多读古今中外的一些适合学生年龄段的名著，引导学生广泛涉猎，尽可能做到“博”，让他们从长期的潜移默化中汲取各种营养。可在班级开办图书角，让每位学生根据这些指定的课外阅读书目为班级图书角提供2—3本好书，并且不定期更换新书，让学生利用课余时间，人手一本进行阅读，并定期进行读书交流，汇报读书心得。
（二）订阅学习类的报纸杂志
指导学生订阅《快乐作文与阅读》《中国少年报》《现代少年报》《儿童文学》等报纸杂志，让学生从同龄人的作品中开阔视野。
（三）翻阅教师推荐的报纸选择性阅读
让学生每周回家翻阅教师推荐的各类综合性报纸，指导学生进行选择性阅读，并选择其中有意义的社会新闻写新闻评论。
三、结论
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，积累写作素材是为学生的写作“开源”：多观察是引导学生积累写作素材的前提，多阅读是帮助学生学会写作的途径。引导学生对周围事物多观察、多阅读，发掘生活中的作文素材，使学生作文成为有源之水，有本之木。
参考文献
[1] 鸽子.抓住新鲜的体验[J].小学生导刊（高年级），2018（8）.
[2] 王美华.如何从生活中撷取写作素材[J].语文世界（教师之窗），2018（6）.
（编辑：张晓婧）
时，常常会感到无内容可写。其实，生活是写作的“源头活水”，学生苦恼于“无米之炊”，这并非生活中无“米”，主要是学生不善于通过观察获取和积累素材，加上学生的知识面较窄，社会生活较贫乏，缺乏写作素材的积累。教师要引导学生对周围的事物多观察、多了解，发掘生活中的作文素材，使学生作文成为有源之水、有本之木。
【关键词】习作教学;积累素材;途径
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，培养学生的写作能力是语文教学的主要任务之一。但小学生在写作时，常常会出现这样的情况：看到作文题，感到无从下笔，绞尽脑汁，还是不知从何说起，亦即苦恼于“无米之炊”。其实，好作文来源于生活，提炼于生活。在日常生活中，我们经历过许多事，接触到各种各样的人，观赏了很多美好的景物……这些都是写作的好素材。学生写作无内容可写，究其原因并非生活中无“米”，主要是没有做生活的有心人，不善于通过观察获取和积累素材，加上学生的知识面较窄，社会生活较贫乏，缺乏写作素材的积累。这就要求教师要引导学生留心观察周围的事物，发掘生活中的作文素材。
一、多观察，获取直接生活素材
（一）结合自然景物进行观察
大自然中的花草树木、风雨雷电都是很好的写作素材。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们要带着自己独自的情感认识周围的世界，必须走进大自然，用自己的眼睛去看世界，用自己的心去感受世界，用自己的语言表达世界。我们要开启孩子的心灵，教他们体验自然，感受自然，用心抒发，用情表达。春天来了，带学生观察校园，欣赏春的生机勃勃;去秋游，领着孩子们去看秋景的美;下雪了，与其将学生关在教室里“身在曹营心在汉”，不如带他们来到操场上，和雪来一个亲密接触，感受雪的气息;菊花开了，让学生去公园里看看菊展，认识菊花千姿百态的美景……绚丽多彩的大自然，为学生的写作打开了一扇充满生机而又美丽的窗。
（二）结合参观、访问、旅游进行观察
参观、访问、旅游是观察生活、接触社會的好形式。比如参观植物园，让学生好好观察几种植物，拣自己最感兴趣的植物来写一写;参观了海洋生物世界，可让学生写一写其中有特点的生物;寒暑假里去旅游，可以有目的地进行观察，写一写旅游见闻。我校学生在参观访问了福利院之后，写下的随笔就显得很具体、有感受。让学生有所见才会有所感，就不会无病呻吟，写的是真景，抒的是真情，感受的是真感受。
（三）结合校内活动进行观察
学生的各种活动中也可以发掘许多写作素材，教师要善于抓住它们与作文的联系，指导学生进行相关积累。比如开运动会，可让学生注意观察，描写运动会中的一个场面或一个运动员的表现;进行跳绳比赛，可让学生观察比赛活动是如何进行的;开一次班会，可让学生写《我当主持人》《第一次表演节目》《最精彩的一个节目》等;参加了校园英语节的活动，可写活动中给你留下深刻印象的人、事、场景等。由于这些素材贴近学生生活，学生又进行了观察，有体验，因而可以有感而发。
（四）捕捉生活细节，随机进行观察
在学校，在家里，只要是自己认为值得积累的事件，都可以去观察，去积累。一次上课时，一名学生因身体不舒服吐了，全班同学的目光一下子都集中到他那儿去了，有两个孩子迅速走出教室拿来了拖把开始拖地，附近几个学生关切地问他怎么样，还有学生给他递来了面巾纸……这一幕幕大家都观察得很清楚，于是《某某吐了之后》小练笔水到渠成地完成了。还可以让学生观察马路旁等车的人的种种表现，天气变化时大街上人们穿着的变化，家里的老人吃饭与自己吃饭有何不同……可谓生活处处皆文章，就看我们是否有善于发现的眼睛。
二、多阅读，获取间接素材
（一）推荐优秀阅读书籍
指导学生阅读写作方法一类的优秀作文选，多读古今中外的一些适合学生年龄段的名著，引导学生广泛涉猎，尽可能做到“博”，让他们从长期的潜移默化中汲取各种营养。可在班级开办图书角，让每位学生根据这些指定的课外阅读书目为班级图书角提供2—3本好书，并且不定期更换新书，让学生利用课余时间，人手一本进行阅读，并定期进行读书交流，汇报读书心得。
（二）订阅学习类的报纸杂志
指导学生订阅《快乐作文与阅读》《中国少年报》《现代少年报》《儿童文学》等报纸杂志，让学生从同龄人的作品中开阔视野。
（三）翻阅教师推荐的报纸选择性阅读
让学生每周回家翻阅教师推荐的各类综合性报纸，指导学生进行选择性阅读，并选择其中有意义的社会新闻写新闻评论。
三、结论
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，积累写作素材是为学生的写作“开源”：多观察是引导学生积累写作素材的前提，多阅读是帮助学生学会写作的途径。引导学生对周围事物多观察、多阅读，发掘生活中的作文素材，使学生作文成为有源之水，有本之木。
参考文献
[1] 鸽子.抓住新鲜的体验[J].小学生导刊（高年级），2018（8）.
[2] 王美华.如何从生活中撷取写作素材[J].语文世界（教师之窗），2018（6）.
（编辑：张晓婧）