随着课程改革的步伐，新课程呈现了教师新的教学方法。作为一位教育者，我们应尽心尽责地培养出新的人才。要想教好低年级的数学，必须认真钻研教材，不断在课堂上创新教学方法。低年级学生的思维是以具体形象思维为主要形式，而数学的特点具有抽象概括性。如何根据学生的思维特点进行教学呢？我认为，由感知到表象再上升到抽象概念，必须充分运用学生思维中的形象因素，来感知数学材料，逐步升华到对数学知识的理性认识。这样，才能够发挥教师和学生两方面的积极性，才能正确处理教与学之间的关系，才能使教与学达到和谐统一。下面是我在低年级数学教学中的几点粗浅体会：
　　一、培养学生的学习兴趣
　　对于低年级的学生，意识还相当的朦胧，我们作为老师就肩负着启蒙的教育任务，在最基础的方面下功夫。如：教学“7”的认识时，先做一个游戏，老师先请6位同学上来玩开火车的活动，并让他们数一数现在有多少位同学，同学们都会说“6”，老师再让一位同学上来，再问一问，这位同学也想参加，那么现在有多少位同学呢？同学们在表演过程中学习的认识和“第几个”的认识等知识。因此，教师在课堂教学中要以艺术家的魅力去启发学生。这样，学生就在快乐的课堂中学到了知识。
　　二、培养学生在实际操作中学习
　　数学知识来源于实际生活，教学时要注重让学生明确，他们所学的这些 知识，都是来自他们身边，让他们对学习充满兴趣。教学中，教师选择以学生动手实践操作为主要手段，敢于放手让学生自主探索。如，我在教学“平均分”的认识时，教师先出示一些水果、糖、小棒等教具。让学生动手把12个糖，平均放在3个盘子里，有几种分法？该怎样分呢？这样就激起了学生的学习兴趣。学生通过教师的演示和自己动手操作，说出分配过程，学生动手、动脑与动口，激发了学生学习的积极性和主动性。学生动手操作目的是学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动。因此，教师要给学生留有足够的思考空间。让学生充分感受“同样多”，概括出什么叫“平均分”，便于学生理解概念，培养学生操作、观察能力以及探究新知意识。
　　三、培养学生自主探究能力
　　我們在教学活动中，充分体现学生的主体作用，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者与合作者。教师应想法选用恰当的教学方法，强化学生的主体地位。在课堂教学中，若要发挥学生的主体作用，教师要充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。例如教学“解决问题”时，先从谈话导入：今天老师要带大家去游乐园玩，游乐园里有关很多活动，看游乐园里的小朋友在干什么？你们想参加哪种活动？同学们都会根据老师的引导，注意观察图画，看木偶戏的原来有多少人，又来了几人，后又走了几人？求现在有多少人？该怎样算呢？有几种算法？让学生小组交流合作。这样抓住了学生的求知的心理特征，激发学生自主探究能力意识。通过多种练习形式引导学生自主探索，让学生在观察、比较、猜测、分析和整理等过程中进一步掌握解决问题的方法，发展学生的思维，培养学生的思维能力。
　　四、培养学生良好的学习习惯
　　小学生正处于长知识的时期，如果没有良好的学习习惯，就不可能学好数学。老师应注重让学生探求学法，鼓励学生有疑而问，让学生自主地学习，还要使学生会学，培养学生举一反三的能力。小学生对学习不感兴趣，是因为他们认为数学太枯燥，为了给学生寻找合适的学习方法和培养好的学习习惯，我精心设计了一些游戏活动，把游戏融入到学习数学中去，使学生体会到了趣味性、知识性和应用性。在轻松愉悦的游戏中巩固数学知识。在教学中，我要求他们养成课前预习，课堂专心听讲，练习，作业错误了要及时改正的习惯。经过教师耐心的教育，学生的学习习惯一定会好的。