交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。交互式电子白板所具备的先进技术为初中作文教学实现师生互动、生生互动提供了技术可能和方便；也为发挥学生的学习主动性，解决写作中存在的诸多问题，实现以学生为主体的作文教学课堂奠定了技术基础。
　　一、巧用电子白板，创设写作情境
　　在当堂写作的过程中，学生不可能做到先亲身经历具体的事件之后再进行写作；而且我们的写作内容也不可能都是学生亲身经历过的。那么怎么能够让学生获得感性的经验，激发学生的写作情感呢？真实的生活过程是具体的写作情境，而电子白板的插入与播放功能能够呈现声光色齐备的画面，在一定意义上，能够再现生活中的具体情境。那么在作文教学中，教师可以利用交互式电子白板的这些功能有意识地营造具体的写作情境。
　　例如，在教授学生刻画人物的动作的时候，教师利用电子白板插入与播放视频的功能，播放《垂直极限》中所剪辑出来的一段视频——《彼得的抉择》。视频中的彼得和父亲、妹妹在登山的过程中遭遇了死亡危机——三人都系在一条安全绳上，而绳子承受不了三人的重量。彼得最终选择割断系着父亲的绳子，挽救了自己和妹妹的生命。导演对彼得割断绳子的动作给予了大量的镜头进行刻画，动作具体，画面逼真，具体的生活场景此时通过电子白板得以再现。在这一具体的写作情境中，教师引导学生观察彼得的动作，体会彼得当时的心理情感，学生在真实具体的写作情境中非常清楚地观察与体会到彼得的动作特点及动作所传达出来的心理特点。在视频的声光色所营造的氛围中，学生的情感也被调动起来，与视频中的人物产生了情感共鸣，再加上观察所得，学生能较为成功地对彼得的动作进行描写，能写出连贯具体的动作，并能通过动作描写表现人物的心理特点。
　　二、巧用电子白板，提供写作支持
　　电子白板具备强大的教学资源库，而且教学资源库是开放与动态的，资源库里的资源可以搜索、可以添加、可以拖放、编辑等等。教师可以利用这个功能来大做文章，设立写作资源库。写作资源库可以由老师设立，也可以是学生根据自己的写作实际情况设立的，将能给学生的写作起到支持作用的各类教学素材和资源按类别自主添加到写作资源库，然后在学生写作的时候通过资源库搜索功能，轻松找到所需的资源或素材，将之拖放到电子白板显示屏上，支持陷入写作困境的学生，为学生架设通向成功写作的桥梁。
　　例如，在指导学生写作《我的幸福生活》时，教师先指导学生观察生活，将幸福的瞬间用文字或者是相机记录下来，形成文档与图片，收集到学生个人的写作资源库中，全班学生可以共享这些资源库中的内容，在写作之前拖放显示在屏幕上，唤起学生的情感体验，给学生的写作提供素材方面的支持。
　　在学生进行写作的过程中，针对学生面对众多的素材进行不了有序的构思这一难题，教师又可以从资源库中调出记叙文写作思维结构图，拖放于电子白板显示屏上，帮助学生建构写作内容。在学生遇到具体的描写方面的难题或者是语言等问题的时候，教师也可以从已建立好的写作资源库中拖拽出相关的资源，支持学生写作。
　　三、巧用电子白板，激发写作兴趣
　　电子白板的书写输入功能支持在白板随手书写，书写的内容可以保存。教师可以利用这些功能设计别开生面的作文教学内容——组织现场作文，让学生在与老师、与全班同学对话交流的状态下，在电子白板上进行写作实践。
　　例如，教师可以先布置写作任务，让学生把写作的成果录入到电子白板的资源库中。在课堂学习中，教师将学生写作成果调出来，先展示学生的写作成果，全班共同阅读学生的写作成果；然后利用电子白板的手写输入功能与批注功能，师生互动，全班一起对学生的写作成果进行评价、探讨、修改。
　　当然，教师也可以进行另一种形式的作文课。具体操作形式是：师生共同明确一个写作任务。然后全班推选一个学生到白板面前代表全班利用白板的手写输入功能在白板上根据同学们的写作意见进行写作。全班学生在生生互动的学习氛围中，在共同的对话与交流中完成一个写作任务。任务完成之后，可以将全班共同完成的写作成果保存在白板的资源库中，成为班级写作的资源。
　　交互式电子白板还可以与电脑进行信息通讯，教师可以将电子白板连接到PC，利用特定的定位笔代替鼠标指导学生在白板上进行操作，运行一定的应用程序，对白板上的文件进行编辑、注释、保存，并利用网络接入功能将文件上传到网络，向网络那端的更多读者展示，与更多的读者交流。
　　责任编辑 潘孟良