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摘要：课堂是教师组织教学活动、学生学习各种知识的主阵地，有效的课堂互动能够实现知识的顺利输出，同时帮助学生更加高效地内化知识。鉴于此，高中英语教师在组织日常教学工作时，可以将互动式教学模式合理地渗透到各个教学环节，以便让学生更加积极地参与学习，并在双方的良性交流中推动教学进度，辅助增强学生的英语综合素养，进而实现教学改革的目标。
关键词：高中;英语;互动教学
课堂互动教学模式不仅指的是师生之间的互动，也包括生生互动，将其应用在教学活动中，能够突出学生的主体性，同时便于教师及时了解学生的知识掌握情况并给予他们针对性指导，并促使学生在互动中不断发散思维进行深层思考，进而强化其综合素质。为此，高中英语教师可以结合本学科的特点，合理使用课堂互动教学模式引导学生学习，以便提高学生的课堂参与度，并辅助他们积累丰富的知识、学习各种技能，继而从根本上提高英语教学的质量。
1结合教学内容设计情境吸引学生注意力
情境教学模式是一种富有趣味的教学方法，能够通过营造生动、逼真的教学环境来吸引学生的兴趣，同时辅助他们调动个人的主观能动性去完成相应的学习任务，继而实现师生互动的目的，辅助提高教学的有效性。就比如，英语教师在讲解“Amazingpeople”一课时，可以依据课本中的主要内容，运用信息技术播放与各种有突出贡献的人物有关的视频，并在其中穿插相应的问题，引导学生一边看视频一边梳理视频内容，了解不同人物的事迹、精神，然后结合个人所观、所感给出多样化的答案，从而在良好的情境中实现有效的互动，有利于不断增强其学习效果。
2组织教学游戏调动学生的学习积极性
在高中英语教学活动中，教师也可以适时穿插一些小游戏来调节课堂气氛，促使学生主动投入学习，并在游戏中实现有效的师生互动，进而不断提高课堂教学质量。如，英语教师可以根据课本中的对话内容组织学生开展一个“接力传声筒”游戏，先将学生分成不同的小组，然后鼓励其按照所学对话中的相关句型造句，要求其所讨论的话题必须与生活相关，也可以涉及各种时事新闻、影视剧片段等，然后指定一名学生开始，通过提问其他小组的成员来实现对话交流，被提问者回答完问题之后可以接着此问题提问，也可以提出新问题，并再次指定另外一组的成员回答，由此在游戏互动中不断活跃课堂气氛，并促进学生口语能力、听力能力和思辨能力的不断发展。
3设计分角色表演活动引导学生参与课堂互动
学生在学习英语知识时，除了要记忆相关理论，也要注重实践应用，此时教师可以通过组织分角色表演活动来为学生提供实践的机会，有助于增强他们的口语能力，并在此过程中提升课堂的互动性和趣味性，进一步强化教学效果。如，英语老师可以鼓励学生结合模块一，Unit2《Growing pains》开展表演活动，要求他们自制道具表明身份，然后通过排练进行磨合，再到班级中展示，确保高度还原文本内容，并在表演互动中准确把握故事情节、了解人物个性，同时有利于增强他们的口语表达能力，辅助提高教学的有效性。
4组织翻转课堂教学活动激发学生互动意识
在教学改革与实践中，高中英语老师还可以组织翻转课堂教学活动，以便进一步突出学生的主体地位，并使之通过自主、合作、探究来挖掘知识内涵，同时能够促进师生、生生互动，有效提高课堂教学质量。如，英语老师在讲授模块二，Unit2《Wishyou were here》之前，可以让学生在课下根据导学案进行自主学习，并及时总结自己的收获，明确已经掌握和尚有疑问的地方，然后在课堂中与同学合作分析，共同解决大家的问题，在此过程中还可以与教师互动，在其帮助下攻克其中的重难点问题，从而在良好的互动氛围中不断增强学生的学习效果，便于他们理清本课的知识要点，最终顺利提升课堂教学的有效性。
5挖掘相关话题鼓励学生探究讨论
围绕具体的教学内容，高中英语老师还可以组织学生开展探究、讨论活动，以此促使他们在生生互动活动中获得更多灵感，有助于提高他们的学习成效。如，英语老师可以根据模块四，Unit3《Tomorrow’s world》一课设计一个话题“What doyou think the world will become tomorrow”，要求学生据此在班级中展开讨论和分析，鼓励他们先说出自己的设想，然后借助具体的事例进行阐述，且可根据其他人的发言向其提出问题，从而在讨论、互动中不断练习口语和思辨能力，有助于提高学生的学习积极性，进一步强化教学效果。
6补充跨文化資源调动学生的热情
随着课程改革工作的逐步推进，教师们在组织教学工作时不仅要关注课本中的相关理论，也要重视拓展和延伸，为学生提供更加丰富的学习素材，以各种趣味性课外知识充分调动他们的学习热情，进而使他们更加主动地参与到课堂互动活动中。这时，高中英语教师可以在讲课时使用信息技术补充相应的跨文化资源，以便开阔学生的视野，并辅助他们更加高效地理解课内知识。如，在教学模块五，Unit1《Getting along withothers》的内容时，英语老师就可以根据中西方文化的差异来为学生补充西方国家的一些社交礼仪，利用生动的案例辅助学生了解更多英语文化，并不断提升他们的兴趣，使之结合我国文化进行对比分析，从而在良好的氛围中进行互动和交流，有助于切实提高教学效率。
7 结束语
综上，互动式教学模式在高中英语教学中的应用具有十分积极的意义，不仅能够提高学生的课堂参与度，使之感受到学习的乐趣，还可以凸显其主体地位，促使他们在自主探究和学习中掌握更加丰富的语言知识，同时有利于不断强化其学习能力，为他们英语素养的发展创造有利条件。因此，新时期的高中英语教师需要立足教学实际，努力探索互动式教学模式在课堂教学活动中的应用方式，从而通过师生、生生间的有效沟通促进英语教学质量的稳定提升。
参考文献：
[1]张丽敏.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].文理导航（上旬），2020（09）：38.
[2]王静.小议互动式教学法在高中英语教学实践中的应用策略[J].高考，2020（33）：19+100.
阜宁县第一高级中学 于静静
关键词：高中;英语;互动教学
课堂互动教学模式不仅指的是师生之间的互动，也包括生生互动，将其应用在教学活动中，能够突出学生的主体性，同时便于教师及时了解学生的知识掌握情况并给予他们针对性指导，并促使学生在互动中不断发散思维进行深层思考，进而强化其综合素质。为此，高中英语教师可以结合本学科的特点，合理使用课堂互动教学模式引导学生学习，以便提高学生的课堂参与度，并辅助他们积累丰富的知识、学习各种技能，继而从根本上提高英语教学的质量。
1结合教学内容设计情境吸引学生注意力
情境教学模式是一种富有趣味的教学方法，能够通过营造生动、逼真的教学环境来吸引学生的兴趣，同时辅助他们调动个人的主观能动性去完成相应的学习任务，继而实现师生互动的目的，辅助提高教学的有效性。就比如，英语教师在讲解“Amazingpeople”一课时，可以依据课本中的主要内容，运用信息技术播放与各种有突出贡献的人物有关的视频，并在其中穿插相应的问题，引导学生一边看视频一边梳理视频内容，了解不同人物的事迹、精神，然后结合个人所观、所感给出多样化的答案，从而在良好的情境中实现有效的互动，有利于不断增强其学习效果。
2组织教学游戏调动学生的学习积极性
在高中英语教学活动中，教师也可以适时穿插一些小游戏来调节课堂气氛，促使学生主动投入学习，并在游戏中实现有效的师生互动，进而不断提高课堂教学质量。如，英语教师可以根据课本中的对话内容组织学生开展一个“接力传声筒”游戏，先将学生分成不同的小组，然后鼓励其按照所学对话中的相关句型造句，要求其所讨论的话题必须与生活相关，也可以涉及各种时事新闻、影视剧片段等，然后指定一名学生开始，通过提问其他小组的成员来实现对话交流，被提问者回答完问题之后可以接着此问题提问，也可以提出新问题，并再次指定另外一组的成员回答，由此在游戏互动中不断活跃课堂气氛，并促进学生口语能力、听力能力和思辨能力的不断发展。
3设计分角色表演活动引导学生参与课堂互动
学生在学习英语知识时，除了要记忆相关理论，也要注重实践应用，此时教师可以通过组织分角色表演活动来为学生提供实践的机会，有助于增强他们的口语能力，并在此过程中提升课堂的互动性和趣味性，进一步强化教学效果。如，英语老师可以鼓励学生结合模块一，Unit2《Growing pains》开展表演活动，要求他们自制道具表明身份，然后通过排练进行磨合，再到班级中展示，确保高度还原文本内容，并在表演互动中准确把握故事情节、了解人物个性，同时有利于增强他们的口语表达能力，辅助提高教学的有效性。
4组织翻转课堂教学活动激发学生互动意识
在教学改革与实践中，高中英语老师还可以组织翻转课堂教学活动，以便进一步突出学生的主体地位，并使之通过自主、合作、探究来挖掘知识内涵，同时能够促进师生、生生互动，有效提高课堂教学质量。如，英语老师在讲授模块二，Unit2《Wishyou were here》之前，可以让学生在课下根据导学案进行自主学习，并及时总结自己的收获，明确已经掌握和尚有疑问的地方，然后在课堂中与同学合作分析，共同解决大家的问题，在此过程中还可以与教师互动，在其帮助下攻克其中的重难点问题，从而在良好的互动氛围中不断增强学生的学习效果，便于他们理清本课的知识要点，最终顺利提升课堂教学的有效性。
5挖掘相关话题鼓励学生探究讨论
围绕具体的教学内容，高中英语老师还可以组织学生开展探究、讨论活动，以此促使他们在生生互动活动中获得更多灵感，有助于提高他们的学习成效。如，英语老师可以根据模块四，Unit3《Tomorrow’s world》一课设计一个话题“What doyou think the world will become tomorrow”，要求学生据此在班级中展开讨论和分析，鼓励他们先说出自己的设想，然后借助具体的事例进行阐述，且可根据其他人的发言向其提出问题，从而在讨论、互动中不断练习口语和思辨能力，有助于提高学生的学习积极性，进一步强化教学效果。
6补充跨文化資源调动学生的热情
随着课程改革工作的逐步推进，教师们在组织教学工作时不仅要关注课本中的相关理论，也要重视拓展和延伸，为学生提供更加丰富的学习素材，以各种趣味性课外知识充分调动他们的学习热情，进而使他们更加主动地参与到课堂互动活动中。这时，高中英语教师可以在讲课时使用信息技术补充相应的跨文化资源，以便开阔学生的视野，并辅助他们更加高效地理解课内知识。如，在教学模块五，Unit1《Getting along withothers》的内容时，英语老师就可以根据中西方文化的差异来为学生补充西方国家的一些社交礼仪，利用生动的案例辅助学生了解更多英语文化，并不断提升他们的兴趣，使之结合我国文化进行对比分析，从而在良好的氛围中进行互动和交流，有助于切实提高教学效率。
7 结束语
综上，互动式教学模式在高中英语教学中的应用具有十分积极的意义，不仅能够提高学生的课堂参与度，使之感受到学习的乐趣，还可以凸显其主体地位，促使他们在自主探究和学习中掌握更加丰富的语言知识，同时有利于不断强化其学习能力，为他们英语素养的发展创造有利条件。因此，新时期的高中英语教师需要立足教学实际，努力探索互动式教学模式在课堂教学活动中的应用方式，从而通过师生、生生间的有效沟通促进英语教学质量的稳定提升。
参考文献：
[1]张丽敏.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].文理导航（上旬），2020（09）：38.
[2]王静.小议互动式教学法在高中英语教学实践中的应用策略[J].高考，2020（33）：19+100.
阜宁县第一高级中学 于静静