对于小学生来说，数学似乎是一门乏味枯燥的学科，那么如何激发学生的兴趣，展示数学的魅力？笔者认为在教学过程中应该抓住儿童的心理特征，使数学课堂弥漫出浓浓的童香，这将有助于学生积极主动地参与学习，达到很好的教学效果。
　　一、童话情境：学习魔力无限
　　一个好的教学情境能够充分激发学生的想象力，锻炼他们的思维，激起学生强烈的问题意识和探究动机，使其体会到数学的价值。如果能以童话这种儿童喜闻乐见的形式来创设情境，无疑能使我们的课堂变得更加生动。
　　在教学“0的认识”的时候，我创设了这样的情境：先在黑板上画了一只小猴子，说：“小猴子的妈妈奖励给它两个桃子。”说的同时，在小猴子下面贴了一个盘子和两个大桃子，接着小猴子就开始吃桃了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：你们发现了什么？学生发现盘子里只剩下一个桃子了。我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后我又拿走一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，那就让我们来帮助小猴子解决这个问题，好吗？”这样学生很自然地就说出了“0”。这样学生学习的兴趣很高，同时也体验到了数学就在身边。
　　学生是在童话故事中慢慢长大的，在课堂上故事的魅力依然不减，是吸引学生注意力的一大法宝。小学一年级的学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点而加以约束，限制学生“动”，强制听课。如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。
　　二、童言无忌：课堂激情飞扬
　　美国著名艺术教育家罗恩菲尔德认为“教师应向学生提供自我表现的机会”。随着新课程改革的推进和学生主体地位在教学中的日益显现，课堂上，学生插话的现象时有发生。这是一种可喜的现象，它是学生上课时认真听讲、积极思考的表现，可以说是新课改中涌现的一种正常的、合情合理的现象。而在学生的插嘴中往往蕴含着他们创造性思维的火花，这也正是教师释疑解惑的良机。
　　在教学十几减9时，教授完课本上的方法后，我们班有个孩子大声嚷嚷：减9就是加1，减8就是加2，减7就是加3等等。虽然涉及后面的内容，但是我还是相机地讲述了这个十几减9就是个位上的数字加1这个方法。
　　面对学生的插话，我们要学会耐心倾听、冷静分析、合理引导。这就要求教师在课堂上留给学生一定的时间与空间，并不断鼓励他们敢于与众不同。在变化无常的课堂中，教师要有一双慧眼，敏锐捕捉学生与众不同言行中有价值的信息，把它们整合到课程资源中去，使它们不再是“节外生枝”，而是“锦上添花”。
　　三、童谣儿歌：优化课堂教学
　　学生在学习数学中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥、抽象性强。在教学中，若能抓住儿童的心理特征，采用一些简短、内容浅显、朗朗上口的童谣儿歌辅助教育教学，就能将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解。
　　归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，利用童谣儿歌进行归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。例如，在十的分与合教学时，我给小朋友编了这样的歌谣：1919好朋友，2828真亲密，3737手拉手，4646一起走，55凑成一双手。
　　歌谣内容顺口、易懂，具有总结性的特点，易于突破难点。既新颖又易学，对于教学一线的教师来说，何乐而不为呢！这样的课堂教学将数学形象化、生动化，有利于学生学习与记忆，也给数学教学带来无限生机和魅力。让学生体会到学习数学既好玩又有趣，让数学课堂焕发出迷人的风采。
　　要走进数学金字塔的神秘殿堂，摒弃数学枯燥、古板、令人进而远之的严肃面孔，教师只有调动学生学习的积极性、主动性，让课堂处处散发着浓浓的“童”香，才能让每一个学生都参与到学习中来，思维飞扬，灵感激发。数学也不再枯燥无趣，课堂将变得精彩纷呈。
　　参考文献：
　　李海英.小数教学分层教学实施策略[J].学苑教育，2010（10）.