论文部分内容阅读
一、案例介绍
有教育家曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，教育才富有实效。问题学生往往被忽视，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
三年级第二学期我刚接班在交接工作时，向原班主任曾老师提前了解班级情况和学生情况时，小张同学成为我重点关注对象。从教以来，一直有一个信念：没有一个学生永远都是差生，每个孩子都有属于他自己的闪光点，只是缺少发现优点的眼睛。
开学初，带着全新的眼光来观察他的一举一动和课堂表现。在第一个学期里，他的课堂表现存在的问题是注意力不是十分集中。通过观察，发现这个孩子缺乏自信，每次回答问题都害怕答错。一次因作业未按时完成，老师提出未完成作业的同学当天放学留堂完成，他的情绪特别激动，在座位上哭了起来。那个时候我发现了他的情绪控制能力比较薄弱。
四年级第一学期，在这个学期，张同学上课的注意力与之前相比出现明显的退步，课堂上小动作多了起来，情绪也极易受到波动。
要判断张同学今天在学校的表现会是怎样只需要关注他背着书包踏进教室的那一刻脸上是否挂着笑容便可知道一天的阴或晴。当他处于低能量时他会选择在座位上阅读课外书或是趴着睡觉，当他处于兴奋时，他便会主动调戏其他同学，从而引发矛盾后追逐打闹，或是在教室里爬行。有次他违反纪律时，我让他到办公室谈话了解情况，他更是直接躺坐在地上，无法进行正常的沟通。
一次体育课上，由于他没有认真听讲，被老师批评，班上同学哄堂大笑，他的情绪不受控制，直接奔向操场的灯柱撞头，并且不听从老师的制止，嘴里一直喊着要退学。
一节美术课上，张同学撞到同学A，没有道歉，同学A便把张同学的美术书拿走扔给同学B，张同学一直说不要扔我的书，把书还我。第二节美术课上，张同学想起书被扔烂了，一生气就开始对同学B骂脏话，同学B被激怒后两个人便在课堂上打起架。情绪激动的张同学居然冒出一句：我不想活了，我要跳楼。然后便做出开窗的动作。调节后，张同学的情绪冷静下来后，又变得十分的兴奋，注意力不集中。最后张同学也自己说出自己是有错的，但态度上不是很认真，有些儿戏。
二、案例分析
针对小张同学的个性心理特点，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响、学校同学关系影响、个人因素的影响三个方面：
家庭因素：通过家访和邀请家长到校与心理姚老师面谈，我们了解到张同学从小在老家跟爷爷奶奶长大，5岁左右到深圳父母身边。来到深圳后，恰逢爸爸创业，没时间陪伴家人孩子。妈妈起初在家做网上淘宝生意，忙于在处理各种订单。妈妈在交流中也说，对事情的要求比较高，不会让孩子参与家务，认为孩子做得不够好，且唠叨。通过与孩子的交流，孩子到现在仍记得5岁时爸爸一次喝醉酒后打了妈妈的事件。而在近期与妈妈的交流得知，由于觉得孩子做得不够好，一个月内会打孩子2次。在四年级的第一学期，张同学家里也迎来了他的弟弟，而妈妈有时会将两人进行比较，说你看弟弟多乖多棒！在张同学做出欲跳楼的举动后，我向他询问：你心里最重要的人是谁？他答：弟弟。我问：那爸爸妈妈呢？他答：不重要。我认为二胎现象对张同学的情绪也有所影响。
综上分析，我认为由于孩子的成长环境，让他缺乏安全感。再者在他的成长过程中爸爸陪伴的丢失，让他没有自信担当勇敢的种子。再加之妈妈的唠叨与打骂，让这个孩子的情绪处于极度的不稳定当中。
学校同学关系因素：在近期发生的事情中，张同学在情绪激动之下说出同班同学在二三年级时几个同学联合起来殴打欺负他的事情，但那时因为害怕遭到同学们的再次伤害，不敢告知老师也不敢告知父母。而四年级并没有存在同学欺负他的现象，但他反而会主动去招惹别人激怒别人。从张同学的口中说出的话是：以为二三年级的时候他们打我，我下课就去找地方躲他们。现在他们都不打我了，我觉得生活很无聊。其他同学的暴力欺凌行为、取笑举动导致张同学心理存在被欺凌的气愤，情绪无法受自我的控制。
个人因素：四年级第一学期体育课上的自伤行为过后，便及时与家长取得联系，家长也带张同学到医院做心理方面的检查，医生的诊断结果是孩子存在多动症，且消极躲避指数较高。医生也针对其症状开了口服药物。
三、采取的方法和实施过程
1.及时与家长沟通。及时与家长取得联系，并邀请家长到校面谈，客观真实的反馈孩子在学校的情况。与家长的及时沟通让我们更好的了解问题产生的原因，我们的重视与关注也能引起家长的重视，让家校合力，共同解决问题。
2.及时让心理老师介入。我个人认为张同学心理存在某些障碍，及时向学校的心理姚老师反馈情况，姚老师也帮忙介入疏导孩子。从第一次不愿意去到后面的愿意与老师交流，看到了进步的影子。
3.及时召开《校园欺凌》主题班会。从张同学身上发生的事件班级上同学之間存在校园欺凌现象，大到几个人联合起来欺负殴打同学，小至取笑嘲笑他人，给别人取外号等等。张同学被姚老师带到心理咨询室玩沙盘的同时，我和班上其他同学在班上召开了相关主题的班会课。
4.在日常的生活中，他依旧经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
5.针对张同学自控性差的特点，而且结合他的课间表现，在班里给了他一些班务，让他帮忙老师管理同学们的课间表现，这一点不仅给了他更多的关注，也给了他一个自我约束的力量。
6.加强注意力的培养，上课时，常用目光、点头，一定的面部表情暗示他，及时提醒他遵守纪律。提问多叫他回答，以引起他的注意。一有进步，立刻表扬。如其他同学加一个星，他就加三个，强化其良好的行为。
张同学的日常表现也呈现出不稳定的现状，时而表现很积极向上，时而表现为无法控制自己的行为。对张同学的问题，采用三方介入，对班级同学做好班级氛围建设。家长积极配合，带孩子及时到专业机构就诊，并要求家长做出改变，多一点陪伴与关注。
对于小张同学今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。每个孩子都有属于他自己的一面镜子。所谓班主任工作千头万绪，每一天虽然与同一群孩子一起度过，但每一天都在谱写不一样的篇章。每个孩子都充实着自己的记忆内存。
有教育家曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，教育才富有实效。问题学生往往被忽视，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
三年级第二学期我刚接班在交接工作时，向原班主任曾老师提前了解班级情况和学生情况时，小张同学成为我重点关注对象。从教以来，一直有一个信念：没有一个学生永远都是差生，每个孩子都有属于他自己的闪光点，只是缺少发现优点的眼睛。
开学初，带着全新的眼光来观察他的一举一动和课堂表现。在第一个学期里，他的课堂表现存在的问题是注意力不是十分集中。通过观察，发现这个孩子缺乏自信，每次回答问题都害怕答错。一次因作业未按时完成，老师提出未完成作业的同学当天放学留堂完成，他的情绪特别激动，在座位上哭了起来。那个时候我发现了他的情绪控制能力比较薄弱。
四年级第一学期，在这个学期，张同学上课的注意力与之前相比出现明显的退步，课堂上小动作多了起来，情绪也极易受到波动。
要判断张同学今天在学校的表现会是怎样只需要关注他背着书包踏进教室的那一刻脸上是否挂着笑容便可知道一天的阴或晴。当他处于低能量时他会选择在座位上阅读课外书或是趴着睡觉，当他处于兴奋时，他便会主动调戏其他同学，从而引发矛盾后追逐打闹，或是在教室里爬行。有次他违反纪律时，我让他到办公室谈话了解情况，他更是直接躺坐在地上，无法进行正常的沟通。
一次体育课上，由于他没有认真听讲，被老师批评，班上同学哄堂大笑，他的情绪不受控制，直接奔向操场的灯柱撞头，并且不听从老师的制止，嘴里一直喊着要退学。
一节美术课上，张同学撞到同学A，没有道歉，同学A便把张同学的美术书拿走扔给同学B，张同学一直说不要扔我的书，把书还我。第二节美术课上，张同学想起书被扔烂了，一生气就开始对同学B骂脏话，同学B被激怒后两个人便在课堂上打起架。情绪激动的张同学居然冒出一句：我不想活了，我要跳楼。然后便做出开窗的动作。调节后，张同学的情绪冷静下来后，又变得十分的兴奋，注意力不集中。最后张同学也自己说出自己是有错的，但态度上不是很认真，有些儿戏。
二、案例分析
针对小张同学的个性心理特点，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响、学校同学关系影响、个人因素的影响三个方面：
家庭因素：通过家访和邀请家长到校与心理姚老师面谈，我们了解到张同学从小在老家跟爷爷奶奶长大，5岁左右到深圳父母身边。来到深圳后，恰逢爸爸创业，没时间陪伴家人孩子。妈妈起初在家做网上淘宝生意，忙于在处理各种订单。妈妈在交流中也说，对事情的要求比较高，不会让孩子参与家务，认为孩子做得不够好，且唠叨。通过与孩子的交流，孩子到现在仍记得5岁时爸爸一次喝醉酒后打了妈妈的事件。而在近期与妈妈的交流得知，由于觉得孩子做得不够好，一个月内会打孩子2次。在四年级的第一学期，张同学家里也迎来了他的弟弟，而妈妈有时会将两人进行比较，说你看弟弟多乖多棒！在张同学做出欲跳楼的举动后，我向他询问：你心里最重要的人是谁？他答：弟弟。我问：那爸爸妈妈呢？他答：不重要。我认为二胎现象对张同学的情绪也有所影响。
综上分析，我认为由于孩子的成长环境，让他缺乏安全感。再者在他的成长过程中爸爸陪伴的丢失，让他没有自信担当勇敢的种子。再加之妈妈的唠叨与打骂，让这个孩子的情绪处于极度的不稳定当中。
学校同学关系因素：在近期发生的事情中，张同学在情绪激动之下说出同班同学在二三年级时几个同学联合起来殴打欺负他的事情，但那时因为害怕遭到同学们的再次伤害，不敢告知老师也不敢告知父母。而四年级并没有存在同学欺负他的现象，但他反而会主动去招惹别人激怒别人。从张同学的口中说出的话是：以为二三年级的时候他们打我，我下课就去找地方躲他们。现在他们都不打我了，我觉得生活很无聊。其他同学的暴力欺凌行为、取笑举动导致张同学心理存在被欺凌的气愤，情绪无法受自我的控制。
个人因素：四年级第一学期体育课上的自伤行为过后，便及时与家长取得联系，家长也带张同学到医院做心理方面的检查，医生的诊断结果是孩子存在多动症，且消极躲避指数较高。医生也针对其症状开了口服药物。
三、采取的方法和实施过程
1.及时与家长沟通。及时与家长取得联系，并邀请家长到校面谈，客观真实的反馈孩子在学校的情况。与家长的及时沟通让我们更好的了解问题产生的原因，我们的重视与关注也能引起家长的重视，让家校合力，共同解决问题。
2.及时让心理老师介入。我个人认为张同学心理存在某些障碍，及时向学校的心理姚老师反馈情况，姚老师也帮忙介入疏导孩子。从第一次不愿意去到后面的愿意与老师交流，看到了进步的影子。
3.及时召开《校园欺凌》主题班会。从张同学身上发生的事件班级上同学之間存在校园欺凌现象，大到几个人联合起来欺负殴打同学，小至取笑嘲笑他人，给别人取外号等等。张同学被姚老师带到心理咨询室玩沙盘的同时，我和班上其他同学在班上召开了相关主题的班会课。
4.在日常的生活中，他依旧经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
5.针对张同学自控性差的特点，而且结合他的课间表现，在班里给了他一些班务，让他帮忙老师管理同学们的课间表现，这一点不仅给了他更多的关注，也给了他一个自我约束的力量。
6.加强注意力的培养，上课时，常用目光、点头，一定的面部表情暗示他，及时提醒他遵守纪律。提问多叫他回答，以引起他的注意。一有进步，立刻表扬。如其他同学加一个星，他就加三个，强化其良好的行为。
张同学的日常表现也呈现出不稳定的现状，时而表现很积极向上，时而表现为无法控制自己的行为。对张同学的问题，采用三方介入，对班级同学做好班级氛围建设。家长积极配合，带孩子及时到专业机构就诊，并要求家长做出改变，多一点陪伴与关注。
对于小张同学今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。每个孩子都有属于他自己的一面镜子。所谓班主任工作千头万绪，每一天虽然与同一群孩子一起度过，但每一天都在谱写不一样的篇章。每个孩子都充实着自己的记忆内存。