引言：素质教育是教育发展的必然方向。我们要从小学开始，培养学生自主学习的品质、坚持思考的习惯，铸造学生独立健全的人格、建立勇于担当的意识，全面推进素质教育的发展。
　　邓小平提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育指导思想。这符合二十一世纪社会经济、文化发展的需要，符合中国与世界全面接轨的需要，是培养高素质人才必须坚持的教育理念。近年来，我们的中小学教育改革进行的如火如荼，其核心是大力推进素质教育，培养高素质的社会主义公民。然而，由于受长期应试教育陈旧教育思想的影响，大部分教师认为小学生缺乏自主学习、独立思考、自我认知、自我管理的能力，不敢放开手脚让学生自主学习、自主做事。总认为只有教师反复讲解、深刻分析学生才能学到知识；只有精细管理，学生才能学会做事。造成很多学校仍然打着素质教育的幌子，走着应试教育的老路。这种教育现实与教育思想的巨大反差，成为阻碍素质教育实施的绊脚石，是需要首先解决的问题。那么，在小学阶段，我们改从哪些方面入手实施素质教育呢？
　　一. 培养学生自主学习的品质。
　　教师要坚信小学生有自主学习的本领，就如我们健全的人都能学会吃饭、穿衣，都能主动去了解周围事物一样，学生也有自主学习知识、主动探究的意识和能力，彻底抛弃“只有通过教师的传授、讲解，学生才能学会知识”的错误思想。教师要从一年级开始培养学生主动求知的品质，让学生养成自主学习、主动求知的习惯，成为伴随终身的一种品质。老舍在《我这一辈子》中有一段话：“大报小报，新闻社论，明白吧不明白吧，我全念，老念。这个，帮助我不少，我多知道了许多的事，多识了许多的字。有许多字到如今我还念不上来，可是看惯了，我会猜出它的意思来，就像街面上常见着的人，虽然叫不上姓名来，可是彼此怪面善。”在语文学习中，教师要鼓励学生课外阅读，遇到不认识的字可以结合上下文猜猜其读音和意思，即使很多时候会猜错，但至少有猜对的情况存在，这也是学生自主学习的一种表现，这种优秀的品质能引领学生进入乐学的境界。在数学教学中，教师要将引导学生探究数学原理作为教学重点，指导学生通过动手操作：数一数、摆一摆、画一画、想一想等活动，让学生在活动中学习数学知识，并培养学生自主探究、自主发现的学习品质，让探究和动手操作、自主学习成为学生学习品质，从而提高学生的学习能力，为提高学生的综合素质奠定坚实的基础。
　　二. 养成学生坚持思考的习惯。
　　家里有孩子上小学的家长都发现了这样一个现象：孩子在完成家庭作业的过程中，只要遇到不会做的题，马上向家长求助。如果家长要孩子在思考思考，孩子会很不高兴地说：“我不会。”从中我们发现了现在的孩子缺乏坚持思考的习惯，只要遇到问题马上向周围人求助，这与我们现在的学校教育有关。目前的小学中，很多采用大题量、反复训练的方式提高成绩。教师会将每个单元的知识点、易出错的地方，以及每种问题可能出现的题型，都为学生分门别类地整理好，并传授相应的解决途径、办法。这种喂养式的教学，形成了学生学习中的惰性，扼杀了学生思考的积极性。因此，教师要改变教学方式，变“喂养式”课堂为“求知式”课堂。教师要通过课堂预设，将课本知识“问题化”，以问题引领学生不断思考、不断探索，教师不要轻易将指导学生的思维方向，更不能随意将问题的答案告诉学生。学生在问题的指引下，经过自己的反复思考、不断探究，经历数次的挫折和失败，一步一步找到解决问题的正确途径，从而获得知识，提高知识的利用能力。
　　三. 铸造学生独立健全的人格。
　　我们听小学教师的课，经常会遇到这样的情况：当教师向学生询问某个问题的答案，学生回答“是”；教师再问一句“是吗”，马上有学生回答“不是”；教师如果继续追问“不是吗”，学生由会回答“是”。从中除了看到学生对知识掌握的不牢固、不到位外，我们还可以看出学生缺乏独立的精神和健全的人格，即随声附和、看教师的脸色回答，缺乏对自己见解的坚持。教师要通过营造平等和谐的课堂氛围，为学生提供宽松、平等的学习环境，让学生在学习过程中，敢于说出自己的真实思想，敢于发表自己的见解。同时，培养学生敢于质疑、敢于挑战权威的性格，鼓励学生随时指出教师授课中出现的错误，提出自己的疑问，彻底改变学生不能在课堂上给教师提意见的陈规陋俗，培养学生敢于坚持自我、不盲从与权威的品格。只有让学生在宽松、平等的环境中学习，培养学生不畏权威、坚持真理的品格，才能促使学生真正的独立自主、自强不息。这种健全的人格比学生学习知识更重要，是学生将来做人、做事、立足社会的根本，是学生独立进行学习、科研的基础，也是高素质公民的重要表现。
　　四. 建立学生勇于担当的意识。
　　勇于担当是现代公民必备的素质之一，然而，我们经常会遇到小学生犯错误或者闯了祸后矢口否认，甚至嫁祸于人。这与小学生胆小、怕被教师责罚有关，更与我们不良的社会风气有关。这时国民道德的严重缺失，也是素质低下的具体表现。我们的教育不仅仅是传授知识，更是引导学生学会做人，勇于为自己的行为承担相应的责任。这种教育不能停留在口头上，不能停留在标语、口号的宣传上，而是从点滴小事做起。教师对学生少在口头上批评教育，而我是让学生通过实际行动为自己的行为负责任。比如，学生随手乱扔字纸、垃圾，我们就要让学生在一定的时间内维护这一地段的卫生；学生损坏了同学的文具，就要让学生用自己的零花钱为同学赔偿相同的文具；学生故意弄脏别人的衣服，让学生亲自为别人洗干净；学生不按时完成作业，就要牺牲他的玩耍、娱乐时间来写完作业。让学生切实感觉到自己要为自己的行为负责，并从中得到相应的教育，接受教训，以此为戒。在此过程中，学生通过身体力行，逐渐建立起勇于担当的思想意识，懂得为自己的行为负责，形成了良好的公民素质，为学生以后的社会行为规范奠定基础，这是素质教育的最高境界。
　　当然，要全面推行素质教育，仅仅靠以上几个方面还远远不够。教师要不断学习各种教育理论，接受先进的教育理念，并及时了解当今社会公民素质上存在的欠缺，将教育工作定位于培养高素质社会主义公民的高度，调整教育、教学方向，将素质教育推向纵深发展，来适应国家对人才、对公民素质的要求。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区泉河头镇罗文口小学）