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摘 要 随着时代的不断发展，建立法制社会一直都是我国社会主义社会建设发展的重要目标之一。要想建立法制社会，就需要大量的法制人才，因此法学教育至关重要。然而，现阶段我国高校的法学教育还存在着很多弊端，法学教学改革成为高校教育改革的重要组成部分。本文中，我们从角色入住课堂法入手，对我国法学教学的改革进行分析。
关键词 角色入住课堂 存在问题 对策分析
中图分类号：G424 文献标识码：A
Law Teaching Reform Analysis with Role Occupancy Classroom
HE Ping
（He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454000）
Abstract With the continuous development of the times， to establish the legal community has always been one of the important goals of our society and building a socialist development. To establish the legal community， it requires a lot of legal talent， and therefore vital legal education. However， at this stage of university legal education， there are still many drawbacks， teaching reform law has become an important part of higher education reform. In this paper， we start from the role occupancy classroom method to analyze teaching reform of law.
Key words role occupancy classroom； problems； countermeasures analysis
现阶段，快速发展社会对我国的法学教育提出了一系列新的要求，而传统的法学教学方式已经无法满足这些要求，因此传统法学教育模式暴露出各种各样的问题，法学教育改革迫在眉睫。法学教育改革以改革教学方法为要，当前众多法学教育研究者提出了一系列新型法学教学方法，接下来我们以角色入住课堂方法为代表展开分析。
1 当前法学教学分析
1.1 当前法学教学的发展现状
我国法学教学经过几十年的发展取得了明显的成效，但是随着时代的发展，传统法学教学模式已经无法满足时代的要求，其具体表现在：
第一，法学教师的教学水平不足。法学教学是一门涉及到政治、经济、文化等各方面，并且具有极高专业要求的学科，因此法学教师除了要掌握专业的法学知识外，还要了解与法学教育有关的政治、经济、文化等方面的知识。现阶段，虽然我国法学教师数量在不断增加，教师专业水平在不断提高，但是教师的工作能力却并没有明显的提高。部分教师在教学时只专注于对教材等理论知识的讲解而忽略了实际，导致法学教学理论与实际严重脱节，学生法律应用能力并没有得到提高，法学教学没有取得明显成果。另外，一些教师过分重视专业法律知识而忽视了与教学相关的政治、经济、文化等方面的知识，从而导致教学内容单一、枯燥，学生学习兴趣下降，教学难以取得预期效果。
第二，现阶段法学教育模式中，教学角色定位存在问题。教学活动是由教师、学生、教学材料等角色共同组成的，其中学生在教学活动中占据主体地位。然而在实际教学中，教师往往占据教学活动的主体地位，从而忽略了对学生的自主性以及学习积极性的培养。众所周知，法律工作尤其是法官工作需要从业者拥有很强的质疑以及判断能力，然而以教师为主体的教学模式会打击学生的学习积极性，使学生丧失主动判断解决问题的兴趣，从而造成学生应用能力不足，无法满足社会上法律岗位对从业人员的要求。
1.2 传统法学教学方法产生的影响
在我国的教育模式中，课堂讲授法一直以来都是众多教育工作者所采取的主要教学方法。虽然，课堂讲授法在彻底扫除文盲、提高我国居民的知识文化水平过程中发挥着重要的作用。但是随着时代的发展，课堂讲授法已经无法满足教育工作的要求，产生了一系列的负面影响。
第一，讲授法教学扼杀了学生的学习积极性。讲授法就是老师讲、学生听，它并不鼓励学生对老师所讲的内容进行质疑，强调老师的权威性，学生的服从性。因此，讲授法教学严重打击了学生的学习积极性，从而使学生丧失了应有的学习兴趣，造成学生学习效率低下，法学教学无法取得效果。
第二，讲授法教学忽视了学生的综合素质发展。在传统的讲授法教学中，老师只针对教材进行讲解，很少与课外实际进行联系，这样的教学方法虽然能够有效提高学生的学习成绩，但是却忽略了学生动手操作能力以及发散思维的培养，导致学生无法在实际的工作生活中灵活运用法学知识。
另外，部分教师在课堂教学中会加入一些案例，并结合案例对法学教材进行分析，但是教师在讲解案例时，大多只对案例中所涉及的法律知识进行讲解，忽视了案例所涉及的实际情况的分析，从而导致学生理论联系实际的能力差，学生很少进行思考创新，阻碍了学生综合素质的发展。
第三，讲授法教学不利于教师自身的发展。教师在教学过程中也是在不断学习、不断发展的，然而讲授法教学用一个僵化的框架对教师的教学活动进行了约束，导致教师在教学过程中无法做到灵活应变。并且教师日复一日接触的都是各种法律教材，因此教师的知识结构十分固定，很少进行发散思考，从而阻碍了教师的发展进步。 2 角色入住课堂的教学方法在法学教学中的应用
2.1 案例分析教学方法的作用
第一，案列分析方法可以使学生充分参与到教学中，提高学生的学习主动性。案例分析方法需要学生的充分参与，学生需要扮演案例中的不同角色，在课堂上再现案例中的场景。这样的教学方法灵活、有趣，能够极大地提高学生的学习兴趣以及学习积极性，进而提高法学教学的效果。
第二，案例分析法有利于学生对专业知识的掌握。经典的法律案例涉及到众多的法律知识，因此学生为更好地扮演案例角色，在活动之前会主动对案例涉及的法律知识进行学习，主动学习能够有效加深学生对专业法律知识的掌握程度。同时，案例教学方法还可以将实际与理论结合起来，增强了学生理论联系实际的能力，进而促进学生综合素质的发展。
2.2 案例的选择
第一，代表性原则。由于法律知识众多，并且不同知识点之间的联系十分密切，因此一个只涉及到少量法律知识的案例是无法起到预期的教学效果的，所以教师要选择经典的法律案例。
经典案例在某一类法律中具有很强的代表性，它会涉及到这一类法律的众多知识点，不但可以使学生充分掌握法律理论知识，而且还可以使学生充分认识知识点之间的联系，从而提高学生对知识的综合掌握水平，使教学取得明显的效果。
第二，法律时效性原则。因为一些法律条文会随着社会的发展而进行适当的修订，同时随着时间的推移一些法律条文会丧失法律效力，因此教师选择的案例要是最近发生的。这样的案例与现行的法律法规关系密切，能够增强了案例的时代气息，从而使得案列分析结果更具有说服力，法学教学更容易取得成效。
第三，教师要考虑到学生的接受能力。一些法律案例所涉及的知识点众多，知识关系复杂，这对于法律初学者来说有很大的难度，因而不利于法学教学的开展。因此教师在选择案例时，要考虑到现阶段学生的知识水平与接受能力，选择难度适中的法律案例。这样既能够实现教学目标，又能使学生很容易接受，从而达到预期的教学效果。
2.3 案例的具体应用
首先，教师对整堂课的教学活动流程进行初步的设计，选择教学中可能采用的教学方法和工具，明确整堂课的教学目标。其次，教师向学生展示案例，要求学生自己对案例进行初步的分析理解，此时教师要对学生进行适当的启发。再次，教师可以分配案例中的角色或者要求学生自己选择角色，让学生在课堂中对案例进行情景再现，同时要求未参加角色扮演的学生分析情景表演中所涉及的法律知识，并对各知识点之间的关系进行总结分析。最后，教师要组织全体学生进行讨论，鼓励学生大胆发言讨论，在学生讨论完后，教师要对整堂课进行总结，对案例涉及的法律知识进行分析，提高学生对知识的掌握程度，从而达到预期的教学目标。
3 角色入住课堂法对法学教学的意义
第一，角色入住课堂法可以充分提高学生的学习主动性。传统法学课堂过于严肃，不利于课堂气氛的活跃，从而影响到学生的学习积极性。但是，采用角色入住课堂法后，教师向学生提供案例，并要求学生通过角色扮演将案例情景再现，这样使得课堂教学变得更加生动有趣，缓和了以往过于严肃的教学气氛，从而提高学生的学习兴趣。只有对学习保持旺盛的兴趣，学生才会积极主动地学习。
第二，角色入住课堂可以提高学生理论联系实际的能力。传统的教学方法中，法律理论与案例实际的联系不紧密，导致学生对法律知识的实际运用能力不足，不利于学生综合素质的发展。而采用角色入住课堂的教学方法后，学生在扮演角色的过程中会对案例有更加充分的了解，因此学生可以很容易发现案例所涉及的相关法律知识，从而提高自身的理论知识水平与实际应用能力。
另外，在角色入住课堂教学中，学生的积极性被充分调动，学生敢于并且会主动与教师进行交流互动，并且在活跃的课堂气氛的影响下学生更容易利用发散思维进行思考，这充分锻炼了学生的思维创新能力，从而提高了学生的综合素质。
第三，角色入住课堂法可以有效促进教师教学能力的提升。我们知道，在传统的教学方法中，教师囿于固定的教学模式，这不利于教师的学习发展，阻碍了教师教学能力的提高。然而，采用入住课堂的教学方法后，由于整个教学中学生占据主体地位，因此教师不需要在教材讲授中投入过多的精力，再加上师生之间交流的增加，教师自身的思维活动会更加活跃。教师会摆脱传统教学方法的禁锢，采用更加灵活的教学手段，从而极大提高了教师的教学水平。
总之，角色入住课堂的教学方法不管是对学生自身素质、法律知识应用能力还是对教师的教学能力水平都有十分积极的促进作用，因此角色入住课堂方法对法学教学改革有十分重要的意义。
4 结语
法学教学是我国高等教育工作的一大重点，同时也是一大难点，众多实践表明传统的法学教学方式已经无法满足法学教育发展的具体要求，因此法学教学改革势在必行。改革教学方法是法学教学改革工作的重点，与传统的教学方法相比，角色入住课堂方以其独特的优势成为法学教学方法的主要研究发展方向。本文中，我们对法学教学的现状以及法学教育存在问题进行了详细分析，同时我们对角色入住课堂方法在法学教育中的应用进行了系统研究，从而说明了角色入住课堂方法对法学教育改革的重要意义。
参考文献
[1] 李兵.试论法学教学方法的革新[J].科教导刊，2013（33）.
[2] 柯楠.论典型案例在法学教学中的运用[J].沧桑，2013（4）.
[3] 刘燕.法学教学方法的问题与完善途径——以案例教学为例[J].中国大学教学，2013（7）.
[4] 姚文伟.刍议案例教学在法学教学中的运用[J].中国电子商务，2013（12）.
关键词 角色入住课堂 存在问题 对策分析
中图分类号：G424 文献标识码：A
Law Teaching Reform Analysis with Role Occupancy Classroom
HE Ping
（He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454000）
Abstract With the continuous development of the times， to establish the legal community has always been one of the important goals of our society and building a socialist development. To establish the legal community， it requires a lot of legal talent， and therefore vital legal education. However， at this stage of university legal education， there are still many drawbacks， teaching reform law has become an important part of higher education reform. In this paper， we start from the role occupancy classroom method to analyze teaching reform of law.
Key words role occupancy classroom； problems； countermeasures analysis
现阶段，快速发展社会对我国的法学教育提出了一系列新的要求，而传统的法学教学方式已经无法满足这些要求，因此传统法学教育模式暴露出各种各样的问题，法学教育改革迫在眉睫。法学教育改革以改革教学方法为要，当前众多法学教育研究者提出了一系列新型法学教学方法，接下来我们以角色入住课堂方法为代表展开分析。
1 当前法学教学分析
1.1 当前法学教学的发展现状
我国法学教学经过几十年的发展取得了明显的成效，但是随着时代的发展，传统法学教学模式已经无法满足时代的要求，其具体表现在：
第一，法学教师的教学水平不足。法学教学是一门涉及到政治、经济、文化等各方面，并且具有极高专业要求的学科，因此法学教师除了要掌握专业的法学知识外，还要了解与法学教育有关的政治、经济、文化等方面的知识。现阶段，虽然我国法学教师数量在不断增加，教师专业水平在不断提高，但是教师的工作能力却并没有明显的提高。部分教师在教学时只专注于对教材等理论知识的讲解而忽略了实际，导致法学教学理论与实际严重脱节，学生法律应用能力并没有得到提高，法学教学没有取得明显成果。另外，一些教师过分重视专业法律知识而忽视了与教学相关的政治、经济、文化等方面的知识，从而导致教学内容单一、枯燥，学生学习兴趣下降，教学难以取得预期效果。
第二，现阶段法学教育模式中，教学角色定位存在问题。教学活动是由教师、学生、教学材料等角色共同组成的，其中学生在教学活动中占据主体地位。然而在实际教学中，教师往往占据教学活动的主体地位，从而忽略了对学生的自主性以及学习积极性的培养。众所周知，法律工作尤其是法官工作需要从业者拥有很强的质疑以及判断能力，然而以教师为主体的教学模式会打击学生的学习积极性，使学生丧失主动判断解决问题的兴趣，从而造成学生应用能力不足，无法满足社会上法律岗位对从业人员的要求。
1.2 传统法学教学方法产生的影响
在我国的教育模式中，课堂讲授法一直以来都是众多教育工作者所采取的主要教学方法。虽然，课堂讲授法在彻底扫除文盲、提高我国居民的知识文化水平过程中发挥着重要的作用。但是随着时代的发展，课堂讲授法已经无法满足教育工作的要求，产生了一系列的负面影响。
第一，讲授法教学扼杀了学生的学习积极性。讲授法就是老师讲、学生听，它并不鼓励学生对老师所讲的内容进行质疑，强调老师的权威性，学生的服从性。因此，讲授法教学严重打击了学生的学习积极性，从而使学生丧失了应有的学习兴趣，造成学生学习效率低下，法学教学无法取得效果。
第二，讲授法教学忽视了学生的综合素质发展。在传统的讲授法教学中，老师只针对教材进行讲解，很少与课外实际进行联系，这样的教学方法虽然能够有效提高学生的学习成绩，但是却忽略了学生动手操作能力以及发散思维的培养，导致学生无法在实际的工作生活中灵活运用法学知识。
另外，部分教师在课堂教学中会加入一些案例，并结合案例对法学教材进行分析，但是教师在讲解案例时，大多只对案例中所涉及的法律知识进行讲解，忽视了案例所涉及的实际情况的分析，从而导致学生理论联系实际的能力差，学生很少进行思考创新，阻碍了学生综合素质的发展。
第三，讲授法教学不利于教师自身的发展。教师在教学过程中也是在不断学习、不断发展的，然而讲授法教学用一个僵化的框架对教师的教学活动进行了约束，导致教师在教学过程中无法做到灵活应变。并且教师日复一日接触的都是各种法律教材，因此教师的知识结构十分固定，很少进行发散思考，从而阻碍了教师的发展进步。 2 角色入住课堂的教学方法在法学教学中的应用
2.1 案例分析教学方法的作用
第一，案列分析方法可以使学生充分参与到教学中，提高学生的学习主动性。案例分析方法需要学生的充分参与，学生需要扮演案例中的不同角色，在课堂上再现案例中的场景。这样的教学方法灵活、有趣，能够极大地提高学生的学习兴趣以及学习积极性，进而提高法学教学的效果。
第二，案例分析法有利于学生对专业知识的掌握。经典的法律案例涉及到众多的法律知识，因此学生为更好地扮演案例角色，在活动之前会主动对案例涉及的法律知识进行学习，主动学习能够有效加深学生对专业法律知识的掌握程度。同时，案例教学方法还可以将实际与理论结合起来，增强了学生理论联系实际的能力，进而促进学生综合素质的发展。
2.2 案例的选择
第一，代表性原则。由于法律知识众多，并且不同知识点之间的联系十分密切，因此一个只涉及到少量法律知识的案例是无法起到预期的教学效果的，所以教师要选择经典的法律案例。
经典案例在某一类法律中具有很强的代表性，它会涉及到这一类法律的众多知识点，不但可以使学生充分掌握法律理论知识，而且还可以使学生充分认识知识点之间的联系，从而提高学生对知识的综合掌握水平，使教学取得明显的效果。
第二，法律时效性原则。因为一些法律条文会随着社会的发展而进行适当的修订，同时随着时间的推移一些法律条文会丧失法律效力，因此教师选择的案例要是最近发生的。这样的案例与现行的法律法规关系密切，能够增强了案例的时代气息，从而使得案列分析结果更具有说服力，法学教学更容易取得成效。
第三，教师要考虑到学生的接受能力。一些法律案例所涉及的知识点众多，知识关系复杂，这对于法律初学者来说有很大的难度，因而不利于法学教学的开展。因此教师在选择案例时，要考虑到现阶段学生的知识水平与接受能力，选择难度适中的法律案例。这样既能够实现教学目标，又能使学生很容易接受，从而达到预期的教学效果。
2.3 案例的具体应用
首先，教师对整堂课的教学活动流程进行初步的设计，选择教学中可能采用的教学方法和工具，明确整堂课的教学目标。其次，教师向学生展示案例，要求学生自己对案例进行初步的分析理解，此时教师要对学生进行适当的启发。再次，教师可以分配案例中的角色或者要求学生自己选择角色，让学生在课堂中对案例进行情景再现，同时要求未参加角色扮演的学生分析情景表演中所涉及的法律知识，并对各知识点之间的关系进行总结分析。最后，教师要组织全体学生进行讨论，鼓励学生大胆发言讨论，在学生讨论完后，教师要对整堂课进行总结，对案例涉及的法律知识进行分析，提高学生对知识的掌握程度，从而达到预期的教学目标。
3 角色入住课堂法对法学教学的意义
第一，角色入住课堂法可以充分提高学生的学习主动性。传统法学课堂过于严肃，不利于课堂气氛的活跃，从而影响到学生的学习积极性。但是，采用角色入住课堂法后，教师向学生提供案例，并要求学生通过角色扮演将案例情景再现，这样使得课堂教学变得更加生动有趣，缓和了以往过于严肃的教学气氛，从而提高学生的学习兴趣。只有对学习保持旺盛的兴趣，学生才会积极主动地学习。
第二，角色入住课堂可以提高学生理论联系实际的能力。传统的教学方法中，法律理论与案例实际的联系不紧密，导致学生对法律知识的实际运用能力不足，不利于学生综合素质的发展。而采用角色入住课堂的教学方法后，学生在扮演角色的过程中会对案例有更加充分的了解，因此学生可以很容易发现案例所涉及的相关法律知识，从而提高自身的理论知识水平与实际应用能力。
另外，在角色入住课堂教学中，学生的积极性被充分调动，学生敢于并且会主动与教师进行交流互动，并且在活跃的课堂气氛的影响下学生更容易利用发散思维进行思考，这充分锻炼了学生的思维创新能力，从而提高了学生的综合素质。
第三，角色入住课堂法可以有效促进教师教学能力的提升。我们知道，在传统的教学方法中，教师囿于固定的教学模式，这不利于教师的学习发展，阻碍了教师教学能力的提高。然而，采用入住课堂的教学方法后，由于整个教学中学生占据主体地位，因此教师不需要在教材讲授中投入过多的精力，再加上师生之间交流的增加，教师自身的思维活动会更加活跃。教师会摆脱传统教学方法的禁锢，采用更加灵活的教学手段，从而极大提高了教师的教学水平。
总之，角色入住课堂的教学方法不管是对学生自身素质、法律知识应用能力还是对教师的教学能力水平都有十分积极的促进作用，因此角色入住课堂方法对法学教学改革有十分重要的意义。
4 结语
法学教学是我国高等教育工作的一大重点，同时也是一大难点，众多实践表明传统的法学教学方式已经无法满足法学教育发展的具体要求，因此法学教学改革势在必行。改革教学方法是法学教学改革工作的重点，与传统的教学方法相比，角色入住课堂方以其独特的优势成为法学教学方法的主要研究发展方向。本文中，我们对法学教学的现状以及法学教育存在问题进行了详细分析，同时我们对角色入住课堂方法在法学教育中的应用进行了系统研究，从而说明了角色入住课堂方法对法学教育改革的重要意义。
参考文献
[1] 李兵.试论法学教学方法的革新[J].科教导刊，2013（33）.
[2] 柯楠.论典型案例在法学教学中的运用[J].沧桑，2013（4）.
[3] 刘燕.法学教学方法的问题与完善途径——以案例教学为例[J].中国大学教学，2013（7）.
[4] 姚文伟.刍议案例教学在法学教学中的运用[J].中国电子商务，2013（12）.