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摘 要：教师在新课程标准的要求下，需要将学生看成是课程教学的主体，能在情景创设活动开设之际，对学生的注意力进行吸引，用以激发学生的语文学习兴趣，提高学生的学习有效性。教师需要在教学活动中需要吸引住学生的注意力，使得学生能在知识学习期间体会生活，体会文本内涵。
关键词：新课标;高中语文;课堂情景教学法
教师需要积极调整自身学习方法，使其能够更加适应现代教育需求，使得学生能够得到更好的培养，在健康成长的过程中不断提高学生能力。情景教学法地有效应用能够为学生的学习提供有效地保障，能够让学生更好地开展学习活动，更好地对文本内容进行理解。
一、 多媒体技术渲染法
语文是一门偏于文学类的学科，教材中有涉及景色和人物的描写，更有关于抒情的表达方式。但是由于高中阶段的学生认知能力有限，接触社会的机会较少，所以对于文字的理解有限度，学生对于语文中的情感类内容理解度不足。教师虽然也使用文字内容进行阐述，但是却没有收到获得较好的效果。所以教师在教学活动中为能对学生进行适度的引导，需要使用多媒体教学法为学生展示生动的画面图片，使得学生能在画面中真实地感受到作者的情感内涵，这样才能更好地深化学生的情感体验。
例如，在学习《春》时，教师可以开展多媒体教学，利用多媒体设备创设出高质量的教学情境。教师可以提前在网络上收集一些与自然相关的图片或者影音资料，将其作为教学案例融入课堂教学当中，让学生更好地对春天进行体悟。城市当中的学生见惯了钢筋水泥，对于真正的大自然接触的越来越少，高屋建瓴之间所能够接触到的仅仅是人工创造的世界。教师可以通过多媒体，让学生去了解到真正的大自然当中的春暖花开，更好地对生命的绽放进行感悟。教师还可以展示小草破土时的画面，可以展示鸟儿的雀跃和流水潺潺。通过这样的展示，让学生对春天进行更好地感悟，对比城市当中与自然当中的春天究竟有着怎样的不同。要让学生在这种对比当中更好地体悟生命，更好地对作者的思想以及情感进行体会。又如为学生讲授《荷塘月色》这篇文章，教师先使用多媒体为学生展示荷塘美丽的景色，然后教师使用DV录制一个荷塘夜晚的景色，让学生能身临其境的感受荷塘夜晚的静谧，并辅以音乐让学生欣赏，这样学生能欣赏到荷塘夜色中娉娉婷婷的叶子和含苞待放的荷花等，能让学生在心旷神怡之感中感受到其中蕴含的自然和清新。由于多数学生都是在城市中长大，对于自然的感触不深，所以教师需要在多媒体教学设备合理应用的过程中，让学生更多地接触和感知自然，并能在思考此情此景的过程中，让学生的心绪更显宁静。教师所创设的学习情境能够帮助学生对文本内容进行有效理解，体会春的意境，提高学生的学习兴趣，让学生能够主动展开探究性学习，有效地将学生的情感融入学习当中，形成与作者之间的共鸣。
二、 角色扮演中创设情景
教师要积极引导学生开展学习活动，调动学生积极性。教师可以利用角色扮演的方式开展教学工作，让学生在对文章当中的人物角色进行扮演的过程中更好地体会人物形象，更好地对人物的性格和心理进行分析，了解作者想要表达的思想。在角色扮演中学生能够对整个故事的脉络进行详细了解，教师可以让学生自己进行资料的搜寻并整理，通过对相关资料的分析，加强学生对文本内容的理解。例如，在课堂教学当中，教师可以在教授《雷雨》或者《威尼斯商人》等文章时，将其改编成剧本，让学生扮演之中的角色。教师要鼓励学生对任务性格进行分析，揣摩每个人物的动作和语言，更好地对人物的情感表达进行体会。学生在表演的过程中能够充分激发自身的潜能，能够在资料收集的过程中锻炼自身能力。学生通过对文本的研究能够在表演的过程中对其中的内涵进行更加深入地理解。通过这样的教学方式学生能够摆脱传统枯燥的语文学习，能够让学生主动开展自主探究，能够让学生得到更多的独立空间进行思考。
教师通过角色扮演的方式开展教学活动能够将学生有效地带入到语文知识的学习当中，能够非常有效地创设出适合学生学习的情境，能够让学生加强对人物形象的理解。学生在表演的过程中能够加强对人物际遇的切身体会，能够丰富自身的情感，掌握文章内涵。
三、 创设生活化情境
通过对学生生活经验的利用以及将学生已经掌握的知识点充分调动起来的方式，能够让学生在学习新知识点的同时更好地进行知识点的复习工作，从而加强学习和实践能力，更好地对新知识进行掌握和理解。在开展课堂导入的过程中教师便应当融入生后化元素，让学生能够将自己掌握的知识点进行延伸，更好地与现实生活产生联系，调动学生的思维和学习兴趣，以现实生活为基础加强学生理解，打开新知识学习的突破口。通过情感迁移的方式教师能够有效地掌握学生的兴趣方向和注意力集中方向，让学生能够对将要学习的新知识也产生浓厚兴趣，让学生能够找到学习的切入点，积极开展学习活动。
例如，在学习《我有一个梦想》相关内容时，教师可以以此为主题开展讨论活动，让学生对自己的儿时梦想进行回忆，让学生将其与自己现在的梦想进行对比，并将自己现在的实际想法讲出来与同学们进行讨论。学生在这一过程中能够畅所欲言，将自己的想法真实地表达出来。教师要积极引导学生，让学生能够在鼓励和引导当中更好地提高学习兴趣。
总之，教师在教学活动中为学生创设情景环境，使得學生能在场景学习中保持较好的学习状况，这样学生才能在深化自身能力的前提下，感知到作者的情感内涵，并能通过与人物的近距离接触，感知到人物的性格特点。教学活动中教师通过场景创设的方式，能让学生对抽象的文字内容有更深入的理解，也能在多媒体教学法的引入过程中，为学生展示真实的视频和图片内容，这样学生才能在场景学习中对文章有新的体悟。
参考文献：
[1]刘灿兰.创新教学策略提高教学效率——新课标下高中语文课堂教学有效性途径分析[J].新课程学习（中），2015（3）：11-12.
[2]李银清.新课标下的高中语文有效课堂教学策略研究[J].学周刊，2013（7）：13-14.
[3]韩艺伟.浅谈新课标下高中语文实施有效课堂教学策略[J].语数外学习（语文教育），2013（7）：13-14.
作者简介：
耿晶，陕西省汉中市，陕西省汉中市勉县武侯中学
关键词：新课标;高中语文;课堂情景教学法
教师需要积极调整自身学习方法，使其能够更加适应现代教育需求，使得学生能够得到更好的培养，在健康成长的过程中不断提高学生能力。情景教学法地有效应用能够为学生的学习提供有效地保障，能够让学生更好地开展学习活动，更好地对文本内容进行理解。
一、 多媒体技术渲染法
语文是一门偏于文学类的学科，教材中有涉及景色和人物的描写，更有关于抒情的表达方式。但是由于高中阶段的学生认知能力有限，接触社会的机会较少，所以对于文字的理解有限度，学生对于语文中的情感类内容理解度不足。教师虽然也使用文字内容进行阐述，但是却没有收到获得较好的效果。所以教师在教学活动中为能对学生进行适度的引导，需要使用多媒体教学法为学生展示生动的画面图片，使得学生能在画面中真实地感受到作者的情感内涵，这样才能更好地深化学生的情感体验。
例如，在学习《春》时，教师可以开展多媒体教学，利用多媒体设备创设出高质量的教学情境。教师可以提前在网络上收集一些与自然相关的图片或者影音资料，将其作为教学案例融入课堂教学当中，让学生更好地对春天进行体悟。城市当中的学生见惯了钢筋水泥，对于真正的大自然接触的越来越少，高屋建瓴之间所能够接触到的仅仅是人工创造的世界。教师可以通过多媒体，让学生去了解到真正的大自然当中的春暖花开，更好地对生命的绽放进行感悟。教师还可以展示小草破土时的画面，可以展示鸟儿的雀跃和流水潺潺。通过这样的展示，让学生对春天进行更好地感悟，对比城市当中与自然当中的春天究竟有着怎样的不同。要让学生在这种对比当中更好地体悟生命，更好地对作者的思想以及情感进行体会。又如为学生讲授《荷塘月色》这篇文章，教师先使用多媒体为学生展示荷塘美丽的景色，然后教师使用DV录制一个荷塘夜晚的景色，让学生能身临其境的感受荷塘夜晚的静谧，并辅以音乐让学生欣赏，这样学生能欣赏到荷塘夜色中娉娉婷婷的叶子和含苞待放的荷花等，能让学生在心旷神怡之感中感受到其中蕴含的自然和清新。由于多数学生都是在城市中长大，对于自然的感触不深，所以教师需要在多媒体教学设备合理应用的过程中，让学生更多地接触和感知自然，并能在思考此情此景的过程中，让学生的心绪更显宁静。教师所创设的学习情境能够帮助学生对文本内容进行有效理解，体会春的意境，提高学生的学习兴趣，让学生能够主动展开探究性学习，有效地将学生的情感融入学习当中，形成与作者之间的共鸣。
二、 角色扮演中创设情景
教师要积极引导学生开展学习活动，调动学生积极性。教师可以利用角色扮演的方式开展教学工作，让学生在对文章当中的人物角色进行扮演的过程中更好地体会人物形象，更好地对人物的性格和心理进行分析，了解作者想要表达的思想。在角色扮演中学生能够对整个故事的脉络进行详细了解，教师可以让学生自己进行资料的搜寻并整理，通过对相关资料的分析，加强学生对文本内容的理解。例如，在课堂教学当中，教师可以在教授《雷雨》或者《威尼斯商人》等文章时，将其改编成剧本，让学生扮演之中的角色。教师要鼓励学生对任务性格进行分析，揣摩每个人物的动作和语言，更好地对人物的情感表达进行体会。学生在表演的过程中能够充分激发自身的潜能，能够在资料收集的过程中锻炼自身能力。学生通过对文本的研究能够在表演的过程中对其中的内涵进行更加深入地理解。通过这样的教学方式学生能够摆脱传统枯燥的语文学习，能够让学生主动开展自主探究，能够让学生得到更多的独立空间进行思考。
教师通过角色扮演的方式开展教学活动能够将学生有效地带入到语文知识的学习当中，能够非常有效地创设出适合学生学习的情境，能够让学生加强对人物形象的理解。学生在表演的过程中能够加强对人物际遇的切身体会，能够丰富自身的情感，掌握文章内涵。
三、 创设生活化情境
通过对学生生活经验的利用以及将学生已经掌握的知识点充分调动起来的方式，能够让学生在学习新知识点的同时更好地进行知识点的复习工作，从而加强学习和实践能力，更好地对新知识进行掌握和理解。在开展课堂导入的过程中教师便应当融入生后化元素，让学生能够将自己掌握的知识点进行延伸，更好地与现实生活产生联系，调动学生的思维和学习兴趣，以现实生活为基础加强学生理解，打开新知识学习的突破口。通过情感迁移的方式教师能够有效地掌握学生的兴趣方向和注意力集中方向，让学生能够对将要学习的新知识也产生浓厚兴趣，让学生能够找到学习的切入点，积极开展学习活动。
例如，在学习《我有一个梦想》相关内容时，教师可以以此为主题开展讨论活动，让学生对自己的儿时梦想进行回忆，让学生将其与自己现在的梦想进行对比，并将自己现在的实际想法讲出来与同学们进行讨论。学生在这一过程中能够畅所欲言，将自己的想法真实地表达出来。教师要积极引导学生，让学生能够在鼓励和引导当中更好地提高学习兴趣。
总之，教师在教学活动中为学生创设情景环境，使得學生能在场景学习中保持较好的学习状况，这样学生才能在深化自身能力的前提下，感知到作者的情感内涵，并能通过与人物的近距离接触，感知到人物的性格特点。教学活动中教师通过场景创设的方式，能让学生对抽象的文字内容有更深入的理解，也能在多媒体教学法的引入过程中，为学生展示真实的视频和图片内容，这样学生才能在场景学习中对文章有新的体悟。
参考文献：
[1]刘灿兰.创新教学策略提高教学效率——新课标下高中语文课堂教学有效性途径分析[J].新课程学习（中），2015（3）：11-12.
[2]李银清.新课标下的高中语文有效课堂教学策略研究[J].学周刊，2013（7）：13-14.
[3]韩艺伟.浅谈新课标下高中语文实施有效课堂教学策略[J].语数外学习（语文教育），2013（7）：13-14.
作者简介：
耿晶，陕西省汉中市，陕西省汉中市勉县武侯中学