论文部分内容阅读
摘 要:素质教育既包括学生基本素质的教育,也应包括学生应试能力的培养。培养学生的基本素质可以促进学生的学习兴趣,从而提高应试能力。反之,学生应试能力的获得可以拉动基本素质的养成和巩固。素质教育与应试能力之培养并非二率背反,而是包容与被包容,乃至促进与被促进的关系。
关键词:素质教育应试能力后进生
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0150-01
何谓素质教育？素质教育即面向一切学生,面向学生一切。面向学生一切,既包括面向学生的基本素质,即竞争素质、吃苦的素质、自理能力的素质、心理素质、有修养的素质以及守纪律的素质等,也包括学生的应试能力,即水平性考试的能力和选拔性考试的能力等。
学生具备了基本素质,在校用于学习,则专注于学习,能促进学习的进步;今后用于工作则专注于工作,有较强的工作能力。学生在校专注于学习后,反之,又能拉动基本素质的养成和巩固。素质教育与应试能力之培养并非二率背反,而是包容与被包容,乃至促进与被促进的关系。班级管理,尤其是后进生的转化,可以围绕着以上两个方面展开来进行。
1 面向一切学生,培养学生的基本素质
现在,大部分后进生除学习成绩不够理想外,竞争素质、吃苦的素质、自理能力的素质、心理素质、有修养的素质等基本素质也相对较差。表现为,缺乏竞争意识而自卑,缺少吃苦的素质而娇气,自理能力素质低而依赖他人,心理素质脆弱而胆小,修养低而粗野等等。
培养竞争意识方面,可用自荐当班干的方式进行。新生入学时,班主任可以作一个就职演说:现在,有班长、组长、课代表的职位若干名,用自荐的方式产生,工作一个学期后改选。大胆自荐吧！“我自豪,我战胜我自己！”这种表态和带有挑战性的“就职演说”,肯定会使学生涌动激情,产生竞争意识。拿破仑说:“不想当将军的士兵不是好士兵。”每个人,特别是学生,都有强烈的上进心,都有表现欲。班主任适时加以引导,加以肯定,可以使学生形成竞争素质。当然,培养学生的竞争素质,激发学生的上进心不能一蹴而就,而要贯穿班级管理的始终。平时则可以常对学生灌输“来到世上,就要力争给后人留点什么”和“生命的意义在于不断地进取”等思想培养学生的竞争意识。
培养学生吃苦素质方面。学生吃苦素质的缺乏,除了因是独生子女而具有普遍性外,后进生则因家长的娇惯而表现突出。如,一点感冒头疼,家长签条请假,鞋子衣服要穿名牌,家长给买。甚至有的学生偷家里的钱,家长却敢怒不敢言。对于家庭的溺爱,班主任可以在家访或家长会时对家长分析得失,并鲜明地指出其危害,并进行个别谈话。你应感到自己身上的压力,感到责任的重大。现在你要不怕吃苦,因到了高中,特别是复习高考,学习的苦比劳动的苦要大得多。平时则可以常用“靠他人的阳光反射永远不会成为强者”、“温室里只能长出弱苗”等来教育学生,使班级形成“坚强为荣,娇气可耻的风气”。当然也应该表扬,表扬典型并号召向其学习。和蔼的谈话给人以情理,形成的风气给人以感召,树立的榜样则给人以旗帜。这样,娇气的现象可以减少,吃苦、勤奋的精神可得以高扬。其他如心理素质的培养则可以在授课时用提问和对学生的回答尽量加以肯定的方式加以培养。自理能力的素质可以用严格的纪律制度来培养,并让学生将之提高到“做事是否有计划”的高度来认识。至于有修养的素质,则可以通过提倡娱乐讲品味,穿着有精神,举止要得体,课间不打闹等来培养。
学生具备了以上基本素质,用于学习,则能促进学习的进步。而且,后进生具备了基本素质,即使考不上高一级学校,对他们今后从事任何一种职业,均大有裨益。学生虽养成了一定的基本素质,但要使之巩固,还需要一个核心,需要一个引力。
2 面向学生的一切,培养学生的应试能力来拉动基本素质的养成和巩固
学生的一切,除包括基本素质以外,还包括应试能力,即学习和掌握教材知识的能力。在以应试能力的培养拉动基本素质的养成和巩固方面可以这样。
(1)针对后进生对数学、英语感到吃力,甚至听不懂于是逃课或找理由请假的现象,可以用抓典型来突破,以典型来带动其他后进生。方式虽仍是个别谈话,但可用与学生换位的态度来进行,体谅学生逃课的原因。同时,建议他们交成绩较好的同学为友,并为他们制定一个近期的最低学习目标,并且常与课任教师交换意见,请学科教师多提问他们,多表扬他们等。还可通过家访和家长会,肯定学生的一点进步,树立家长对子女的信心,请家长督促子女注重薄弱学科的学习。
(2)针对后进生不会做作业就不交作业的现象,可以在征得学科教师的同意后,让学生抄作业来交。迟到了(当然不允许迟到),脚步要放轻,挪动桌凳,打开书本或文具盒,声音要尽量地小,请教同学要耳语,咳嗽用手捂着,不管谁进教室不准抬头看,更不准用眼光送,并将这一纪律逐步上升到一定的高度来看待。发出声音对自己来说是自私的表现,干扰他人是不讲公德的行为,有人进教室用眼光送是没有抗干扰能力的表现,而肆无忌惮的咳嗽则是注重讲文明与不讲文明的区别。经过长期的培养,将会营造一种近似于高校阅览室的氛围。在大家都认真学习的感召下,后进生也将会自觉地做作业,不交作业的现象将减少。同时,学生有修养,讲公德的素质也会逐渐养成。
(3)不失时机地表扬以促进后进生“醒悟点”的到来。从心理学的角度看,每一位后进生都有“醒悟点”,“醒悟点”一旦到来,就会促使其转向,从而专注于转向后的目标而爆发出干劲,即古人所说的“知耻而后勇”。班主任如果发现某后进生有某种能力,有某些方面的干劲,适时肯定,加以引导,就会促使其兴趣转向。
(4)叶圣陶先生认为:“学生掌握科学的学习方法,形成学习能力,将有利于他们的天赋和才能更好地发挥。”大部分后进生都有学习方法不当和紧迫感不强的现象。班主任可用多给他们介绍一些学习方法的,召开“学习经验交流会”以及关于学习方法的主题班会,还可以让他们谈目标,定计划,找弱点等方式来进行。
(5)针对部分学生感到前途渺茫而信心不足的现象,可给他们制定奋斗目标,即毕业那一天,回首高中三年,可以自豪地说,我没有虚度年华,没有碌碌无为,我尽力了。而现在,即使有千分之一的希望,都要尽力去争取。
后进生兴趣转向于学习后,精力将投入学习,思想将专注于学习。于是勇于竞争,敢于吃苦,愿意自己的事自己做,讲文明,有修养,不迟到,不逃课而自觉遵守纪律等基本素质,将围绕着应试能力的获得而形成,而巩固。这就是应试能力的培养对学生基本素质养成的拉动效应。
素质教育既包括基本素质的教育,也包括应试能力的教育。基本素质的培养能促进应试能力的获得,反之,应试能力的获得又能拉动基本素质的养成和巩固。因此,素质教育与应试能力之培养并非二率背反,而是包容与被包容,乃至促进与被促进的关系。
关键词:素质教育应试能力后进生
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0150-01
何谓素质教育？素质教育即面向一切学生,面向学生一切。面向学生一切,既包括面向学生的基本素质,即竞争素质、吃苦的素质、自理能力的素质、心理素质、有修养的素质以及守纪律的素质等,也包括学生的应试能力,即水平性考试的能力和选拔性考试的能力等。
学生具备了基本素质,在校用于学习,则专注于学习,能促进学习的进步;今后用于工作则专注于工作,有较强的工作能力。学生在校专注于学习后,反之,又能拉动基本素质的养成和巩固。素质教育与应试能力之培养并非二率背反,而是包容与被包容,乃至促进与被促进的关系。班级管理,尤其是后进生的转化,可以围绕着以上两个方面展开来进行。
1 面向一切学生,培养学生的基本素质
现在,大部分后进生除学习成绩不够理想外,竞争素质、吃苦的素质、自理能力的素质、心理素质、有修养的素质等基本素质也相对较差。表现为,缺乏竞争意识而自卑,缺少吃苦的素质而娇气,自理能力素质低而依赖他人,心理素质脆弱而胆小,修养低而粗野等等。
培养竞争意识方面,可用自荐当班干的方式进行。新生入学时,班主任可以作一个就职演说:现在,有班长、组长、课代表的职位若干名,用自荐的方式产生,工作一个学期后改选。大胆自荐吧！“我自豪,我战胜我自己！”这种表态和带有挑战性的“就职演说”,肯定会使学生涌动激情,产生竞争意识。拿破仑说:“不想当将军的士兵不是好士兵。”每个人,特别是学生,都有强烈的上进心,都有表现欲。班主任适时加以引导,加以肯定,可以使学生形成竞争素质。当然,培养学生的竞争素质,激发学生的上进心不能一蹴而就,而要贯穿班级管理的始终。平时则可以常对学生灌输“来到世上,就要力争给后人留点什么”和“生命的意义在于不断地进取”等思想培养学生的竞争意识。
培养学生吃苦素质方面。学生吃苦素质的缺乏,除了因是独生子女而具有普遍性外,后进生则因家长的娇惯而表现突出。如,一点感冒头疼,家长签条请假,鞋子衣服要穿名牌,家长给买。甚至有的学生偷家里的钱,家长却敢怒不敢言。对于家庭的溺爱,班主任可以在家访或家长会时对家长分析得失,并鲜明地指出其危害,并进行个别谈话。你应感到自己身上的压力,感到责任的重大。现在你要不怕吃苦,因到了高中,特别是复习高考,学习的苦比劳动的苦要大得多。平时则可以常用“靠他人的阳光反射永远不会成为强者”、“温室里只能长出弱苗”等来教育学生,使班级形成“坚强为荣,娇气可耻的风气”。当然也应该表扬,表扬典型并号召向其学习。和蔼的谈话给人以情理,形成的风气给人以感召,树立的榜样则给人以旗帜。这样,娇气的现象可以减少,吃苦、勤奋的精神可得以高扬。其他如心理素质的培养则可以在授课时用提问和对学生的回答尽量加以肯定的方式加以培养。自理能力的素质可以用严格的纪律制度来培养,并让学生将之提高到“做事是否有计划”的高度来认识。至于有修养的素质,则可以通过提倡娱乐讲品味,穿着有精神,举止要得体,课间不打闹等来培养。
学生具备了以上基本素质,用于学习,则能促进学习的进步。而且,后进生具备了基本素质,即使考不上高一级学校,对他们今后从事任何一种职业,均大有裨益。学生虽养成了一定的基本素质,但要使之巩固,还需要一个核心,需要一个引力。
2 面向学生的一切,培养学生的应试能力来拉动基本素质的养成和巩固
学生的一切,除包括基本素质以外,还包括应试能力,即学习和掌握教材知识的能力。在以应试能力的培养拉动基本素质的养成和巩固方面可以这样。
(1)针对后进生对数学、英语感到吃力,甚至听不懂于是逃课或找理由请假的现象,可以用抓典型来突破,以典型来带动其他后进生。方式虽仍是个别谈话,但可用与学生换位的态度来进行,体谅学生逃课的原因。同时,建议他们交成绩较好的同学为友,并为他们制定一个近期的最低学习目标,并且常与课任教师交换意见,请学科教师多提问他们,多表扬他们等。还可通过家访和家长会,肯定学生的一点进步,树立家长对子女的信心,请家长督促子女注重薄弱学科的学习。
(2)针对后进生不会做作业就不交作业的现象,可以在征得学科教师的同意后,让学生抄作业来交。迟到了(当然不允许迟到),脚步要放轻,挪动桌凳,打开书本或文具盒,声音要尽量地小,请教同学要耳语,咳嗽用手捂着,不管谁进教室不准抬头看,更不准用眼光送,并将这一纪律逐步上升到一定的高度来看待。发出声音对自己来说是自私的表现,干扰他人是不讲公德的行为,有人进教室用眼光送是没有抗干扰能力的表现,而肆无忌惮的咳嗽则是注重讲文明与不讲文明的区别。经过长期的培养,将会营造一种近似于高校阅览室的氛围。在大家都认真学习的感召下,后进生也将会自觉地做作业,不交作业的现象将减少。同时,学生有修养,讲公德的素质也会逐渐养成。
(3)不失时机地表扬以促进后进生“醒悟点”的到来。从心理学的角度看,每一位后进生都有“醒悟点”,“醒悟点”一旦到来,就会促使其转向,从而专注于转向后的目标而爆发出干劲,即古人所说的“知耻而后勇”。班主任如果发现某后进生有某种能力,有某些方面的干劲,适时肯定,加以引导,就会促使其兴趣转向。
(4)叶圣陶先生认为:“学生掌握科学的学习方法,形成学习能力,将有利于他们的天赋和才能更好地发挥。”大部分后进生都有学习方法不当和紧迫感不强的现象。班主任可用多给他们介绍一些学习方法的,召开“学习经验交流会”以及关于学习方法的主题班会,还可以让他们谈目标,定计划,找弱点等方式来进行。
(5)针对部分学生感到前途渺茫而信心不足的现象,可给他们制定奋斗目标,即毕业那一天,回首高中三年,可以自豪地说,我没有虚度年华,没有碌碌无为,我尽力了。而现在,即使有千分之一的希望,都要尽力去争取。
后进生兴趣转向于学习后,精力将投入学习,思想将专注于学习。于是勇于竞争,敢于吃苦,愿意自己的事自己做,讲文明,有修养,不迟到,不逃课而自觉遵守纪律等基本素质,将围绕着应试能力的获得而形成,而巩固。这就是应试能力的培养对学生基本素质养成的拉动效应。
素质教育既包括基本素质的教育,也包括应试能力的教育。基本素质的培养能促进应试能力的获得,反之,应试能力的获得又能拉动基本素质的养成和巩固。因此,素质教育与应试能力之培养并非二率背反,而是包容与被包容,乃至促进与被促进的关系。