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摘 要：在小学语文中，包含着多样的教学内容，写作教学就是其中之一。对学生来说，学好写作，能够帮助他们更好地应对语文试卷的解答。此外，学习写作，还能够帮助他们发展自身的语言表达能力，提升他们的写作能力，促使他们更好地应对之后的知识学习、生活和工作。小学高段语文教师在教学时，有必要关注学生的学习需求，重视写作教学策略的实施，促使学生接受到良好的教学，让学生获得更好地发展。
关键词：小学高段语文;写作教学;教学策略
处在小学高段的学生，有了一定的词汇量，需要获得进一步的发展。此时，写作教学便逐渐地成为了教师教学的重点，小学高段语文教师根据写作教学，设计并实施多样性的教学策略，能够帮助学生更好地掌握写作技巧，让学生利用所学习的语文词汇，更好地进行文章的写作，表达自己的想法，从而发展学生的素养。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈小学高段语文写作教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
一、重视积累，使学生储备写作资料
写作是需要素材的，学生具备了良好的写作素材，才能够更好地进行文章的写作。因此，小学语文教师在进行写作教学时，有必要引导学生进行写作资料的积累。
笔者在平时教学时，就会从多方面引导学生积累写作资料。如，笔者每周都会向学生布置写5篇日记的任务，促使学生留心观察自己所观看到的事物，让学生能够用心体会自己在一天内所产生的情感，使学生能够将这些事物与情感用心记录下来，写成日记。这样，久而久之，学生便积累下了丰富的资料，能够更好地进行语文知识的写作。如，笔者在平时教学的时候，会每周为学生留出两节课的时间，让学生进行課外文章的阅读。笔者会鼓励学生准备一个笔记本作为素材记录本，让学生在文章阅读的过程中，记录下自己所阅读到的比较好的语句，并让学生能够在文章写作时将这些语句有效地应用于自己的文章写作中。这样，久而久之，学生便将所记录的素材转化为了自己的东西，由此记录了丰富的写作素材。再比如，笔者会开展丰富多样的实践活动，引导学生参与，促使学生在实践活动中体会到更多的事物，让学生能够通过实践活动积累下丰富的素材。
总之，小学语文教师在教学时，有必要引导学生进行一定的写作知识的积累，促使学生具备丰富的写作素材，让学生因此能够更好地进行语文写作，为学生写作水平的提升奠定良好的基础。
二、加强训练，让学生掌握写作方法
小学语文教师在教学时，还应该引导学生进行有效的写作训练，并讲授给学生丰富的写作方法，促使学生能够掌握良好的写作技巧，更快速更好的进行文章的写作。
小学生毕竟处在发展的初始阶段，文章写作尚不熟练，需要笔者进行有效的引导。笔者在进行语文教学时，会先教授给学生写作技巧，促使学生在良好的技巧的引导下，更好地写出文章。如，笔者会引导学生在文章写作的过程中构建出思维导图，促使学生先定下整体的文章写作主题，再让学生根据写作主题设计多个写作方向，并让学生从写作方向出发，设计更为细致化的内容。在学生构建完思维导图后，笔者再让学生根据思维导图所显示的内容进行文章的写作，学生所写的文章则因此能够更具备层次性和逻辑性。笔者也会在教学时，教授给学生比喻、拟人、排比等丰富多样的写作技巧，让学生巧用这些写作技巧进行文章的写作，以此促使学生所写的文章更为生动。当然，教授给学生良好的写作方法后，笔者便会让学生进行大量的写作训练，以促使学生在不断的训练中获得写作能力的提升。笔者每周都会留下一个文章写作主题，引导学生进行文章的写作，让学生能够具备丰足的文章写作时间。为了促使学生更为主动性的进行文章的写作，笔者还会开展多种多样的文章写作竞赛活动，并会为竞赛活动提供丰富且多样的奖品，促使学生以积极的态度参与进来，并为了取得活动的胜利，更好地进行文章的写作。这样，在不知不觉中，学生的写作能力便能够获得有效的提升。
总之，小学语文教师在教学时，有必要教授给学生良好的文章写作方法，并引导学生进行有效的文章写作训练，促使学生的文章写作能力在此过程中能够获得有效的提升。
三、重视评价，促使学生完善文章
在小学语文中包含着丰富的教学内容，评价就是其中之一。小学语文教师在进行写作教学时，应该重视评价，促使学生在良好的评价的引导下，不断地完善自己所写的文章，促使学生的文章写作能力因此能够获得有效的提升。
笔者在进行写作教学时，就十分重视教学的评价。如，笔者在教学时，会丰富写作教学评价的主体。在学生进行完文章的写作后，笔者首先会让学生自主性地观看自己所写的文章，让学生在观看的过程中，更好地了解自己所写的文章所存在的弊端，促使学生进行及时地改正，以此让学生养成良好的文章写作习惯。接着，笔者便会让学生进行同桌之间的文章的观看和评价，让学生能够欣赏同桌所写的文章，并对同桌的文章进行评价。这样，学生能够在互评的过程中，站立在客观地角度看待文章，激发他们的文章写作思维，促使他们接受到他人客观地评价，并进行有效的教学改正。最后，笔者便会对学生所写的文章进行评价，让学生能够对自己所写的文章有一个很好的认知。再比如，在教学时，笔者还会重视评价的分层性。针对那些写作水平比较好的学生，笔者在评价他们的文章时便会相应的比较严格，促使他们能够突破自己，更好地进行文章的写作。针对那些文章写作差的学生，笔者则对他们所写的文章进行评价时，相应的变得更为宽松，促使他们能够在笔者的引导下，对自己有自信心，将自己更多的精力投入到文章的写作中。总之，小学语文教师应该特别关注评价这个环节，进行有效的教学评价，促使学生因此更好地完善自己所写的文章。
综上，写作能力就是学生所应具备的语文素养之一，小学语文教师在教学时，有必要在充分了解学生特点的基础上，进行有效的教学革新，实施有效的写作教学策略对学生教学，促使学生获得写作能力的有效的提升。
参考文献
[1] 王瑜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.
[2] 郑建霞.小学高年级语文阅读教学中多样化教学模式的实施[J].新课程导学，2018（21）.
关键词：小学高段语文;写作教学;教学策略
处在小学高段的学生，有了一定的词汇量，需要获得进一步的发展。此时，写作教学便逐渐地成为了教师教学的重点，小学高段语文教师根据写作教学，设计并实施多样性的教学策略，能够帮助学生更好地掌握写作技巧，让学生利用所学习的语文词汇，更好地进行文章的写作，表达自己的想法，从而发展学生的素养。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈小学高段语文写作教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
一、重视积累，使学生储备写作资料
写作是需要素材的，学生具备了良好的写作素材，才能够更好地进行文章的写作。因此，小学语文教师在进行写作教学时，有必要引导学生进行写作资料的积累。
笔者在平时教学时，就会从多方面引导学生积累写作资料。如，笔者每周都会向学生布置写5篇日记的任务，促使学生留心观察自己所观看到的事物，让学生能够用心体会自己在一天内所产生的情感，使学生能够将这些事物与情感用心记录下来，写成日记。这样，久而久之，学生便积累下了丰富的资料，能够更好地进行语文知识的写作。如，笔者在平时教学的时候，会每周为学生留出两节课的时间，让学生进行課外文章的阅读。笔者会鼓励学生准备一个笔记本作为素材记录本，让学生在文章阅读的过程中，记录下自己所阅读到的比较好的语句，并让学生能够在文章写作时将这些语句有效地应用于自己的文章写作中。这样，久而久之，学生便将所记录的素材转化为了自己的东西，由此记录了丰富的写作素材。再比如，笔者会开展丰富多样的实践活动，引导学生参与，促使学生在实践活动中体会到更多的事物，让学生能够通过实践活动积累下丰富的素材。
总之，小学语文教师在教学时，有必要引导学生进行一定的写作知识的积累，促使学生具备丰富的写作素材，让学生因此能够更好地进行语文写作，为学生写作水平的提升奠定良好的基础。
二、加强训练，让学生掌握写作方法
小学语文教师在教学时，还应该引导学生进行有效的写作训练，并讲授给学生丰富的写作方法，促使学生能够掌握良好的写作技巧，更快速更好的进行文章的写作。
小学生毕竟处在发展的初始阶段，文章写作尚不熟练，需要笔者进行有效的引导。笔者在进行语文教学时，会先教授给学生写作技巧，促使学生在良好的技巧的引导下，更好地写出文章。如，笔者会引导学生在文章写作的过程中构建出思维导图，促使学生先定下整体的文章写作主题，再让学生根据写作主题设计多个写作方向，并让学生从写作方向出发，设计更为细致化的内容。在学生构建完思维导图后，笔者再让学生根据思维导图所显示的内容进行文章的写作，学生所写的文章则因此能够更具备层次性和逻辑性。笔者也会在教学时，教授给学生比喻、拟人、排比等丰富多样的写作技巧，让学生巧用这些写作技巧进行文章的写作，以此促使学生所写的文章更为生动。当然，教授给学生良好的写作方法后，笔者便会让学生进行大量的写作训练，以促使学生在不断的训练中获得写作能力的提升。笔者每周都会留下一个文章写作主题，引导学生进行文章的写作，让学生能够具备丰足的文章写作时间。为了促使学生更为主动性的进行文章的写作，笔者还会开展多种多样的文章写作竞赛活动，并会为竞赛活动提供丰富且多样的奖品，促使学生以积极的态度参与进来，并为了取得活动的胜利，更好地进行文章的写作。这样，在不知不觉中，学生的写作能力便能够获得有效的提升。
总之，小学语文教师在教学时，有必要教授给学生良好的文章写作方法，并引导学生进行有效的文章写作训练，促使学生的文章写作能力在此过程中能够获得有效的提升。
三、重视评价，促使学生完善文章
在小学语文中包含着丰富的教学内容，评价就是其中之一。小学语文教师在进行写作教学时，应该重视评价，促使学生在良好的评价的引导下，不断地完善自己所写的文章，促使学生的文章写作能力因此能够获得有效的提升。
笔者在进行写作教学时，就十分重视教学的评价。如，笔者在教学时，会丰富写作教学评价的主体。在学生进行完文章的写作后，笔者首先会让学生自主性地观看自己所写的文章，让学生在观看的过程中，更好地了解自己所写的文章所存在的弊端，促使学生进行及时地改正，以此让学生养成良好的文章写作习惯。接着，笔者便会让学生进行同桌之间的文章的观看和评价，让学生能够欣赏同桌所写的文章，并对同桌的文章进行评价。这样，学生能够在互评的过程中，站立在客观地角度看待文章，激发他们的文章写作思维，促使他们接受到他人客观地评价，并进行有效的教学改正。最后，笔者便会对学生所写的文章进行评价，让学生能够对自己所写的文章有一个很好的认知。再比如，在教学时，笔者还会重视评价的分层性。针对那些写作水平比较好的学生，笔者在评价他们的文章时便会相应的比较严格，促使他们能够突破自己，更好地进行文章的写作。针对那些文章写作差的学生，笔者则对他们所写的文章进行评价时，相应的变得更为宽松，促使他们能够在笔者的引导下，对自己有自信心，将自己更多的精力投入到文章的写作中。总之，小学语文教师应该特别关注评价这个环节，进行有效的教学评价，促使学生因此更好地完善自己所写的文章。
综上，写作能力就是学生所应具备的语文素养之一，小学语文教师在教学时，有必要在充分了解学生特点的基础上，进行有效的教学革新，实施有效的写作教学策略对学生教学，促使学生获得写作能力的有效的提升。
参考文献
[1] 王瑜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.
[2] 郑建霞.小学高年级语文阅读教学中多样化教学模式的实施[J].新课程导学，2018（21）.